【正文】 . .. . ..小學科學疑難問題解決策略專集前 言在新課程的實施過程中，教師們會遇到一些難教的課例、學生會遇到一些難學的內(nèi)容。為了切實幫助教師解決“怎么教” 、學生“怎么學”的教學實際問題，德清縣教育研訓中心組織開展了“難教難學”疑難問題的研究活動。小學科學學科先是在全縣小學征集了新課程疑難問題，對征集來的問題進行梳理、篩選、分類、對比、分析，對一些反映相對集中的具有共性的疑難問題進行了重點整理匯編；其次是對疑難問題進行研究，組織德清縣小學科學骨干教師周宏亮、孫偉明、陳洪良、沈華敏、宋蓮英、顧忠偉、周偉良、沈建鋒、沈春娣、朱照華、吳小建等進行專題研討、集智攻關(guān)；并根據(jù)疑難問題的具體內(nèi)容提出相應的解決策略：有的是提出有針對性的教學解決策略，有的是提供教學的片段設(shè)計，有的是補充相關(guān)科學知識，有的是提供相關(guān)信息等。在新春來臨之際，我將《小學科學疑難問題解決策略專輯》整理出來，與大家一起分享這一稚嫩的研究成果，以期能幫助一線教師解決教學中的實際問題，并期待著教師們能從中獲得啟迪，在教學實踐中進一步落實新課程的三維教學目標，提高教學的有效性，更好地促進學生科學素養(yǎng)的形成。本專輯可能還存在著一些問題，對疑難問題的解決策略還有待進一步探討與研究，歡迎德清縣小學科學教師針對疑難問題不斷地實踐反思再提出更有效的解決策略，從而提高教與學的有效性，促進學生更好得發(fā)展。 徐敏 于2011年元月 小學科學三年級疑難問題三年級上冊《我們周圍的材料》單元第3課一、問題描述第3課《比較韌性》三根相同寬度、厚度的木條、金屬條和塑料條難以比較柔韌性，學生實驗效果不明顯。二、原因分析三種實驗材料要求同寬度、厚度都相同，同“厚度”很難辦，學生無法公平地開展科學對比實驗，實驗材料的準備是個難點。三、針對性教學策略1．材料與工具40厘米長的鐵條1根(4mm3cm40cm)、塑料條1根(4mm3cm40cm)、木板1塊、200g鉤碼6個（或相同的礦泉水瓶三個，里面裝滿水）、美工刀1把、電鉆1把、木鋸一把。2．制作過程先用木鋸將木板鋸成3厘米寬的木條，再用美工刀將木條削成一根(4mm3cm40cm)的木條；然后，用電鉆在鐵條、塑料條、木條的一端1厘米處鉆一個小洞，最后，分別把鉤碼（或水）用小繩子系到鐵條、塑料條、木條上。三年級上冊《我們周圍的材料》單元第7課一、問題描述皮革、金屬是屬于什么材料？學生的科學概念沒有清楚地建構(gòu)。二、原因分析學生對“什么是天然材料？什么是人工材料？”科學概念沒有從本質(zhì)上理解。三、針對性教學策 1．教師在教學過程中以本單元實際觀察研究的物體為例，讓學生理解天然材料和人工材料的科學概念。2．補充相關(guān)科學知識：（1）天然材料，是來自植物、動物和礦物等只經(jīng)物理處理或未經(jīng)處理的材料, 常見的有木頭，花崗巖，大理石，石灰石，云母，沙子，自然金塊，竹子，動物皮毛……皮革是屬于天然材料。（2）人造材料，是天然材料經(jīng)過人為的化學方法加工而制得的材料。常見的有塑料，橡膠，合成纖維，玻璃，陶瓷，涂料、鋼鐵等。金屬是屬于人造材料。三年級下冊《植物的生長變化》單元一、問題描述《植物的生長變化》單元為了讓學生了解一般綠色開花植物的生命周期，教材通過學生小組合作種植鳳仙花，并觀察記錄鳳仙花的一生的生長變化情況，透徹地了解鳳仙花一生的生長變化，進而理解植物的生命周期。在學期教學中學生不能完整的觀察到鳳仙花的一生。