蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析(已修改)
2025-04-18 06:57 本頁(yè)面
【正文】 蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材分析一、教材內(nèi)容:蘇教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材的選文、課文編排和練習(xí)設(shè)計(jì)等都充分地體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，呈現(xiàn)出鮮明的特點(diǎn)。鮮明的愛(ài)國(guó)主義教育。本冊(cè)教材選編的課文十分鮮明地突出了這個(gè)主題。如有弘揚(yáng)民族精神，增強(qiáng)民族凝聚力的《天安門(mén)廣場(chǎng)》；有贊美祖國(guó)大好河山的《泉城》、《九寨溝》、《霧凇》等；有傳揚(yáng)民族文化，進(jìn)行民族自豪感教育的《春聯(lián)》、《元日》等。中華傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育。本冊(cè)教材選編的課文力求全方位、多角度地呈現(xiàn)這一主題。如有頌揚(yáng)英勇捐軀，獻(xiàn)身人民的《開(kāi)天辟地》；有表現(xiàn)不畏強(qiáng)暴，英勇斗爭(zhēng)的大無(wú)畏精神的《虎門(mén)銷(xiāo)煙》；有贊揚(yáng)誠(chéng)實(shí)篤信、厚德載物等高尚品德的《誠(chéng)實(shí)與信任》、《九色鹿》、《珍珠鳥(niǎo)》等；有歌頌不屈不撓，自強(qiáng)不息精神的《徐悲鴻勵(lì)志學(xué)畫(huà)》；還有進(jìn)行孝親敬友、情感教育的《但愿人長(zhǎng)久》。 體現(xiàn)創(chuàng)新精神，如《田園詩(shī)情》讓學(xué)生領(lǐng)略了異國(guó)的風(fēng)情；《普羅米修斯盜火》等則讓學(xué)生吸收了外國(guó)的優(yōu)秀文化。還有《老師，您好!》、《一路花香》《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》等課文。教材借助文本中豐富情感的熏陶和語(yǔ)言文字的感染，使學(xué)生潛移默化地受到民族精神的激勵(lì)和教育，從而達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。二、教學(xué)目標(biāo)本冊(cè)教材的編排是按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“階段目標(biāo)”要求來(lái)考慮的，即除了朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，主要安排了四個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)和句子的意思；把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；學(xué)會(huì)默讀，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣；積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。一是由把握重點(diǎn)段落的內(nèi)容上升為把握篇章的內(nèi)容。如《九寨溝》的“默讀課文，說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段在全文中起什么作用?！薄短飯@詩(shī)情》的“默讀課文，說(shuō)說(shuō)如詩(shī)如畫(huà)的田園風(fēng)光。”二是由把握事件的簡(jiǎn)單發(fā)展過(guò)程上升為把握事件的復(fù)雜發(fā)展過(guò)程。如《珍珠鳥(niǎo)》的“默讀課文，說(shuō)說(shuō)珍珠鳥(niǎo)是怎樣逐步信賴‘我’的?！比怯砂盐胀掦w裁文章的中心上升為把握說(shuō)明文章的中心。如《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》的“默讀課文，說(shuō)說(shuō)為什么國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)?”三、教學(xué)重難點(diǎn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！边@兒所講的對(duì)話不是語(yǔ)言學(xué)的“對(duì)話”，而是教育理念。閱讀教學(xué)中的對(duì)話，是師生、文本之間的多向交流，深層交流。其不僅具有人與人的言語(yǔ)交際特征，更突出的是人與文本的對(duì)話，是學(xué)生在讀文章時(shí)的理解、體味、批判、反思、運(yùn)用及兩個(gè)或更多人在讀文章時(shí)的言語(yǔ)交際與碰撞。閱讀教學(xué)必須以讀書(shū)訓(xùn)練為重點(diǎn)，教給學(xué)生讀書(shū)方法，注重讀書(shū)質(zhì)量，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)閱讀教學(xué)既要重視朗讀，又要重視默讀。作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，閱讀的基本功能就是吸收和儲(chǔ)備。小學(xué)生正是記憶的最佳期。因此，積累語(yǔ)言應(yīng)該是小學(xué)閱讀教學(xué)最重要的目標(biāo)要求之一。閱讀教學(xué)中的“運(yùn)用”，是集對(duì)語(yǔ)言的理解、吸收、內(nèi)化和運(yùn)用于一體的綜合性訓(xùn)練。 