【正文】 1 中央財政支持高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè) 特殊教育專業(yè) 建設(shè)方案 南京特殊教育職業(yè)技術(shù)學(xué)院 二 〇 一一年十月 2 目 錄 一、專業(yè) 發(fā)展 現(xiàn)狀 .............................. 1 （一） 專業(yè)定位明確 ,人才培養(yǎng)凸顯特色 ......... 1 （二） 師資隊(duì)伍不斷加強(qiáng) ...................... 2 （三） 校內(nèi)外實(shí)踐條件優(yōu)良 ................... 2 （四） 教學(xué)改革成果顯著 ...................... 2 （ 五 ） 存在 問題及 不足 ........................ 4 二、專業(yè) 建設(shè)的指導(dǎo)思想 ........................ 4 三 、專業(yè) 建設(shè)目標(biāo) .............................. 4 四 、 專業(yè) 建設(shè) 的 內(nèi)容 及思路 ...................... 5 （一） 拓展拓寬專業(yè)方向 ...................... 5 （二） 構(gòu)建復(fù)合型、應(yīng)用性人才培養(yǎng)新模式 ...... 5 （三） 加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè) .................. 5 （ 四） 推動教育教學(xué)改革 ...................... 6 （五） 完善實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地建設(shè) .............. 6 （六） 改革 教學(xué)質(zhì)量 評價制度 .................. 6 五 、改革舉措 .................................. 7 六 、保障措施 .................................. 9 七 、 進(jìn)度安排及預(yù)期績效 ........................ 10 八 、 建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算 .............................. 12 南京 特殊教育職業(yè)技術(shù) 學(xué)院 特殊教育 專業(yè)建設(shè) 方案 為深入貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 20202020年）》， 以提升專業(yè)服務(wù)能力為出發(fā)點(diǎn)， 整體提 高 特殊教育專業(yè) 辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量， 穩(wěn)步推進(jìn)特殊教育專業(yè)建設(shè)，根據(jù)我?！笆濉苯ㄔO(shè)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合特殊教育專業(yè)的實(shí)際情況，制定本方案。 一、專業(yè) 發(fā)展現(xiàn)狀 特殊教育專 業(yè) 前身為南京特殊教育師范學(xué)校的盲教育、聾教育、弱智教育三個專業(yè)組。作 為新中國最早開設(shè)的特殊教育專業(yè)，我們在特殊 師范教育的 專業(yè)、學(xué)制、課程建設(shè)等方面進(jìn)行了 許多 開創(chuàng)性的探索。自 1982年建校以來，先后承擔(dān)了由教育部、教育廳組織的中等、高等特師 30 多門專業(yè)課程教學(xué)大綱和教材的編寫任務(wù)，完成了國家、部省級科研課題10 多項(xiàng)，國家、省級精品課程 5 項(xiàng)，填補(bǔ)了國內(nèi)特殊師范教育領(lǐng)域諸多空白，為我國特殊教育事業(yè)的發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。 (一 )專業(yè)定位 明確 ,人才培養(yǎng)凸顯特色 幾年來，我們始終堅持“發(fā)展特殊教育，培養(yǎng)特殊教師，服務(wù) 特殊兒童”的；強(qiáng)化以能力為主線的復(fù)合性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索； 2020，2020 年，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和特殊教育事業(yè)發(fā)展的需要，根據(jù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的要求，兩次修訂人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)方案較好的體現(xiàn)了以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線的要求。 目前，我們 將三年制特殊教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)大學(xué)?？扑剑?、智、體等全面發(fā)展的、具有強(qiáng)烈的人文關(guān)懷意識、博愛精神和現(xiàn)代特殊教育理念，能夠主動適應(yīng) 特殊教育發(fā)展需要，從事有特殊教育需要兒童教育教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練的，一專多能的應(yīng)用性專門人才。 三年來，人才培養(yǎng)方案實(shí)施 實(shí)踐及用人單位的反饋意見說明，該方案符合時代要求，目標(biāo)與規(guī)格定位準(zhǔn)確，可操作性強(qiáng)，實(shí)施效果良好。 （ 二 ）師資隊(duì)伍 不斷加強(qiáng) 特殊教育 專業(yè)現(xiàn)有專任教師 27 人，其中教授 2 人，副教授 10 人，副教授以上教師占 %；碩士 以上學(xué)歷 14 人， 占專任 教師占 %。 江蘇省省級教學(xué)名師 1 人，省優(yōu)秀教育工作者 3 人，省“六大人才高峰”高層次人才培養(yǎng)對象 1 人，省“ 333 高層次人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對象 2 人，省“青藍(lán)工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)對象 2 人、省“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師培養(yǎng)對象 2 人。 （ 三 ） 校內(nèi)外實(shí)踐 條件優(yōu)良 結(jié)合專業(yè)發(fā) 展和課程建設(shè)的需要，特殊教育專業(yè)十分重視實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)。近三年來，院逐年加大專業(yè)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)的投入，三年來共投資二百多萬元，現(xiàn)建有生理實(shí)驗(yàn)室、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室、盲文打字室、視覺康復(fù)實(shí)驗(yàn)室、視障信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、生物反饋訓(xùn)練室、特殊兒童診斷評估實(shí)驗(yàn)室，許多設(shè)備不僅功能全、技術(shù)先進(jìn)，在行業(yè)中也處于領(lǐng)先地位，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)會中，發(fā)揮了重要的作用。 目前， 特殊教育 專業(yè) 在 各類 特殊教育學(xué)校建有教育 實(shí)習(xí) 、見習(xí) 基地114 個， 在殘疾人康復(fù)中心等建有實(shí)訓(xùn)基地 20 個。 （四） 教學(xué)改革 成果顯著 三年制?？铺厥饨逃龑I(yè)是我院升格后率先 在全國進(jìn)行的新嘗試， 在課程建設(shè)方面，并無成熟的經(jīng)驗(yàn)，尤其是專業(yè)課教材方面，幾乎為空白。如何圍繞課程設(shè)置，建設(shè)符合應(yīng)用性特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)的教材，是我們面臨的重要挑戰(zhàn)。為此我們認(rèn)真貫徹院《關(guān)于開展院級精品課程建設(shè)的通知》精神，以國家、江蘇省精品課程建設(shè)的目標(biāo)和要求進(jìn)行規(guī)劃、編制、修訂，編寫了符合三年制特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程教學(xué)大綱、授課計劃、教案、講義、教材等教學(xué)文件。三年來，特殊教育專業(yè)先后組織專業(yè)課教師編寫了一套富有特色、內(nèi)容有所創(chuàng)新的課程教學(xué)文件，其中62 門專業(yè)課教學(xué)大綱、 30 門講義， 7 門規(guī)劃 重點(diǎn)教材，已出版 5 部。 2020年以來《行為改變技術(shù)》先后被評為江蘇省高校精品課程、省高校精品教材并獲省高等教育優(yōu)秀教學(xué)成果獎，《特殊教育概論》 2020 年被評為江蘇省精品課程；《行為改變技術(shù)》、《特殊教育概論》、《教育學(xué)》、《視障兒童心理與教育》被評為院級精品課程。 在教改方面， 特殊教育專業(yè)改革了傳統(tǒng)的以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心的單一教學(xué)方法，按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求和特殊教育診斷“臨床性”的特點(diǎn)，注重學(xué)練并重，鼓勵教師更多地采用啟發(fā)教學(xué)法、案例教學(xué)法、雙語教學(xué)法等。 在考核方式上，采用有利于知 識靈活應(yīng)用，有利于實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)、靈活、彈性的考試、考核方法。注重學(xué)生綜合素質(zhì)以及靈活運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)。如課程案例報告、小論文、說課與教案設(shè)計等代替書面考核。對于理論課程的基本理論和基礎(chǔ)知識進(jìn)行開卷、閉卷，筆試與口試相結(jié)合的測試；對于手語等實(shí)踐技能則進(jìn)行現(xiàn)場演示，多評委打分的測試。 另外，特殊教育專業(yè) 十分重視多媒體課件教學(xué)，推廣運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率；學(xué)院為每一個專業(yè)教室配備了完善的多媒體設(shè)備，完全滿足專業(yè)課的教學(xué)使用。 （ 五 ） 存在 問題及 不足 近年來，特殊教育專業(yè)在專業(yè)建設(shè)方面 雖然取得了顯著的成績，但也存在一定的不足，主要表現(xiàn)在： 專業(yè)師資力量有待進(jìn)一步加強(qiáng) 學(xué)生專業(yè)素質(zhì)特別是專業(yè)技能有待進(jìn)一步提高 課程、教材與教學(xué)改革有待深入 教學(xué)投入不夠，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng) 社會服務(wù)能力 有待進(jìn)一步拓展 二、專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想 以鄧小平理論和 “ 三個代表 ” 重要思想及科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，遵循高等教育規(guī)律， 以 特殊教育 崗位人才需求 和就業(yè) 為導(dǎo)向，以 特殊教育 學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)，以 師資 隊(duì)伍建設(shè)為根本， 以科研為依托， 凝練和發(fā)展專業(yè)方向，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，深化教學(xué)改革， 加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，全面提 高人才培養(yǎng)質(zhì)量 ，提升專業(yè)服務(wù)能力 。 三、專業(yè)建設(shè) 目標(biāo) 在秉承“發(fā)展特殊教育，培養(yǎng)特殊教師，服務(wù)特殊兒童”的辦學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬專業(yè)方向和內(nèi)涵，深化“一專多能、精一通幾”的 復(fù)合性應(yīng)用型特教師資培養(yǎng)模式探索，加大師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)課程體系及教育教學(xué)改革，完善實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)基地建設(shè) ，提升 社會服務(wù)功能 。通過項(xiàng)目建設(shè)將特殊教育專業(yè)建設(shè)成為江蘇省品牌專業(yè)。 四、專業(yè)建設(shè)的具體 內(nèi)容與思路 拓展 拓寬專業(yè)方向 不斷做強(qiáng)做精現(xiàn)有的專業(yè)領(lǐng)域，做到人無我有、人有我精，切實(shí)鞏固其優(yōu)勢地位。同時，根據(jù)社會和特殊教育事業(yè)發(fā) 展的需要，特別是特殊兒童教育對象逐年擴(kuò)大，教育領(lǐng)域分工逐步細(xì)化的背景下，緊盯市場需求，不斷拓寬專業(yè)方向領(lǐng)域，增強(qiáng)服務(wù)社會的功能。 構(gòu)建 復(fù)合性、應(yīng)用型人才培養(yǎng) 新 模式 特殊教育學(xué)科的復(fù)雜性決定了特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)涉及的主要是實(shí)踐技能的問題。培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)既具備特殊教育教學(xué)的能力，又具備康復(fù)訓(xùn)練的技能；既要熟練掌握某一學(xué)科教學(xué)的知識和能力，又要兼顧其他學(xué)科的教學(xué)；既要精通某一類障礙兒童的教育、康復(fù)訓(xùn)練，又要能勝任其它障礙類別兒童的教育康復(fù)。這需要從課程結(jié)構(gòu)的完善、課程內(nèi)容的優(yōu)化等方面來進(jìn)一步探索特教人才師資培 養(yǎng)的新模式。 加強(qiáng) 專業(yè)師資隊(duì)伍 建設(shè) 按照“專業(yè)帶頭人為主導(dǎo)，骨干教師為主體，雙師培養(yǎng)為重點(diǎn)，兼職教師為補(bǔ)充，提高素質(zhì)為核心”的指導(dǎo)思想加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。注重加強(qiáng)專業(yè)帶頭人、青年骨干教師培養(yǎng)力度，逐步增強(qiáng)專業(yè)師資力量的集團(tuán)優(yōu)勢，加大實(shí)踐性教師的比例，建設(shè)一批有影響力的教學(xué)科研 團(tuán)隊(duì)。重視提高教師的整體學(xué)科研究能力，繼續(xù)認(rèn)真組織做好各級“十二五”課題的研究工作，圍繞特殊教育學(xué)科建設(shè)中的重大熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，組織各教研組開展研究工作，同時積極鼓勵和參與其他各項(xiàng)各級課題的研究。 推動 教育 教學(xué)改革 按照“確立目標(biāo)，突出重點(diǎn)、分級建設(shè)，擇重支持，滾動進(jìn)出”的原則，以專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課程為重點(diǎn)，兼顧選修課程，由點(diǎn)到面推進(jìn)精品課程建設(shè)。教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，擬結(jié)合課程建設(shè)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段及方法、教學(xué)考核等方面有選擇有步驟地進(jìn)行推進(jìn)。積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)改革，用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。 完善專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地 建設(shè) 逐步完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐育人的理念。在擴(kuò)充、完善現(xiàn)有部分實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)基地功能的基礎(chǔ)上，按照三類特殊學(xué)?？