教育管理學(xué)教案(已修改)
2025-04-29 01:43 本頁面
【正文】 教育管理原理教案主講人：黃翠萍教學(xué)目標此次視頻課堂將解決的問題有教育管理原理知識點串講、該課程考試試題分析、重難點問題解題技巧，以及現(xiàn)場提問與答疑。教學(xué)重點知識點串講，以及疑難問題解題技巧。教學(xué)過程一、導(dǎo)入教育管理學(xué)是研究教育管理現(xiàn)象，揭示教育管理內(nèi)在規(guī)律的一門綜合性邊緣學(xué)科，該學(xué)科具有二重性、實踐性、政策性以及綜合性等特點。因此，學(xué)科要求學(xué)生能夠掌握教育管理的基本理論和方法，理解教育管理的性質(zhì)、原則、特點及其職能；并能應(yīng)用教育管理的理論和方法進行案例分析，具備從事教育管理和研究的初步能力。教育管理學(xué)考試試題有四道大題，分別為概念性的名詞解釋題、填空題、簡答題與論述題。其中名詞解釋題共6小題，每題5分，共30分；填空題共5小題，每題2分，共10分；簡單題共5小題，每題8分，共40分；論述題1題，20分。試題為100分滿分。試題內(nèi)容多集中在課程的重難點與要點，請同學(xué)們注意調(diào)整考前復(fù)習(xí)重心。二、課程知識點串講管理學(xué)是系統(tǒng)研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。管理學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代社會化大生產(chǎn)的需要產(chǎn)生的，它的目的是：研究在現(xiàn)有的條件下，如何通過合理的組織和配置人、財、物等因素，提高生產(chǎn)力的水平?，F(xiàn)代管理學(xué)的誕生是以弗雷德里克溫斯洛泰勒（Frederick Winslow Taylor）的名著《科學(xué)管理原理》（1911年）以及法約爾（H．Fayol）的名著《工業(yè)管理和一般管理》（1916年）為標志?，F(xiàn)代意義上的管理學(xué)誕生以來，管理學(xué)有了長足的進步與發(fā)展，管理學(xué)的研究者、管理學(xué)的學(xué)習(xí)者、管理學(xué)方面的著作文獻等等均呈指數(shù)上升，顯示了作為一門年輕學(xué)科勃勃向上的生機和興旺發(fā)達的景象。進入21世紀，隨著人類文明的進步，管理學(xué)仍然需要大力發(fā)展其內(nèi)容和形式。所謂管理，是指組織中的管理者，通過實施計劃、組織、人員配備、領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能來協(xié)調(diào)他人的活動，是他人同自己一起實現(xiàn)既定目標的活動過程。教育管理學(xué)是研究教育管理現(xiàn)象，揭示教育管理內(nèi)在規(guī)律的一門綜合性邊緣學(xué)科，該學(xué)科具有二重性、實踐性、政策性以及綜合性等特點，是管理學(xué)與教育學(xué)領(lǐng)域的交叉邊緣學(xué)科。1）系統(tǒng)與管理系統(tǒng)系統(tǒng)是由兩個以上的要素組成的執(zhí)行特定功能、達到特定目的的有機整體。管理系統(tǒng)是由管理者與管理對象組成的并由管理者負責控制以達到組織特定目的的有機整體，其特征表現(xiàn)為具有明確的目的性和組織性。2）管理活動及其特征長期以來，許多中外學(xué)者從不同的研究角度出發(fā)，對管理作出了不同的解釋，然而，不同學(xué)者在研究管理時出發(fā)點不同，因此，他們對管理一詞所下的定義也就不同。直到目前為止，管理還沒有一個統(tǒng)一的定義。特別是本世紀以來，各種不同的管理學(xué)派，由于理論觀點的不同，對管理概念的解釋更是眾說紛紜。其中，以美國行為科學(xué)家泰勒的概念應(yīng)用最為廣泛，他認為“管理是所有的人類組織（不論是家庭、企業(yè)或政府）都有的一種活動，這種活動由五項要素組成：計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制?！惫芾韺W(xué)科發(fā)展至今，其職能已拓展為計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制和創(chuàng)新。管理的要素有人、財、物、事、時間、空間、信息等；管理的方式有機構(gòu)、人、法和信息；管理的基本要求是以最小的代價換取最好的效果。3）教學(xué)管理與教務(wù)常規(guī)管理教育管理學(xué)包括教育行政管理與學(xué)校管理，多數(shù)學(xué)者認為學(xué)校管理是政府的教育行政事務(wù)管理的一部分，學(xué)校管理包括了學(xué)校行政事務(wù)管理與教
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