【正文】 五、改革舉措 （ 1）以能力為主線，探索復(fù)合性、應(yīng)用型特教師資人才培養(yǎng)的新模式 通過調(diào)研、論證，在保持現(xiàn)有專業(yè)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，適時拓展專業(yè)方向；根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格以及就業(yè)崗位所需的知識能力和素養(yǎng)，在保持傳統(tǒng)特殊教育課程優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，對課程的結(jié)構(gòu)進行進一步的優(yōu)化改革，鞏固和完善復(fù)合性、應(yīng)用型的“彈性化模塊”課程結(jié)構(gòu)；在課程設(shè)置上進一步加大改革力度，緊跟特殊教育改革發(fā)展對特殊教育教師的需求，進一步轉(zhuǎn)化為以能力培養(yǎng)為主線的學(xué)科型的課程體系；系統(tǒng)設(shè)計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學(xué)資源建設(shè)，明確各自教學(xué)重點，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與 內(nèi)容，完善教學(xué)管理，改革評價辦法，通過 12 年建設(shè)逐步形成特殊教育專業(yè)特有的復(fù)合性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。 （ 3）以精品課程建設(shè)為龍頭，不斷推動教育教學(xué)改革活動 依托國家、省、校各級各類教學(xué)質(zhì)量工程，加快特教專業(yè)精品課程、精品教材的建設(shè)工作，加大教學(xué)改革力度，提升專業(yè)教學(xué)水平；注重學(xué)生專業(yè)技能的提升和訓(xùn)練，大力開展學(xué)生技能競賽活動，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作和創(chuàng)新能力。 （ 4） 加大投入力度，強化實踐育人，完善實驗實訓(xùn)基地建設(shè) 強化教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，探索建立校內(nèi)實訓(xùn)基地，推動實踐教學(xué)改革；補充、完善現(xiàn)有視障教育信息實驗室、盲文打字室、聽力語訓(xùn)實驗室、特殊兒童心理實驗室、特殊兒童心理診斷評估實驗室實訓(xùn)基地的功能；新建 1 個培智學(xué)校教師專業(yè)技能實訓(xùn)室、 1 個聾校教師專業(yè)技能實訓(xùn)室、 1 個盲校教師專業(yè)技能實訓(xùn)室。 （ 5） 加強評價制度改革，建立健全多方參與的教學(xué)質(zhì)量評價機制 建立就業(yè) (用人 )單位、學(xué)生及其家長等多方共同參與的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評價制度，將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)（用人）單位滿意度、 創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，并對畢業(yè)生畢業(yè)后至少五年的發(fā)展軌跡進行持續(xù)追蹤。 （ 6） 利用專業(yè)優(yōu)勢，提升社會服務(wù)功能 堅持“發(fā)展特殊教育，培養(yǎng)特殊教師，服務(wù)特殊兒童”的專業(yè)辦學(xué)宗旨 ，提升專業(yè)的社會服務(wù)功能 。 六、保證措施 （ 1）思想保障。 （ 2）政策保障。 （ 3）組織保障。同時吸收基層特殊學(xué)校、康復(fù)機構(gòu)中具 有較高職稱和豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的專家參與到專業(yè)建設(shè)中，以確保專業(yè)教學(xué)改革方案的順利實施。 我校有健全的專業(yè)建設(shè)激勵和監(jiān)控機制。根據(jù)專業(yè)建設(shè)任務(wù)完成情況予以必要的獎勵和懲戒，保證專業(yè)建設(shè)過程中穩(wěn)定性和動態(tài)性的統(tǒng)一。 