二、原因分析由于鳳仙花的生長期較長（一般為4月—8月），而且有很長一段時間是在暑假，在得清縣范圍開花、形成果實和種子的過程基本上在暑假，對教學工作帶來了很大的不便。三、針對性教學策略1．教學的策略：根據(jù)鳳仙花的生命周期采取與其他教學內(nèi)容穿插教學；鳳仙花可種植在校園的生物角，也可種植在家里；教師做好學生觀察記錄的指導與評價。特別是要組織好暑假期間的較長期的觀察記錄與秋季開學后匯報、交流與評價活動。 2．針對性補充鳳仙花一生的生長資料：3月底4月初（最遲清明節(jié)前后，氣溫20度左右）鳳仙花萌發(fā)出了根或者有的已經(jīng)長出了莖和葉；幾天之后（一周以內(nèi)）子葉枯萎，莖逐漸變粗變高，葉子也越來越多；3周之后植株再不斷長高，并且越來越“枝繁葉茂”；再過4周之后開花、結(jié)果；6月、7月長成了許多粒種子；7月、8月下旬收獲種子。三年級下冊《植物的生長變化》單元第7課一、問題描述三年級下冊《植物的生長變化》單元第7課《我們的大豐收》，學期末，鳳仙花還沒有成熟，沒有果實，無法統(tǒng)計一株鳳仙花的種子數(shù)，也不能讓學生觀察鳳仙花的整個生命周期，該怎么辦？二、原因分析在本地區(qū)鳳仙花一般在4月播種最為適宜，結(jié)果一般要在7月以后，成長期約半年，這時學生已經(jīng)放暑假，難于開展此課的教學。三、針對性教學策略可以讓學生觀察圖片或影像資料的方法來取代，讓學生獲得一些感性認識，也可以引入前一屆學生的研究成果及相關(guān)數(shù)據(jù)來開展研究，同樣效果也不錯。當然，要把觀察鳳仙花果實，統(tǒng)計一株鳳仙花種子的數(shù)量等觀察活動，布置成暑假作業(yè)的形式去進一步開展研究，這樣不僅同樣完成了教學任務(wù)，讓學生觀察到了整個鳳仙花的生命周期，而且探究活動還拓展到了課外，許多同學會養(yǎng)成良好的科學探究習慣。當然教師要有一些督促和調(diào)控的措施，比如：利用家校通平臺適時發(fā)給家長短信提醒學生，暑假上來組織相關(guān)的匯報活動或成果展示活動。三年級下冊《植物的生長變化》第5課一、問題描述學生在“測量鳳仙花植株莖的高度”時，測量的方法不科學，收集的數(shù)據(jù)不準確，為學生運用統(tǒng)計圖表整理觀察記錄帶來了混亂。二、原因分析學生年紀小，還基本沒有掌握科學測量的方法，而且此處的測量存在一個標準統(tǒng)一的問題。三、針對性教學策略教師要統(tǒng)一測量植株莖高度的方法：將尺子放在植物的后面，尺子的最下端固定放在一個位置，比如土壤的表面或花盆的邊緣，看自然狀態(tài)下最頂上的葉尖達到哪個刻度，再讀數(shù)。這時的讀數(shù)就是植株莖高度。三年級下冊《植物的生長變化》單元第2課一、問題描述《植物的生長變化》單元第2課《種植我們的植物》，“做觀察記錄”活動時，記錄植物的生長變化從什么時候開始？記錄什么？怎樣記錄？二、原因分析1．學生第一年學習科學，還基本沒有掌握科學記錄的方法，而且此處的記錄要求長期連續(xù)記錄的，對學生的要求較高。2．教師對學生第二觀察記錄指導不到位，也會造成學生不會記錄。三、針對性教學策略，準備一個觀察記錄本，用于記錄植物的生長變化現(xiàn)象，寫植物生長日記。教師也親自種植并記錄，才能指導學生的觀察記錄活動。，根據(jù)學生所關(guān)心的問題，參考教科書中的幾個記錄表，確定記錄的內(nèi)容。（1）觀察記錄透明玻璃杯中的種子生長變化情況可記錄：種子先長出什么，再長出什么。不同方向放置的種子根的生長方向。每天測量一次根的長度并記錄下來。（2）觀察記錄花盆中鳳仙花生長變化情況可記錄： 鳳仙花種子在第幾天破土而出。