四、教具 多媒體課件 課前收集資料五、課時(shí)安排:培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 3課時(shí)課 文1――24 80課時(shí)習(xí) 作1――7 14課時(shí)單元練習(xí)1――7 24課時(shí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 7 教學(xué)目標(biāo)要求: 了解閱讀課外書(shū)記籍要有選擇和如何選擇，初步掌握選擇課外讀物的方法，培養(yǎng)選擇課外讀物的良好習(xí)慣?！ 〕醪秸莆兆x書(shū)作記號(hào)的方法，培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣。 了解留心觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn): 初步掌握選擇課外讀物的方法?！ 椭鷮W(xué)生初步掌握讀書(shū)作記號(hào)的方法?！ ∽寣W(xué)生了解留心觀察事物的方法。教法學(xué)法：練習(xí)法教學(xué)準(zhǔn)備: 用書(shū)夾夾好的書(shū)教學(xué)時(shí)間: 三課時(shí)教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們,新的學(xué)期開(kāi)始了,我們又領(lǐng)到了一些新書(shū),又可以在書(shū)的海洋中盡情地遨游了。書(shū)籍是我們的好朋友，你知道哪些關(guān)于書(shū)籍的名言呢，誰(shuí)想來(lái)說(shuō)說(shuō)？但知識(shí)就如浩瀚的海洋，一個(gè)人一生不可能把所有的書(shū)讀完，更何況書(shū)也有好書(shū)和壞書(shū)之分，這就決定了我們讀書(shū)要有選擇。（板書(shū)課題：讀書(shū)要有選擇）二、指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書(shū)了解選擇圖書(shū)的渠道?。?）指導(dǎo)學(xué)生看第1頁(yè)上面的插圖，說(shuō)說(shuō)這些同學(xué)在哪兒選擇圖書(shū)。（指名說(shuō)）指導(dǎo)學(xué)生如何選擇圖書(shū)?。?）指導(dǎo)觀察第1頁(yè)最上面的圖，這位同學(xué)是根據(jù)什么選擇圖書(shū)的呢？?。?）教師講述：為了方便讀者選擇圖書(shū)，圖書(shū)館或書(shū)店的圖書(shū)都是分類擺放的，我們要選擇自己所需要的書(shū)，首先要確定是屬于哪一類，然后在書(shū)架上按類查找。?。?）教師出示一排用書(shū)夾夾好的書(shū)，從中輕輕抽出一本書(shū)，邊指邊講述：我們可以通過(guò)看書(shū)脊上的書(shū)名確定是否是自己需要的書(shū)，不必一本本拿下來(lái)看封面上的書(shū)名。（4）教師示范?！? 教師按剛才講述的方法，示范從講臺(tái)上的一排書(shū)中選取一本書(shū)。（5）學(xué)生練習(xí)三、作業(yè) 課后，去書(shū)店或圖書(shū)館選擇自己需要的書(shū)?！? 第二課時(shí)一、導(dǎo)入 上一課我們知道了如何選擇圖書(shū)，選后不認(rèn)真讀書(shū)那就失去了選擇的意義。該怎樣讀書(shū)才算認(rèn)真呢？（板書(shū)課題：讀書(shū)要做記號(hào)）二、指導(dǎo)觀察圖畫(huà) 請(qǐng)同學(xué)們看第3頁(yè)上面的圖，說(shuō)說(shuō)這位女同學(xué)在干什么，這位同學(xué)是怎樣坐的，怎樣拿筆的，書(shū)擺放在什么位置，文具盒放在什么地方。（指名說(shuō)） 小結(jié)：讀書(shū)做記號(hào)的坐姿、執(zhí)筆、放書(shū)的位置與寫(xiě)字時(shí)的姿勢(shì)完全相同，讀書(shū)做記號(hào)要有正確的姿勢(shì)?！ ≈笇?dǎo)觀察圓形特寫(xiě)圖?！ 〗處熤v述：這是一位同學(xué)在一邊讀報(bào)一邊做記號(hào)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)是怎樣握筆的，左手在干什么？（指名說(shuō)） 學(xué)生擺姿勢(shì)，教師巡視，及時(shí)糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)。三、指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)做記號(hào) 過(guò)渡：讀書(shū)時(shí)為什么要做記號(hào)呢？ 教師講述：讀書(shū)做記號(hào)是一種重要的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它可以幫助我們理解文字內(nèi)容，突出理解重點(diǎn)，增強(qiáng)記憶效果，還便于今后查找、運(yùn)用有關(guān)知識(shí)?！ ?yīng)該在哪些地方做記號(hào)，怎樣做記號(hào)呢？我們一起來(lái)觀察第2頁(yè)的文字插圖。 指名說(shuō)，教師加以適當(dāng)點(diǎn)撥。四、按要求閱讀一篇文章，并作一定的記號(hào) 學(xué)生練習(xí)做記號(hào)，教師巡視，糾正錯(cuò)誤姿勢(shì)?！ 〗涣??！ ? 第三課時(shí)一、導(dǎo)入 同學(xué)們，你們還記得《學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典》這篇課文嗎？聰聰?shù)陌职謱?duì)他說(shuō)：不僅要學(xué)會(huì)查有字的詞典，而且要學(xué)會(huì)查身邊的無(wú)字詞典。查無(wú)字詞典就是要求我們要留心觀察事物。（板書(shū)課題）二、學(xué)習(xí)觀察靜態(tài)物體的方法 我們一起來(lái)看第5頁(yè)下面的圖，誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)，圖上有什么人，他們?cè)谑裁吹胤礁墒裁?，校園這一角有些什么景物？（指名說(shuō)） 圖上的同學(xué)觀察得十分認(rèn)真，留心觀察事物有什么益處呢？（指名說(shuō)，教
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