20202020：開展教學(xué)模式改革調(diào)研、考察、論證、研討； 優(yōu)化調(diào)整人才培養(yǎng)方案，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容； 推進相關(guān)精品課程建設(shè)、精品教材及講義建設(shè)； 開展案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教考分離等教學(xué)模式的改革工作； 通過培訓(xùn)進修、骨干培養(yǎng)等方式，推進教師隊伍建設(shè)； 開展特殊教育實踐基地的建設(shè)和前期調(diào)研工作 特殊兒童教育康復(fù)訓(xùn)練中心建設(shè)論證及前期調(diào)研 開展教學(xué)質(zhì)量評價制度改革 20202020：加強骨干教師培養(yǎng)，增進教學(xué)團隊建設(shè)工作； 推進相關(guān)精品課 程建設(shè)、精品教材及講義建設(shè)； 開展和加強實踐實訓(xùn)課程的建設(shè)工作、進行實踐教學(xué)改革 加強實訓(xùn)基地建設(shè)，論證建設(shè)三類特殊學(xué)校教師專業(yè)技能實訓(xùn)室 繼續(xù)推進特殊教育實習(xí)基地的建設(shè)工作 建設(shè)特殊兒童教育康復(fù)訓(xùn)練中心 推進教學(xué)質(zhì)量評價制度改革 （ 二 ） 預(yù)期績效 2020 年度預(yù)期績效： （ 1）構(gòu)建形成以能力為主線的的復(fù)合性應(yīng)用型 特教創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 （ 2）形成科學(xué)合理的特殊教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系 （ 3）在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，力爭國家級 精品課程實現(xiàn)突破，再有 2 門課程建成省級精品課程，至少有 6 至 8 門課建成校級精品課程，有 2 本以上教材出版； （ 4）完成案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、教考分離等教改項目的改革和推廣 （ 5）新建 5 所特殊教育實習(xí)基地 2020年度預(yù)期績效： （ 1）增設(shè)一個專業(yè)方向：特殊兒童心理或孤獨癥兒童教育 （ 2）形成一支形成結(jié)構(gòu)合理、德技雙馨的專業(yè)教學(xué)團隊，培養(yǎng) 23 名學(xué)術(shù)帶頭人。 為了更好地貫徹和落實《 計算機 職業(yè)學(xué)院“十 二 五”發(fā)展規(guī)劃》 ，將特色專業(yè)建設(shè)工作落到實處 ， 根據(jù) 學(xué)院《教學(xué) 改革 實施 意見 》 ， 制定了“自 2020 年起 ， 逐步確立特色專業(yè) ， 至 2020 年建立 8 個左右特色專業(yè)”的專業(yè)建設(shè)目標(biāo)。 二、特色專業(yè) 建設(shè) 原則 （ 一 ） 優(yōu)先發(fā)展原則 堅持把特色專業(yè)建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位 ， 做到學(xué)院發(fā)展規(guī)劃優(yōu) 先安排特色專業(yè)建設(shè) ， 資金投入優(yōu)先保障特色專業(yè)建設(shè) ， 教學(xué)資 源投入優(yōu)先滿足特色專業(yè)建設(shè)需要 ， 通過優(yōu)先發(fā)展特色專業(yè)引領(lǐng)學(xué)院專業(yè)建設(shè)的改革與發(fā)展。 （三） 校企合作原則 鼓勵并支持特色專業(yè)與企業(yè)對接及合作 ， 形成以校企密切合作為基礎(chǔ)、以職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定機構(gòu)相溝通的特色專業(yè)建設(shè)體系 ， 不斷深化專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè) ， 推動學(xué)院專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。 三、特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo) 按照理念先進、目標(biāo)明確、思路清晰、師資優(yōu)化、設(shè)備先進、教學(xué)優(yōu)秀的要求 ， 用五年的時間 ， 加強 5 個特色專業(yè)建設(shè) ， 突出 機電一體化、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工程造價、會計電算化和室內(nèi)設(shè)計技術(shù)等 5 個 特色專業(yè)。 —— 專任教師中 ,“雙師素質(zhì)”教師比例達(dá)到 80%以上 。 —— 構(gòu)建基于工作過程的課程體系 ， 設(shè)計出融“教、學(xué)、做”為一體、適合實踐教學(xué)的環(huán)境。 建成院級精品課程 20 門左右。 —— 加強專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)。 通過五年的努力 ， 建設(shè)一批社會需求高、優(yōu)勢突出、條件優(yōu)越、服務(wù)能力強、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會評價好的特色專業(yè) ， 并以特色專業(yè)建設(shè)帶動 相關(guān) 專業(yè)建設(shè) ， 促進學(xué)院專業(yè)建設(shè)整體水平的提升。 