祻?fù)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)配置，建構(gòu)環(huán)境逼真、特色 鮮明的專業(yè)實(shí)訓(xùn)教室，實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境與工作環(huán)境的對接，實(shí)訓(xùn)開出率達(dá) 90%以上；再建立 10 個關(guān)系穩(wěn)定、基礎(chǔ)較好的省外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，滿足學(xué)生教學(xué)見習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)的多樣化需要。 6. 改革 教學(xué)質(zhì)量評價制度 建立就業(yè) (用人 )單位、學(xué)生及其家長等多方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)（用人）單位滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至 少五年的發(fā)展軌跡進(jìn)行持續(xù)追蹤。并藉此為教學(xué)質(zhì)量管理、人才培養(yǎng)方案優(yōu)化、課程調(diào)整創(chuàng)新、制度設(shè)計等提供科學(xué)依據(jù)。 五、改革舉措 （ 1）以能力為主線，探索復(fù)合性、應(yīng)用型特教師資人才培養(yǎng)的新模式 通過調(diào)研、論證，在保持現(xiàn)有專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，適時拓展專業(yè)方向；根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格以及就業(yè)崗位所需的知識能力和素養(yǎng)，在保持傳統(tǒng)特殊教育課程優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化改革，鞏固和完善復(fù)合性、應(yīng)用型的“彈性化模塊”課程結(jié)構(gòu)；在課程設(shè)置上進(jìn)一步加大改革力度，緊跟特殊教育改革發(fā)展對特殊教育教師的需求，進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為以能力培養(yǎng)為主線的學(xué)科型的課程體系；系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)，明確各自教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與 內(nèi)容，完善教學(xué)管理，改革評價辦法，通過 12 年建設(shè)逐步形成特殊教育專業(yè)特有的復(fù)合性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。 （ 2）突出教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，形成專業(yè)師資隊(duì)伍的集團(tuán)優(yōu)勢 在傳統(tǒng)的視障、聽障、智障教育等優(yōu)勢專業(yè)方向上，充分保持和發(fā)揮現(xiàn)有的師資力量的強(qiáng)勢，通過進(jìn)修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)骨干培養(yǎng)工程、系師徒結(jié)對等措施，加強(qiáng)培養(yǎng)盡快形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)，爭取每一方向上都應(yīng)有 2 至 3 名專業(yè)帶頭人；積極配合院開展“雙師”型認(rèn)證活動，通過專業(yè)教師下基層實(shí)踐鍛煉機(jī)制，力爭專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師中“雙師”教師達(dá)到 70％以上；通過教學(xué)科研、課程建設(shè)、教材建設(shè)等 一系列質(zhì)量工程的推進(jìn)及開展，逐步打造一支多方向、多學(xué)科的專業(yè)師資隊(duì)伍，形成一支專業(yè)師資力量團(tuán) 隊(duì)。 （ 3）以精品課程建設(shè)為龍頭，不斷推動教育教學(xué)改革活動 依托國家、省、校各級各類教學(xué)質(zhì)量工程，加快特教專業(yè)精品課程、精品教材的建設(shè)工作，加大教學(xué)改革力度，提升專業(yè)教學(xué)水平；注重學(xué)生專業(yè)技能的提升和訓(xùn)練，大力開展學(xué)生技能競賽活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新能力。用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助數(shù)字大學(xué)城網(wǎng)絡(luò)平臺，推廣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，建立立體化數(shù)字資源庫，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；加大案例教學(xué)模式的改 革和推廣力度，有計劃、有系統(tǒng)地建立相關(guān)課程案例資源庫；建立健全試題庫或試卷庫，開展教考分離的試點(diǎn)和推廣工作。 （ 4） 加大投入力度，強(qiáng)化實(shí)踐育人，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，探索建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，推動實(shí)踐教學(xué)改革；補(bǔ)充、完善現(xiàn)有視障教育信息實(shí)驗(yàn)室、盲文打字室、聽力語訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、特殊兒童心理實(shí)驗(yàn)室、