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正文內(nèi)容

描寫(xiě)的種類(lèi)及方法(匯總整理)-資料下載頁(yè)

2025-04-14 04:17本頁(yè)面
  

【正文】 “順著眼”,“眼角上帶些淚痕,眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。” ?。ㄈ┫榱稚┑紧敿腋苫罱荒陼r(shí):“眼睛凹陷下去”,精神恍惚,“很膽怯”,“怕暗夜,怕黑影”,怕見(jiàn)人,“總惴惴的”,“呆坐著,直是一個(gè)木偶人”?! 。ㄋ模┫榱稚S為乞丐、臨死前:“消盡了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠間或一輪,還可以表示她是個(gè)活物。”  這四幅神態(tài)描寫(xiě)借助肖像描寫(xiě),同中有異,變化發(fā)展,逐步深入,從前后對(duì)比中,表現(xiàn)了祥林嫂衰亡的過(guò)程,體現(xiàn)了祥林嫂的內(nèi)心和思想的變化,反映了祥林嫂在舊社會(huì)的悲慘遭遇。“神態(tài)描寫(xiě)”的三個(gè)原則——兼與李麗老師商榷江蘇省淮州中學(xué) 卜廷才 223300李麗老師的《“神態(tài)描寫(xiě)”作文教學(xué)案例》一文(《》2007年第3期),在如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人物的神態(tài)描寫(xiě)方面,給讀者特別是語(yǔ)文老師指出了路子、告知了方法。模擬觀察、觀察思考、即時(shí)觀察、分析拓展和原生態(tài)的采風(fēng)五步,可以說(shuō)是從表象到實(shí)質(zhì)又回歸本質(zhì),既教給了學(xué)生觀察之法,又培養(yǎng)了學(xué)生描寫(xiě)之能,更使學(xué)生明白神態(tài)描寫(xiě)與生活密不可分之理。在為本文叫好的同時(shí),筆者也產(chǎn)生了些許困惑,尤其對(duì)“第三步:即時(shí)觀察”這一案例百思而不得其解。為讓廣大讀者與筆者一起來(lái)診斷,請(qǐng)讓允許本人將文章部分予以抄錄:這是最難的一步,因?yàn)樯钪械挠^察大多是瞬間的。這一步訓(xùn)練,需要有“照相機(jī)的”眼神,能快速“操作”。在這一板塊的訓(xùn)練中,我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景:體育課上,金峰同學(xué)昏倒在操場(chǎng)上。我把學(xué)生分為幾個(gè)小組,讓他們趕快跑去跟四位陌生的教師訴說(shuō)這一突發(fā)情況,然后再說(shuō)明這是李老師設(shè)計(jì)的神態(tài)觀察實(shí)驗(yàn)?;貋?lái)寫(xiě)好片段后,讓我來(lái)猜這是哪位老師,并聽(tīng)我分析為什么他會(huì)是這種神態(tài)。這既考查了學(xué)生的即時(shí)觀察能力,又為第四步的分析拓展作了準(zhǔn)備。果真能獲得如李老師所說(shuō)的效果嗎?只要稍有一點(diǎn)寫(xiě)作常識(shí)的人恐怕都與我一樣產(chǎn)生疑惑。疑惑之一,既然金峰同學(xué)昏倒在操場(chǎng)上,體育老師或其他在場(chǎng)的老師應(yīng)當(dāng)立即采取措施,有讓學(xué)生去跟陌生教師訴說(shuō)的可能嗎?疑惑之二,即便讓學(xué)生去訴說(shuō),可以讓他們與四位陌生的教師訴說(shuō)嗎?