各教學(xué)系要把特色專業(yè)建 設(shè)列為本系的“一把手”工程。逐年擴大實習(xí)專項經(jīng)費 ， 設(shè)立教學(xué)改革與研究專項經(jīng)費 ， 提高教學(xué)資料的經(jīng)費投入 ， 逐年擴大圖書購置費 ， 加快圖書館信息化建設(shè)。 結(jié)合課程建設(shè)、實踐實訓(xùn)需要 ， 多渠道、多形式聘任校外 行業(yè)專家、高校知名學(xué)者。 （ 四）建立特色專業(yè)建設(shè)評估制度 以評促建 ， 以評促改 ， 完善特色專業(yè)負(fù)責(zé)人目標(biāo)責(zé)任制 ， 實行特色專業(yè)建設(shè)項目管理 ， 確保特色專業(yè)建設(shè)總目標(biāo)的實現(xiàn)。 一、機電一體化專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)思想 （一）專業(yè)建設(shè)的背景 近年 來，隨著微電子、自動化、計算機和信息管理等相關(guān)技術(shù)向傳統(tǒng)機械行業(yè)的不斷滲透，給機電類專業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的活力。 “制造業(yè)信息化 ”和 “機床數(shù)控化 ”作為現(xiàn)代加工業(yè)制造業(yè)的高科技標(biāo)志和發(fā)展趨勢，為高等工程教育創(chuàng)造了廣闊的人才市場空間。尤其是 20 世紀(jì) 90 年代以來，我省企業(yè)以 “制造業(yè)信息化 ”和 “機床數(shù)控化 ”為核 心加快了現(xiàn)代化制造業(yè)改造的步伐，制造業(yè)將成為我省支柱產(chǎn)業(yè)和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，社會迫切需要一批掌握數(shù)控技術(shù)、電器控制、CAD/CAM 技術(shù)的高素質(zhì)人才。 二、機電一體化專 業(yè)建設(shè)目標(biāo) （一） 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色的確立 機電一體化專業(yè)是高校的傳統(tǒng)專業(yè)，我們必須努力尋求行業(yè)、企業(yè)的支持，主動為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)急需的應(yīng)用型人才，打特色牌，走特色路，找準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展方向和人才培養(yǎng)特色。 2． 深入企業(yè)生產(chǎn)一線，積極與用人單位共同探討本專業(yè)人才應(yīng)具備的能力，取得企業(yè)對本專業(yè)人才需求情況的第一手資料，明確企業(yè)需要什么樣的人才，本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)定位在什么技術(shù)層次上，從事什么工作，所需的專業(yè)知識是什么 ，進一步明確專業(yè)培養(yǎng)方向 。 機電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo) ： 培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展， 具有良好的職業(yè)素質(zhì)和 創(chuàng)新 精神， 掌握 機械加工（含數(shù)控加工）技術(shù)、電工技術(shù) 、 液 (氣 )壓一體化技術(shù)及電氣控制技術(shù)等方面的基本知識 ，掌握機電一體化技術(shù)基本理論和專業(yè)技能， 具備機電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、操作、維護和維修等實踐能力的面向生產(chǎn)第一線的高素質(zhì) 、高技能人才。教學(xué)內(nèi)容要注重基礎(chǔ)，著眼 未來，跟隨學(xué)科最新發(fā)展，引進新技術(shù)、新工藝，并逐步修訂專業(yè)教材，以 “素質(zhì) ” 和 “能力 ”培養(yǎng)為目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，滲透工程問題，對課程設(shè)計等實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進行多方位的改革及實踐，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。 其中， 以工程設(shè)計意識訓(xùn)練為主線。根據(jù)夯實專業(yè)基礎(chǔ)、提高綜合素質(zhì)、增強創(chuàng)新能力的要求，提高學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)；整合、改造機械類專業(yè)課程的設(shè)置，明確主干學(xué)科，要組織和建設(shè)專業(yè)核心課程，重視工程創(chuàng)新設(shè)計為中心的專業(yè)實踐教學(xué) ， 努力建設(shè) “大工程 ”觀念下的課程體系。