【正文】 描寫的種類及方法（景物）描寫 作用：1：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，為人物活動(dòng)提供具體的背景2：渲染氣氛3：烘托人物心理或烘托人物形象4：鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展方法：一、 導(dǎo)入現(xiàn)代文閱讀及寫作中多次涉及到景物描寫（自然環(huán)境描寫）的知識(shí)，同學(xué)們了解的并不準(zhǔn)確全面。為此，我們這節(jié)課針對(duì)這一專題設(shè)置一課時(shí)的回顧性總結(jié)，主要例子選自七到九年級(jí)語(yǔ)文課本。下面，讓我們看幾個(gè)例子，了解記敘文中景物描寫的作用。二、通過實(shí)例體會(huì)景物描寫的作用《故鄉(xiāng)》第二段：時(shí)候既然是深冬；漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了?！具\(yùn)用自然環(huán)境描寫來(lái)渲染氣氛 ，渲染了故鄉(xiāng)沉寂荒涼、死氣沉沉的景象。 用蕭條的景象襯托“我”悲涼的心情?！俊段业氖迨逵诶铡非昂蠖温洌何覀兩狭溯喆?，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。正如那些不常旅行的人們一樣，我們感到快活而驕傲。（全文開頭）后來(lái)大家都不再說話。在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了。（全文結(jié)尾）【兩處景物描寫的對(duì)比，恰恰反映了“我們一家人”看到落魄的于勒叔叔前后的心情變化，同時(shí)也從一個(gè)側(cè)面反映了文章主題。】《斑羚飛渡》第二段傷心崖是戛洛山上的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天。隔河對(duì)峙的兩座山峰相距約六米左右，兩座山都是筆直的絕壁。斑羚雖有肌腱發(fā)達(dá)的四條長(zhǎng)腿，極善跳躍，是食草類動(dòng)物中的跳遠(yuǎn)的冠軍，但就像人跳遠(yuǎn)有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠(yuǎn)，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳四米左右，而能一跳跳過六米寬的山澗的超級(jí)斑羚還沒有生出來(lái)呢 【設(shè)置險(xiǎn)境，對(duì)斑羚飛渡這一情節(jié)的發(fā)展起推動(dòng)作用?！俊都t樓夢(mèng)》中瀟湘館的描寫前面一帶粉垣，里面數(shù)楹修舍，有千百竿翠竹遮映?！局竦耐庑?，竹的神韻，無(wú)一不與林黛玉交融、疊印。翠竹“竿竿青欲滴”，它修長(zhǎng)苗條，隨風(fēng)搖動(dòng)，多像林黛玉纖巧婀娜的身段和弱柳扶風(fēng)的步態(tài)。竹,不與群芳為伍，永遠(yuǎn)清秀質(zhì)樸，與林黛玉不事濃妝艷抹及清高孤傲的性格多么契合；竹,秋斗風(fēng)霜，冬傲冰雪的不屈風(fēng)貌，與黛玉的叛逆性格又多么投合。 “斑竹一枝千滴淚”，竹又映襯著號(hào)稱“瀟湘妃子”的林黛玉對(duì)愛情的執(zhí)著與以淚洗面的悲劇命運(yùn)?！?小結(jié)：景物描寫的作用1渲染氣氛，展示人物心情2推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展3襯托人物性格4突出文章主題三、 景物描寫的原則1目的明確——為表達(dá)中心思想服務(wù)2抓住特征——寫出獨(dú)具特色的景物3具體生動(dòng)——給人以身臨其境之感四、 景物描寫的一些概念（一） 明確相關(guān)知識(shí)概念1立足點(diǎn)與觀察角度 《斑羚飛渡》2繪形、繪聲、繪色 《故鄉(xiāng)》3注意動(dòng)靜結(jié)合 4注意點(diǎn)面結(jié)合5注意情景交融6注意運(yùn)用修辭7襯托手法的運(yùn)用（二）重要概念舉例情景交融入夜,雨漸漸大了,噼噼啪啪的雨聲響在別人家的雨棚上,本就煩亂的思緒,見遠(yuǎn)處都市的霓虹,陰冷的寒意浸上心來(lái),只覺暗夜里的一切,是我們年少時(shí)曾擁有的一個(gè)曇花夢(mèng) 繪形、繪聲、繪色樹杈間那些無(wú)蛛的破網(wǎng),隨著寒風(fēng)輕顫,網(wǎng)線上懸著的晶亮雨滴,正急速墜下,宛如一幅年代久遠(yuǎn)的油畫,藏起的是對(duì)誰(shuí)無(wú)盡的思念.