既然是“陌生”的教師,學(xué)生不知道他們的個(gè)性特點(diǎn),不知道怎么可以寫(xiě)出富有個(gè)性的神態(tài)呢?疑惑之三,依據(jù)學(xué)生寫(xiě)出的片段,“我”就可以猜出是哪位老師嗎?一所學(xué)校少則幾十多則幾百位教師,只有你對(duì)他們每個(gè)人脾性都了如指掌才能“猜”準(zhǔn),否則,你怎么可以說(shuō)出他是誰(shuí)呢?事實(shí)上,你能對(duì)他們了如指掌嗎?再讀李老師給我們提供的兩個(gè)片段吧:第一組的學(xué)生寫(xiě)道:一政教處主任聽(tīng)到后,雙眉一挑,兩手一撐,彈簧一樣地蹦起來(lái),跳出座位,驚恐得眼睛吊成大三角,嘴巴圈成“O”字,臉色立馬由紅轉(zhuǎn)白。“哪里哪里?”嘴里喊著,沖出門(mén)去。我們趕緊解釋?zhuān)骸凹俚募俚模 彼剡^(guò)頭來(lái),先愕然地張嘴聽(tīng),沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái),當(dāng)聽(tīng)完了是我們觀察實(shí)驗(yàn)后,臉色鐵青,就要發(fā)作,我們大聲喊,是李麗老師的作文課。他咧著嘴巴無(wú)聲地笑笑,搖搖頭,坐到座位上:“讓你們看了一回戲。”看我們還沒(méi)走,就又板了臉,抬起頭說(shuō):“還 不趕快回去寫(xiě)!”第二組寫(xiě)道:一教導(dǎo)主任正在寫(xiě)字,聽(tīng)到我們驚恐的喊叫后,他一呆,頭向我們側(cè)歪過(guò)來(lái)看,眼睛定定地盯著,楞了半分鐘,然后問(wèn):“幾班的?現(xiàn)在怎么樣?快去告訴他們班主任?!比缓筝p放下筆,站起來(lái),摸了摸額頭,搓搓手,定定神,跟上我們走。走到門(mén)外,我們告訴他這是李老師即時(shí)觀察的實(shí)驗(yàn)。他沒(méi)笑也沒(méi)怒,看也沒(méi)看我們,轉(zhuǎn)身就走了。筆者從教20多年,也無(wú)數(shù)次地指導(dǎo)過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)人物的神態(tài)描寫(xiě),對(duì)如此指導(dǎo)的方法實(shí)在不敢茍同,對(duì)如此妙文同樣實(shí)在不敢茍同。身為學(xué)校干部,應(yīng)當(dāng)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的安危冷暖,而這位教導(dǎo)處居然“他一呆,頭向我們側(cè)歪過(guò)來(lái)看,眼睛定定地盯著,楞了半分鐘”,把學(xué)生的生命當(dāng)兒戲,何談尊重學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生呢?此為其一。其二,對(duì)李老師一手導(dǎo)演的荒誕至極的這出戲,政教處主任“臉色鐵青,就要發(fā)作,我們大聲喊,是李麗老師的作文課。他咧著嘴巴無(wú)聲地笑笑,搖搖頭,坐到座位上:‘讓你們看了一回戲。”看我們還沒(méi)走,就又板了臉,抬起頭說(shuō):‘還不趕快回去寫(xiě)!’”雖也許合乎人物個(gè)性,但不能說(shuō)不是忍讓過(guò)了頭;而那位教務(wù)處主任就有幾分麻木了:“他沒(méi)笑也沒(méi)怒,看也沒(méi)看我們,轉(zhuǎn)身就走了?!逼淙?,即時(shí)觀察對(duì)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)人物神態(tài)描寫(xiě)確有必要,而采用如此荒誕的方法卻令人產(chǎn)生為文者有意編織故事的懷疑??