【正文】 范文范例參考《新課程小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析》復(fù)習(xí)提綱 一、填空題語文課程的基本理念是:（全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)）、（正確把握語文教育的特點(diǎn)）、（積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式）、（努力建設(shè)開放而有活力的語文課程）。（P1）（工具性）與（人文性）的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是（學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展）的基礎(chǔ)。（新課標(biāo)P1）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“（識字與寫字）”、“（閱讀）”、“（寫作）”（小學(xué)1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習(xí)作”）、“（口語交際）”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“（綜合性學(xué)習(xí)）”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。（新課標(biāo)P3）語文是（實(shí)踐性很強(qiáng)）的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的（語文實(shí)踐能力），而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是（語文實(shí)踐） ，不宜刻意追求（語文知識的系統(tǒng)和完整）。（P3）新課程倡導(dǎo) （自主） 、 （合作） 、 （探究 ）的學(xué)習(xí)方式。（P4）漢語拼音教學(xué)的要求是：讀準(zhǔn)（聲母、韻母、聲調(diào)）和（整體認(rèn)讀音節(jié)）；準(zhǔn)確拼讀（音節(jié)）；正確書寫（聲母、韻母和音節(jié)）；認(rèn)識（大寫字母）；熟記（《漢語拼音字母表》）。（P7）漢語拼音能幫助學(xué)生（識字），幫助學(xué)生（說好普通話），幫助學(xué)生（閱讀）。（P7）識字是（閱讀） 和（寫作） 的基礎(chǔ)，是（1～2年級） 的教學(xué)重點(diǎn)。（新課標(biāo)P16）形象、直觀的教學(xué)手段包括（簡筆畫）、（演示）、（電教媒體）（P10）鞏固識字的最好辦法是 （復(fù)現(xiàn)） 。（P11）1口語交際能力的訓(xùn)練不僅要重視口語交際課的教學(xué),而且要在 （語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)） 和 （日常生活中） 有意識地鍛煉學(xué)生的口語交際能力, （全方面多角度） 地訓(xùn)練。（P13）1口語交際課的教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要 （選擇好話題） 。話題要貼近 （生活） ，密切聯(lián)系學(xué)生的 （經(jīng)驗(yàn)世界） 和 （想象世界） ，使每個(gè)學(xué)生有話可說，有話要說。 （P13）1口語交際的核心是 （交際） 二字，注重的是人與人之間的 （交流和溝通） 。口語交際能力的培養(yǎng)要在 （雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐） 中進(jìn)行。(P14)1（創(chuàng)設(shè)情境）、（實(shí)現(xiàn)互動(dòng) ）是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。（使學(xué)生掌握一定的口語交際的技能）、（養(yǎng)成與口語交往相關(guān)的良好習(xí)慣及待人處事的交往能力）是落實(shí)口語交際的主要任務(wù)。1閱讀教學(xué)過程是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。（P15）1現(xiàn)代閱讀觀認(rèn)為，學(xué)習(xí)者 （原有的經(jīng)驗(yàn)） 是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得是學(xué)習(xí)者通過（新舊知識經(jīng)驗(yàn)間 ）反復(fù)的、雙向的相互作用和過程而 （建構(gòu)） 成的，外部信息的輸入如果沒有 （主體已有的經(jīng)驗(yàn) ）作為基礎(chǔ)，這種信息對于學(xué)生來講，是毫無意義的。（P17）1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生（易于動(dòng)筆），（樂于表達(dá)），應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生（關(guān)注現(xiàn)實(shí)），（熱愛生活），表達(dá)真情實(shí)感?！保ㄐ抡n標(biāo)P17）1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出小學(xué)個(gè)學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是：低年級側(cè)重 （激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話） ；中年級側(cè)重 （引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)）；高年級側(cè)重 （多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)） 。（P24）1《課標(biāo)》“實(shí)施建議”中明確提出：“綜合性學(xué)習(xí)，主要由（學(xué)生）自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)?！保ㄐ抡n標(biāo)P18）語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以（活動(dòng)） 為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用（學(xué)校） 、（家庭） 、（社區(qū)） 等教育資源。（P22）2開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬（學(xué)生的學(xué)習(xí)空間），增加（學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會），強(qiáng)調(diào) （學(xué)生的親身經(jīng)歷），要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展（實(shí)踐能力）和（創(chuàng)新能力）。（P22）2《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于（學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)）,是培養(yǎng)學(xué)生（主動(dòng)探究）、（團(tuán)結(jié)合作）、（勇于創(chuàng)新精神）的重要途徑,應(yīng)該積極提倡?！保≒21）2《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出:課程目標(biāo)根據(jù)“（知識和能力）、（過程和方法）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀）”三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重（語文素養(yǎng)）的整體提高。（P29）2教學(xué)目標(biāo)有兩種敘寫方式：（分解式目標(biāo)）和（交融性目標(biāo)）。（P29）2 “分解式目標(biāo)”按照 （知識與能力） 、 （方法與過程） 、 （情感態(tài)度與價(jià)值觀） 三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)。這種敘寫方式，思路清晰，具體明確，便于操作。 （P29）2“交融式目標(biāo)”在敘寫時(shí) （不會） “知識和能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這幾個(gè)明顯的提示語，但它的每一點(diǎn)目標(biāo)卻極好地把 （二維） 乃至 （三維） 的目標(biāo)都交融在一起。最大的優(yōu)點(diǎn)就是敘寫方便。（P29）2（清晰明確） ，乃是教學(xué)目標(biāo)敘寫的靈魂。（P30）2教學(xué)目標(biāo)敘寫時(shí)，首先，要注意選用合適的（刻畫動(dòng)詞），然后要明確表述教學(xué)后學(xué)生應(yīng)該達(dá)到（何種效果），最后要注意（用詞用語）準(zhǔn)確而有分寸。這樣既可體目標(biāo)達(dá)成的 （層次性）和（區(qū)分度），也可加強(qiáng)教學(xué)的（可操作性）教學(xué)效果的（可測度性）。（P30）二、名詞解釋語文素養(yǎng)（P1）全國小語會會長崔巒認(rèn)為，語文素養(yǎng)以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。 自主學(xué)習(xí)（P5）“自主”學(xué)習(xí)是與接受學(xué)習(xí)相對而言的，是指學(xué)生自己有目的的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程有自覺意識和自我冬至的學(xué)習(xí)方式。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)，要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)(P5)“合作學(xué)習(xí)”是在學(xué)生獨(dú)立讀書、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有自己的見解以后再去“合作”。通過學(xué)生間的“合作”學(xué)習(xí)，互相取長補(bǔ)短，不斷豐富自己，加深理解，提高認(rèn)識，獲取深刻的體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)一種與他人相處、共同生活、共同學(xué)習(xí)的處世態(tài)度和合作意識、團(tuán)隊(duì)精神。探究學(xué)習(xí)（P5） 即“在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息、搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和過程?！薄疤骄俊敝匾牟皇墙Y(jié)果，而是探究過程本身。要培養(yǎng)小學(xué)生主動(dòng)探究的意識，要使學(xué)生在探究過程中獲取探究的樂趣。對話“對話”指教學(xué)過程中教師與學(xué)生、