新課程小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析(已修改)
2025-04-29 01:53 本頁(yè)面
【正文】 有人說(shuō)“探究學(xué)習(xí)解放了學(xué)生的思維，接受學(xué)習(xí)限制了學(xué)生的思維?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問(wèn)題的？ 回答（一）：這種說(shuō)法是片面的。探究學(xué)習(xí)是有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的，但不能拒此否定接受學(xué)習(xí)，因?yàn)榻邮軐W(xué)習(xí)包括主動(dòng)接受和被動(dòng)接受，如果是主動(dòng)接受還是有利于學(xué)生思維發(fā)展的。比如某些生字的讀寫(xiě)，某些詞的意思就需要接受性學(xué)習(xí)。 回答（二）： 我認(rèn)為這種說(shuō)法是不準(zhǔn)確的．雖然探究性學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)而言，帶領(lǐng)學(xué)生走上了新的旅程，而老師往往沒(méi)有準(zhǔn)確把握，出現(xiàn)脫離文本架空式舍本逐末的問(wèn)題，也會(huì)出現(xiàn)“信手拈來(lái)”過(guò)于隨意，學(xué)生交流中各自為陣的局面。 “課程標(biāo)準(zhǔn)” 強(qiáng)調(diào)“尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究”，要求學(xué)生“關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)，溝通不同學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”。 探究性學(xué)習(xí)，并非只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“研究”，而是旨在培養(yǎng)全面發(fā)展的人。與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的區(qū)別就在于：它首先把學(xué)生視為“完整”的人，把“探究性”、“創(chuàng)造性”等視為學(xué)生與生俱來(lái)的天性，視為完整個(gè)性的有機(jī)組成部分。教育就是要通過(guò)優(yōu)化酌教育環(huán)境發(fā)掘、激勵(lì)這種天性，為每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展開(kāi)放足夠的空間。“課程標(biāo)準(zhǔn)” 強(qiáng)調(diào)“尊重和保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究”，要求學(xué)生“關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)，溝通不同學(xué)科領(lǐng)域，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)”。 我想，語(yǔ)文教學(xué)重在品味感悟，不在科學(xué)實(shí)驗(yàn)，看問(wèn)題是要一分為二?！皾h語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍，只要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀就行了，沒(méi)有必要抄寫(xiě)、默寫(xiě)?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問(wèn)題的？ 答：（一）漢語(yǔ)拼音教學(xué)的要求 “學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》?！? （二）漢語(yǔ)拼音在語(yǔ)文教學(xué)中的地位： 幫助識(shí)字、幫助說(shuō)好普通話、amp。8226。幫助閱讀、amp。8226。查字典 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！? 所以，漢語(yǔ)拼音雖然是識(shí)字的拐棍，不僅要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀，還要會(huì)正確書(shū)寫(xiě)，重復(fù)機(jī)械地抄寫(xiě)是沒(méi)有必要的，默寫(xiě)更是加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)．有人認(rèn)為，口語(yǔ)交際與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練沒(méi)有區(qū)別。你有什么看法？ 答：這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的。（答題要點(diǎn)） (1)、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練．是聽(tīng)說(shuō)雙方的單向活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。 (2)、口語(yǔ)交際，是一種以口頭語(yǔ)言為載體而進(jìn)行的交際雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。(3)、口語(yǔ)交際是“聽(tīng)話、說(shuō)話”的發(fā)展和提高，它不僅是訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力，還注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)和交流的習(xí)慣?！墩n標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā? 答：少指導(dǎo)是必然的，不指導(dǎo)是不可能的?！墩n標(biāo)》提倡學(xué)生自由表達(dá)，是為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生的束縛，但并不是不指導(dǎo)。作為教師，既要上顧課標(biāo)，下思學(xué)情，利用教材，開(kāi)發(fā)資源，溝通生活，激發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新，給學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)設(shè)廣闊的自由發(fā)展空間，把習(xí)作引向其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，引向大自然，引向社會(huì)生活，引向廣袤的想象空間，鼓勵(lì)“童話化”、個(gè)性化習(xí)作，讓學(xué)生滿(mǎn)懷信心地自由習(xí)作，生動(dòng)活潑地主動(dòng)地發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受”。談?wù)勀闶窃鯓永斫獾模? 答：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化……為了在課堂上體現(xiàn)學(xué)生的多元感悟，許多課中出現(xiàn)了這樣的現(xiàn)象：教師想方設(shè)法引出學(xué)生的各種不同的答案，不
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