梢约磿r(shí)觀察的生活頗多,如同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)以及父母工作等,他們的喜怒哀樂(lè)都可以入筆,大可不必設(shè)計(jì)有違生活常理的所謂“場(chǎng)景”。如果說(shuō),李麗老師編織的這個(gè)案例尚屬個(gè)案的話,那么,就不得不讓我們思考一番神態(tài)描寫(xiě)的不應(yīng)悖反的一些原則。首先是真實(shí)性原則。真實(shí)性是神態(tài)描寫(xiě)的前提和生命,無(wú)論是生活真實(shí)抑或藝術(shù)真實(shí)都要符合特定的場(chǎng)景、特定的事件、特定的人物個(gè)性。失去真實(shí)性,神態(tài)描寫(xiě)非但沒(méi)有意義,還會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。我們還是來(lái)重溫一下魯迅先生對(duì)孔乙己的神態(tài)描寫(xiě)吧。當(dāng)短衣幫嘲笑孔乙己的臉上又添新傷疤了時(shí),“他不回答”;當(dāng)短衣幫說(shuō)“你一定又偷了人家的東西了”并舉出親眼目睹的事實(shí)時(shí),他“睜大眼睛”、“漲紅了臉”地辯解;當(dāng)無(wú)聊麻木的短衣幫再一次故意嘲弄他“孔乙己,你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么?”時(shí),他“顯出不屑置辯的神氣”;當(dāng)短衣幫詰問(wèn)“孔乙己,你怎的連半個(gè)秀才也沒(méi)撈到”時(shí),孔乙己 “立刻顯出頹唐不安模樣,臉上籠上了一層灰色”;當(dāng)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字,把毫無(wú)用處的“茴”字的四種寫(xiě)法當(dāng)作學(xué)問(wèn)來(lái)炫耀,小伙計(jì)卻毫不熱心時(shí),他“便又嘆一口氣,顯出極惋惜的樣子?!笨滓壹鹤詈笠淮蔚较毯嗑频旰染?,又遭到掌柜索要“十九個(gè)錢(qián)”,孔乙己“很頹唐”。當(dāng)掌柜的笑他又偷了人家的東西時(shí),“他的眼色,很像懇求掌柜,不要再提。”如此等等,都符合一個(gè)死愛(ài)面子、自欺欺人、迂腐不堪的孔乙己的性格,都凸顯了真實(shí)性原則。其次是形象性原則。果戈理說(shuō):“外形是理解人物的鑰匙。”外貌是最先躍入讀者視野的形象,它的生動(dòng)與否直接關(guān)系到人物形象是否豐滿,關(guān)系到人物生命力的強(qiáng)弱。因此,應(yīng)首先將其描寫(xiě)得生動(dòng)傳神,具有典型性。描寫(xiě)人物應(yīng)該抓住人物外貌中最典型的特征,用最簡(jiǎn)潔的筆墨將其勾勒出來(lái),給讀者造成鮮活的外部印象。人物的眼睛是其性格的折射。《紅樓夢(mèng)》中對(duì)王熙鳳進(jìn)行描寫(xiě)就重點(diǎn)抓住了她“一雙丹鳳三角眼,兩彎柳葉吊梢眉”這一特征進(jìn)行描寫(xiě),“丹鳳眼”,“柳葉眉”雖俏麗,但由于其呈“三角”形,或呈“吊梢”狀,這就將王熙鳳心地陰險(xiǎn)毒辣的性格刻畫(huà)出來(lái)。有時(shí),還可以描寫(xiě)人物身體或神態(tài)的某一點(diǎn),讓這一點(diǎn)來(lái)反映全面。如《故鄉(xiāng)》中,作者抓住閏土的手由紅變得像老松樹(shù)皮這一特征,側(cè)面反映出他性格的轉(zhuǎn)變。只要我們抓住了人物最典型、最具有個(gè)性的特征來(lái)進(jìn)行描寫(xiě),就可以吸引讀者,產(chǎn)生以少勝多、生動(dòng)傳神的效果。