運(yùn)用修辭城里擁堵的路,擠著忙于生計(jì)的人,他們著各色雨衣的身影,在涼涼的雨里,呆立著幾只流浪的鴿,滿腹的心事,在雨里顯得更加沉重.動(dòng)靜結(jié)合雨,從暗沉的空中飄落,寒意就此籠罩我們棲身的城.清晨,從空曠的窗望去,街邊褐色樹枝的葉已退盡生命的綠,在雨中換成憂郁的蒼黃,紛紛揚(yáng)揚(yáng)吻向靜默大地.五、 練練吧一次大考之后，你取得了優(yōu)秀成績(jī)，心情又激動(dòng)又興奮。走在校園的路上，看著眼前的秋景，你想把它描繪出來(lái)【范例】我抱著自己優(yōu)異的成績(jī)，走出教學(xué)樓的剎那，清新的空氣撲面而至，幾天以來(lái)的擾人的大霧，早已不見蹤跡，熱烈的陽(yáng)光均勻地散向校園。遠(yuǎn)處幾朵閑適的云彩，懶洋洋地趴在青得欲滴、黃得發(fā)亮、紅得燦爛的山中。我仿佛聽見山中的云雀嘰嘰喳喳地唱著什么。高高地跳起，在空中轉(zhuǎn)了半圈，把太陽(yáng)甩在身后，忽然發(fā)現(xiàn)一個(gè)俏皮的小人兒，整理了一下自己額前的頭發(fā)，咧著嘴，朝我笑呢。小結(jié)：對(duì)于環(huán)境描寫的賞析，首先要扣住它在塑造人物、表現(xiàn)主題或推動(dòng)情節(jié)發(fā)展方面的作用來(lái)考慮；然后再來(lái)研究描寫本身是否真切、生動(dòng)、簡(jiǎn)明。當(dāng)然，如果我們能對(duì)寫作者的風(fēng)格有所了解，就更有利于我們迅速、準(zhǔn)確地把握。【補(bǔ)充材料賞析】鑒賞下面文章，寫出一段鑒賞性文字，不少于150字。永遠(yuǎn)的蝴蝶 陳啟佑那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青，黃，紅的燈火。我 們就在騎樓躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對(duì)面。我白色風(fēng)衣的大口袋里有一封要寄給在南部的母親的信。 櫻子說她可以撐傘過去幫我寄信。我默默點(diǎn)頭，把信交給她。 “誰(shuí)叫我們只帶一把小傘呢?！彼⑿χf，一面撐起傘，準(zhǔn)備過馬路去幫我寄信。從她傘骨滲下來(lái)的小雨點(diǎn)濺在我眼鏡玻璃上。 隨著一陣拔尖的煞車聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地飄落在濕冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。 雖然是春天，好像已是深秋了。她只是過馬路去幫我寄信。這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻要教我終身難忘了。我緩緩睜開眼，茫然站在騎樓下，眼里裹著滾燙的淚水。世上所有的車子都停了下來(lái)，人潮涌向馬路中央。沒有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。這時(shí)她只離我五公尺，竟是那么遙遠(yuǎn)。更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺的生命里來(lái)。 為什么呢？只帶一把雨傘？ 然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過馬路了。她是要幫我寄信的，那是一封寫給在南部的母親的信。我茫然站在騎樓下，我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心。其實(shí)雨下得并不大，是一生一世中最大的一場(chǎng)雨。而那封信是這樣寫的，年輕的櫻子知不知道呢？ 媽：我打算下個(gè)月和櫻子結(jié)婚。B、語(yǔ)言描寫 作用：1：刻畫人物性格2：直接表現(xiàn)人物思想、品質(zhì)和性格特點(diǎn)。3：揭示人物的身份與社會(huì)地位4：預(yù)示并推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，反映作品的主題與時(shí)代特點(diǎn)寫作方法指導(dǎo)：什么是語(yǔ)言描寫？