剛出土的鳳仙花是什么樣子的。出土兩天后的鳳仙花是什么樣子的。定期測量并記錄鳳仙花的高度。鳳仙花葉子的形狀和數(shù)量。，引發(fā)學生產(chǎn)生一些有價值的問題，教師應特別強調(diào)學生做好教科書“記錄表”中提到的幾方面的內(nèi)容。提醒學生幼芽出土后，至少每周做一次觀察記錄。，可以列表、寫日記、畫圖，也可以為植物拍照。三年級下冊《動物的生命周期》單元第1課一、問題描述 發(fā)給學生學具袋中的蠶卵孵化過早，而且先后不一，而且此時桑葉還很小，怎么辦？二、原因分析學生儲藏蠶卵的地方溫度高低不同，導致孵化早晚不一，而且大部分過早，導致沒有食物被餓死或天氣太冷被凍死。三、針對性教學策略農(nóng)村養(yǎng)蠶的蠶卵是蠶種場統(tǒng)一配發(fā)的，而且在配發(fā)之前統(tǒng)一儲存在冷庫中，所以不會過早孵化，導致孵化時間早晚不一。指蠶種場指導員會依據(jù)當年氣候科學調(diào)整催青時間和發(fā)種時間，時間基本統(tǒng)一。教師不要把蠶卵過早發(fā)給學生自己存放，而應該由老師統(tǒng)一存放在冰箱的冷藏箱中，并隨時關(guān)注周邊農(nóng)村的發(fā)種時間，與農(nóng)村同步發(fā)放蠶卵，這樣可以利用蠶種場的科學安排為教學所用，既統(tǒng)一了蠶卵的孵化時間，而且學生在飼養(yǎng)過程中也可以得到農(nóng)民的有效指導，另外萬一飼養(yǎng)失敗，蟻蠶還可以及時從農(nóng)村得到補充。三年級下冊《動物的生命周期》單元第2課一、問題描述三年級下冊《動物的生命周期》單元第2課《蠶的生長變化》，蠶的外形和行為的描述不科學。二、原因分析 1．蠶體較小，很難觀察清楚。2．三年級學生的語言積累很有限，不容易表述清楚。三、針對性教學策略 1．教師要引導學生認真仔細地觀察、記錄、表達，并把學生的語言上升到科學的語言，逐步指導學生準確地表述。2．針對性補充相關(guān)知識蠶的形態(tài)是圓筒形，分頭、胸、腹3部分。 頭小，兩側(cè)各分布著6只黑褐色的單眼；下方具咀嚼式口器；下唇中間有1小孔，為吐絲孔。胸部由3個體節(jié)組成，各具1對胸足。進食時，胸足能協(xié)助口器把持桑葉。 腹部由10個體節(jié)組成，第3, 4，5, 6節(jié)各生1對腹足，為蠶的運動器官。三年級下冊《動物的生命周期》單元第2課一、問題描述三年級下冊《動物的生命周期》單元第2課《蠶的生長變化》； 疑點：蠶身上的小黑點是什么？它有什么作用？二、原因分析學生帶來的蠶有花皮蠶和白皮蠶，對比后學生就會提出此問題。三、針對性補充相關(guān)知識蠶身兩側(cè)黑色的小點稱為氣門（也叫氣孔）。氣門和蠶體內(nèi)的氣管相連，是體內(nèi)外氣體交換的進出口，主要作用是呼吸。蠶的體溫會隨著周圍氣溫的高低而變化的。周圍的氣溫一變，它就借開關(guān)氣門的方法來調(diào)節(jié)體溫，讓身體的體溫適應周圍的溫度。由于蠶的體溫比人的體溫低，因此，人用手摸蠶就覺得它身上總是涼的。三年級下冊《動物的生命周期》單元一、問題描述 養(yǎng)蠶過程中，學生往往無法及時獲取桑葉，導致蠶吃不上新鮮的桑葉或沒桑葉吃餓死，該怎么辦？二、原因分析城鎮(zhèn)的學校中，寄宿生無法獲取桑葉，走讀生大都住在城鎮(zhèn)上，不具有采桑葉的條件，故導致親自養(yǎng)蠶的學生比例很低。三、針對性教學策略1．可以發(fā)動家長利用雙休日到周邊地區(qū)的農(nóng)村采集夠蠶吃一周的桑葉，然后分成幾小包，用保鮮袋密封，冷藏于冰箱中，這樣基本可以保證桑葉的新鮮度，可以夠蠶寶寶吃上一周的新鮮桑葉。