第三是邏輯性原則。邏輯性是指所寫(xiě)的人物神態(tài)必須符合事理。如朱自清的《背影》寫(xiě)道:“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車(chē)上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō):‘我走了,到那邊來(lái)信!’我望著他走出去。他走了幾步,回過(guò)頭看見(jiàn)我,說(shuō):‘進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。’等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了?!蔽闹小拔摇钡膬纱瘟鳒I非常合乎事理,前者是“我”因父親行動(dòng)不便,后者是因父親那顆樸素而厚重的愛(ài)子之心。巴爾扎克對(duì)葛朗臺(tái)的神態(tài)描寫(xiě)同樣是切合事理的典范:“他患了瘋癱癥,不得不讓女兒了解財(cái)產(chǎn)管理的秘密。他不能走動(dòng),但坐在轉(zhuǎn)椅里親自指揮女兒把一袋袋的錢(qián)秘密堆好。當(dāng)女兒將儲(chǔ)金室的房門(mén)鑰匙交還他時(shí),他把它藏在背心口袋里,不時(shí)用手撫摸著。臨死前,他要女兒把黃金擺在桌面上,他一直用眼睛盯著,好像一個(gè)才知道觀看的孩子一般。他說(shuō):‘這樣好叫我心里暖和!’神甫來(lái)給他做臨終法事,把一個(gè)鍍金的十字架送到他唇邊親吻,葛朗臺(tái)見(jiàn)到金子,便作出一個(gè)駭人的姿勢(shì),想把它抓到手。這一下努力,便送了他的命。最后他喚歐也妮前來(lái),對(duì)她說(shuō):“把一切照顧得好好的!到那邊來(lái)向我交賬!”已經(jīng)82歲的葛朗臺(tái)之所以有如此神態(tài),是因?yàn)樗兄鴲?ài)財(cái)如命,至死不變的性格。一個(gè)因人,一個(gè)緣物,人物神態(tài)雖不同,而符合邏輯性則是一樣的。李麗老師提供我們的案例實(shí)在是存在著值得商榷之處?!?中考寫(xiě)作神態(tài)描寫(xiě)技巧及素材分類(lèi)積累二、神態(tài)描寫(xiě)分類(lèi)積累之眼神清澈: 小葉是個(gè)十分苗條的姑娘,顯得纖弱,她一頭烏發(fā),老束著一只紫紅色的發(fā)箍,發(fā)箍上還綴滿了白色的小花,兩個(gè)深深的酒窩,一雙眼睛像一汪清澈的湖水,長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛像道紗幕,使那雙眼睛有時(shí)顯得神秘、深沉。李興葉《氓》她的眼睛是蔚藍(lán)色的,像最深的湖水。 安徒生《海的女兒》我眼前這位少女變得異常美麗。一雙大眼睛像夏夜晴空中的星星那樣晶瑩,像秋天小溪流水那樣清澈。符泰民《梅麗》一雙清澈流動(dòng)的眼睛,伏在彎彎的眉毛下面,和微黑的面龐對(duì)照,越顯得晶瑩。矛盾《幻滅》明亮:她的眼睛很亮,亮得像沒(méi)有微塵的海水,亮得寧?kù)o,永遠(yuǎn)不斜視似的。陳殘?jiān)啤渡钲诤优稀匪菢有χ⑽?cè)著頭,眼睛亮晶晶的,兩個(gè)酒窩淺淺地浮在面頰上。柯巖《尋找回來(lái)的世界》他醒了,緩緩地睜開(kāi)灰暗的眼睛,那是一雙毫無(wú)期待的眼睛,冷漠而枯澀。忽然,像燈花一爆,眼里有了神,越來(lái)越亮了,一閃一閃地現(xiàn)出驚喜的光,像太陽(yáng)越升越高,越來(lái)越亮。