通過對(duì)人物對(duì)話、獨(dú)白及語(yǔ)氣的描寫，來(lái)表現(xiàn)人物身份、思想感情和性格特點(diǎn)的寫作方法 同學(xué)們，我先給大家講一個(gè)故事：話說一個(gè)下雪天，廟里來(lái)了四個(gè)人，望著門外紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪，一個(gè)秀才詩(shī)興大發(fā)，吟道：“大雪紛紛落地?！币粋€(gè)縣官乘興接道：“都是皇家瑞氣。”一個(gè)財(cái)主則笑著說道：“再下三年何妨？”正在這時(shí)，同在廟里避風(fēng)雪的流浪漢火冒三丈，破口罵道：“放你娘的狗屁！”同學(xué)們，這四句話都是針對(duì)下雪這件事說的，但是語(yǔ)言各有特色。你看，能不能給他們換一下角色？不行吧！為什么？俗話說：“什么人說什么話”“狗嘴里吐不出象牙”。秀才是個(gè)讀書人，談吐文雅，用了個(gè)比喻來(lái)形容；縣官不忘為皇帝歌功頌德；財(cái)主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是樂事；而流浪漢衣食無(wú)著、饑寒交迫，當(dāng)然要埋怨罵人了。一、第一把鑰匙：身份年齡性格聯(lián)系法人物的語(yǔ)言必須個(gè)性化，符合人物獨(dú)特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。 我們來(lái)看幾句話，看表述是不是恰當(dāng)。出示：小表妹才四歲，一次，她一本正經(jīng)地對(duì)外公說：“外公，我們?nèi)揖湍阕铋_心，你有好多名字：阿爸、外公、老頭子、老伯伯、李雙喜、爺爺……”八歲的小明對(duì)爸爸說：“你給我好好聽著，下班就回家，不準(zhǔn)喝酒打牌……” 八歲的小孩會(huì)這樣說嗎？ 應(yīng)該是誰(shuí)說比較合適？ 不識(shí)字的農(nóng)民李大伯說：“今天的菜真咸，氯化鈉（食鹽的化學(xué)名稱）放得太多了?！? 符合說話人的身份嗎？作為李大伯，該怎么說？有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請(qǐng)裁縫、廚師、船老大、車把式四人來(lái)說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個(gè)頭，討論一下。一個(gè)說：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋了碗了分不清?！? 一個(gè)說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行。”一個(gè)接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號(hào)事，前有車，后有轍，別出格就行?！绷硪粋€(gè)聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風(fēng)使舵?！睆N師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。”問：從文中你能看出先后說話的都是誰(shuí)嗎？你知道廚師的媳婦是干什么的嗎？ 明確：這說明這些人物的語(yǔ)言能夠表現(xiàn)鮮明的個(gè)性特征?！板伭送肓恕薄搬樳^去線過去”“前有車后有轍”這些極具職業(yè)特點(diǎn)的用語(yǔ)顯示出它們的使用者分別是廚師、裁縫、車把式和船老大。而“賣什么的吆喝什么”透露出廚師媳婦的身份—商人。因此，我們要寫好人物，必須寫出個(gè)性化的人物語(yǔ)言，努力做到“話到人到”（板書：個(gè)性化 抓住人物的身份、年齡 性格等）二、第二把鑰匙：場(chǎng)合情境融入法同學(xué)們，人物的語(yǔ)言描寫除了要符合人物的身份、能夠體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，還要注意場(chǎng)合情境。寫出人物在特定環(huán)境條件下的語(yǔ)言。比如上課時(shí)、游戲時(shí)、在家時(shí)、在外時(shí)……即使是同一個(gè)人，同一句話，在不同場(chǎng)合說的方式、語(yǔ)氣都應(yīng)有所不同。 例如：出示：小明的語(yǔ)文課本不見了，在不同的場(chǎng)合，他會(huì)怎樣說？請(qǐng)你動(dòng)手寫一寫。（1）在課堂上（2）下課時(shí)（3）在家里點(diǎn)評(píng)：出示范例：課堂上：小明小心翼翼地翻著書包，小聲嘟囔著：“語(yǔ)文書，語(yǔ)文書哪去了？”下課時(shí)：小明著急地翻著書包，“語(yǔ)文書哪去了？”