同時，也可以發(fā)動學生進行互助，有條件的家長多采一些桑葉，送給其他學生，這樣一個班級，只要有五六位家長去采集，就足夠全班飼養(yǎng)了。2．另外一種方法，教師還可以聯(lián)絡(luò)一名周邊農(nóng)村的農(nóng)民，每周一次或兩次定時定點為學生提供新鮮桑葉，學?？梢赃m當出一點點勞務(wù)費。而且，學生的蠶寶寶萬一死了，還可以由農(nóng)民給予補充，孩子還可以像農(nóng)民咨詢一些養(yǎng)蠶的技術(shù)和小竅門，讓學生掌握科學養(yǎng)蠶的方法，保證學生能經(jīng)歷蠶的整個生命周期。三年級下冊《動物的生命周期》單元第4課一、問題描述三年級下冊《動物的生命周期》單元第4課《蛹變成了什么》； 疑點：怎樣區(qū)別蠶蛾的雌雄？二、原因分析教材第30頁中只出示了兩張蠶蛾的照片，沒有注明哪只是雄蛾，哪只是雌娥，也沒有任何說明，而且現(xiàn)實中也是很難區(qū)分。三、針對性補充相關(guān)知識雄蠶蛾身體較小，腹部較瘦，觸角稍大，爬動較快，翅膀可以飛快地振動并且飛行；雌蠶蛾身體較大，腹部極度膨大，但觸角稍小，爬動慢，幾乎無飛行能力。還可以觀察它們的外生殖器：有產(chǎn)卵瓣的是雌蛾，有陽莖的是雄蛾。三年級下冊《動物的生命周期》單元一、問題描述三年級（下）冊《動物的生命周期》單元第1課《蠶卵里孵出的新生命》和第4課《蛹變成了什么》；疑點：到底蠶的生命是從哪個階段開始的？二、原因分析教材三下第22頁有“蠶的生命是從卵開始的，一個蠶卵就是一個生命”，而第32頁又有“蠶卵里孵出的蟻蠶是蠶生命的開始”，那么，蠶的生命到底是從卵開始的？還是從蟻蠶開始的呢？三、針對性補充相關(guān)知識對這兩句話，我們認為，前者的“生命”是指生命周期，而后者的生命是指具體的肉眼可見的生命活動。因此蠶的生命應該從受精的蠶卵開始。三年級下冊《動物的生命周期》單元第2課一、問題描述三年級下冊《動物的生命周期》單元第2課《蠶的生長變化》； 難點：學生不能很準確的發(fā)現(xiàn)蠶吐絲前后的變化？二、原因分析蠶吐絲后就被包裹在繭子中，根本觀察不到吐絲后蠶的狀況，所以也就無法比較蠶吐絲前后的變化。三、針對性教學策略可以用拍照的手段記錄蠶吐絲前的狀況，至于吐絲后的樣子，可以由教師到農(nóng)村（學生估計都不舍得傷害自己飼養(yǎng)的蠶）找一個剛吐完絲卻還沒有化蛹的繭子剪開，拍成照片進行對比。不過教師得要留意，掐準拍攝的時間。當然也可以通過網(wǎng)上找視頻和相關(guān)照片的方法展示給學生看，這也是一條可行的途徑。三年級下冊《動物的生命周期》單元第2課一、問題描述三年級下冊《動物的生命周期》單元第2課《蠶的生長變化》；疑點：蠶的一生共蛻皮幾次？二、原因分析對問題中“蠶”一字的理解不同，有人理解為“幼蠶”，有人理解為蠶的一生，包括幼蠶期、蛹期和蠶蛾期。三、針對性教學策略與補充相關(guān)知識如果理解為“幼蠶”，共蛻皮4次；如果理解為蠶的一生，包括幼蠶期、蛹期和蠶蛾期，那么共蛻皮6次。詳解如下蟻蠶→二齡蠶→三齡蠶→四齡蠶→五齡蠶→蛹→蛾 ┗━━━━━━━━━━━━━┛┗━━━┛ 蟻蠶到五齡蠶蛻皮四次 在繭內(nèi)蛻皮兩次 ┗━━━━━━━━━━━━━┛ 所以蠶的一生共蛻皮六次三年級下冊《動物的生命周期》和《植物的生長變化》單元一、問題描述 疑點：教材教學時間的安排和種植、飼養(yǎng)的進度有沖突怎么辦？二、原因分析由于本地區(qū)氣候的原因，蠶、鳳仙花的成長期較晚、較慢