陳放《白與綠》 精神:又將鼓捶子輕輕地點(diǎn)了兩下,方抬起頭來(lái),向臺(tái)下一盼。那雙眼睛,如秋水,如寒星,如寶玉,如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀。劉鶚《老殘游記》年紀(jì)約摸三十五六歲,鬢角的頭發(fā)略微禿進(jìn)去一些,眉毛濃黑而整齊,一雙栗色的眼睛閃閃有神光,看人時(shí),十分注意,微笑時(shí),露出一口整齊微白的牙齒。周立波《山鄉(xiāng)巨變》氣度優(yōu)雅、嫻靜,雙眼回盼流波,像是俏麗的江南女子;嘴角掛著一絲倔犟的波紋,又帶著北國(guó)女兒的神韻。理由《癡情》 銳利:黑黑的眉毛,寬闊嘴巴,鼻梁和額頭都很高,以致使他那兩只漆黑的眼睛只在眼窩深處像點(diǎn)漆一樣發(fā)光。方紀(jì)《笛聲和歌聲》圓臉盤(pán)上,寬寬的濃眉下邊,閃動(dòng)著一對(duì)精明、深沉的眼睛。浩然《艷陽(yáng)天》兩只仿佛用鉆子鉆得凹進(jìn)去的綠色小眼睛,在沒(méi)有眉毛而略呈紅色的眼眶下面閃閃發(fā)光。巴爾扎克《貓打球商店》秀美: 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她是一個(gè)瘦高的三十歲女人,卻養(yǎng)了一頭粗黑濃密的發(fā),關(guān)節(jié)也是壯大的;眼睛卻象一小撮火苗似地閃耀跳動(dòng),顯示她過(guò)人的精力。路平《玉米田之死》他那白中透紅的清秀的面孔,像涂了油彩似的閃閃發(fā)光。兩條漆黑的、細(xì)長(zhǎng)的眉毛,有力地向上揚(yáng)著,將到頂端時(shí),才彎成弧形。一雙像熟透了的葡萄一樣又黑又大的眼珠,機(jī)靈地、警覺(jué)地掃視著充滿汗味和鼾聲的車(chē)廂。陸柱國(guó)《踏平東海萬(wàn)頃浪》 調(diào)皮: 她疏眉細(xì)眼,故意瞇縫著眼瞧我;小鼻子微微翹著,薄薄的兩片小嘴唇因忍俊不禁而閑著,兩個(gè)小酒窩。浩然《紅棗林》她那梳著小辮的腦袋歪倚在右肩頭上,水靈靈的大眼睛向我頑皮地眨巴著,鼻子略略上翹,顯露出一副淘氣相。王路遙《小星星》 三、神態(tài)描寫(xiě)分類(lèi)積累之面部使勁只見(jiàn)他的臉憋得通紅,雙眉擰成疙瘩,就連胳膊上的青筋都看得清清楚楚。 思考老師看到題后,皺著眉頭,習(xí)慣地把左手的大拇指放在嘴唇下面來(lái)回移動(dòng),思考著?!∶利悺艄庀拢骋吝_(dá)的面孔不知怎的散發(fā)著那么嚇人的吸引力,她近乎像牙色的雙頰上,襯著兩個(gè)漆黑得深不見(jiàn)底的大眼睛,挺直的鼻子下面,是淡水色的一抹嘴唇,削瘦的線條,像一件無(wú)懈可擊的塑像那么的優(yōu)美,目光無(wú)意識(shí)地轉(zhuǎn)了一個(gè)角度,沉靜的微笑,像一輪初升的明月,突然籠罩了一室的光華,眾人不知不覺(jué)地失了神態(tài),連我,也在那一瞬間,被她的光芒震得呆住了。當(dāng)沙伊達(dá)一轉(zhuǎn)目時(shí),像明月初升,突然籠住一屋的光華。大衛(wèi)突然有了靈魂,疲憊的視野里突然躍進(jìn)一汪湖水。小妹五歲了,長(zhǎng)得可漂亮呢!好那盛開(kāi)的玫瑰花一般的小臉。秋水一般的大眼睛,仿佛有許多小問(wèn)號(hào)藏在里邊。她那紅紅的小嘴,微微向上翹,像個(gè)小月牙兒,好像總是在微笑。那雙蔥白般的小手上還嵌著五個(gè)淺淺的小窩窩。她的腦后還高高地翹起個(gè)馬尾辮,唉,我簡(jiǎn)直無(wú)法形容,不管誰(shuí)見(jiàn)了,都說(shuō):“瞧這小姑娘,多漂亮
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