他大聲喊道：“誰(shuí)見我的語(yǔ)文書啦？”在家時(shí)：“老媽，我的語(yǔ)文書不見了！快幫我找找！”小明嚷道。引導(dǎo)學(xué)生觀察，這里除了人物語(yǔ)言之外，還有一部分內(nèi)容，它們叫做“提示語(yǔ)”。看看這些提示語(yǔ)寫了那些內(nèi)容？起到了什么作用？（動(dòng)作、神態(tài)；使人物形象更加生動(dòng)。）所以，我們以后在進(jìn)行語(yǔ)言描寫的時(shí)候，就應(yīng)該注意寫清提示語(yǔ)。三、第三把鑰匙：神態(tài)動(dòng)作心理輔助法有些同學(xué)寫人物對(duì)話的時(shí)候，只注意寫人物說的話，而不注意描寫人物說話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，老是“我說”“你說”“他說”，寫出來(lái)的文章也就干巴乏味。因此對(duì)話描寫時(shí)，要注意人物的表情與動(dòng)作、心理，并惟妙惟肖地模擬出來(lái) 。體驗(yàn)與練習(xí)：注意人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心理等?！鞍职植皇钦f給我了嗎?”我說.“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽說.示例： “爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說. “我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我說.——還要寫出人物說話時(shí)的神態(tài)動(dòng)作等她罵他道：“你真是一個(gè)混蛋！”運(yùn)用你的想象，恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、神態(tài)、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”材料：玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來(lái)，說：“誰(shuí)弄壞的？”董小天說：“沒看見?！?高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認(rèn)。老師說：“還有誰(shuí)看見了？”李星說： “沒看見?！睅煟哼@一段描寫顯得單調(diào)乏味。如果加上符合他們性格的個(gè)性化語(yǔ)言，就會(huì)好象真的聽見他們的聲音，同時(shí)添上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，就會(huì)加強(qiáng)對(duì)話的表達(dá)效果。點(diǎn)評(píng)：示例：玻璃窗被砸壞了，開了一個(gè)籃球大的窟窿。班主任走了過來(lái)，瞪著眼：“誰(shuí)弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈……，開了口，好涼快喲！”誰(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇在玩，拿掃把大鬧天宮，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了?！倍√煲欢迥_：“大白天別說夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋熗送闹?，說：“還有誰(shuí)看見了？”“我……沒看見?！崩钚鞘箘诺匮柿艘幌驴谒?，神情恍惚。改動(dòng)后我們可以看到搗亂鬼無(wú)事生非，油嘴滑舌，張小勇油嘴滑舌混淆是非，高芳芳正義，勇敢，不留情面，李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)?？偨Y(jié)。同學(xué)們，今天咱們重點(diǎn)探討了語(yǔ)言描寫中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題。還沒有講完的下節(jié)課再講。同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的都很棒，真心希望著節(jié)課能給你以后的寫作帶來(lái)一點(diǎn)幫助。布置作業(yè) ——寫話練習(xí)。弟弟不小心把你心愛的鋼筆