突出課內(nèi)、課外結(jié)合，將課外教育環(huán)節(jié)全面納入培養(yǎng)計劃。 （ 3）采 取減少、限制課內(nèi)學(xué)時，擴大選修課種類與數(shù)量，積極為學(xué)生提供跨學(xué)科選修、主輔修、課外學(xué)術(shù)活動等多種教育形式與機會，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、發(fā)展各自的興趣和特長創(chuàng)造條件。在所有的教學(xué)、科 研、實踐和社會活動中，強調(diào)工程的應(yīng)用性、實踐性、綜合性、協(xié)調(diào)性、創(chuàng)新性等工程思想、觀念和方法的教育。理論教學(xué)和實踐教學(xué)體系設(shè)置合理 ，突出應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現(xiàn) 工程素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)這條主線，通過三段式工程訓(xùn)練模式 （第一階段：基礎(chǔ)理論與訓(xùn)練，規(guī)范－解構(gòu)－實踐，側(cè)重學(xué)生認(rèn)知感悟能力的培養(yǎng)；第二個階段：基本技能與強化，反思－重構(gòu)－實踐，側(cè)重學(xué)生主觀表現(xiàn)能力的培養(yǎng)；第 三階段：技能應(yīng)用與擴展，探索－創(chuàng)新－實踐，側(cè)重學(xué)生個性化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)） ，使學(xué)生獲得較系統(tǒng)的數(shù)控技術(shù)、機電控制技術(shù)、 CAD/CAM 技術(shù)的知識和能力。 （ 1） 以能力培養(yǎng)為中心，構(gòu)建層次化實驗教學(xué)平臺 各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生的基本技能、專業(yè)工作能力、工程實踐和創(chuàng)新能力三個層次進行組織，一是基本技能模塊（ 3 個）：分別為工程制圖模塊、計算機應(yīng)用模塊、外語應(yīng)用模塊；二是專業(yè)工作能力模塊（ 3個）：分別為機械設(shè)計模塊、電氣基本 技能模塊、機電設(shè)備控制模塊；三是工程實踐和創(chuàng)新能力模塊（ 7 個）：分別為數(shù)控技術(shù)模塊、 CAD/CAM模塊、先進制造技術(shù)模塊、計算機控制技術(shù)模塊、自動控制技術(shù)模塊、測試技術(shù)模塊、機電產(chǎn)品創(chuàng)新模塊。 3． 實訓(xùn)室及實習(xí)基地建設(shè) 培養(yǎng)有特色的應(yīng)用型高職專業(yè)人才，建設(shè)具有良好條件、能夠再現(xiàn)工程環(huán)境的工程訓(xùn)練中心顯得尤為重要。 （ 1） 在工程訓(xùn)練中心的建設(shè)上，一方面在原有機電一體化技術(shù)專業(yè)實驗室的基礎(chǔ)上，按照高職人才培養(yǎng)的能力要求，重新進行資源配置，并鼓勵教師進行科研立項，利用現(xiàn)代技術(shù)手段對現(xiàn)有儀器設(shè)備進行改 造和自主開發(fā)實驗儀器設(shè)備，以適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的需要；另一方面深入調(diào)查論證，新建具有技術(shù)先進性的實驗室和實習(xí)基地，初步建成能夠再現(xiàn)工程環(huán)境的工程訓(xùn)練基地，使學(xué)生通過在工程環(huán)境中的實踐訓(xùn)練，把應(yīng)用技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于實踐的 觀察 和判斷、建模和設(shè)計、仿真和制造的整個過程中。同時根據(jù)技術(shù)教育 的特點和社會要求，爭取成為我省的數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)中心和技術(shù)等級證書考核中心。積極作好專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人及專業(yè)學(xué)術(shù)骨干的選拔與培養(yǎng)工作，在滿足專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上，使教師由教學(xué)型向教學(xué)科研型轉(zhuǎn)變，由知識傳授型向技術(shù)開發(fā)型轉(zhuǎn)變，鼓勵教師進修學(xué)習(xí)，改 善教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)和學(xué)歷結(jié)構(gòu)，大力增強科研立項數(shù)量和水平，立足縱向課題，加強橫向聯(lián)系，提高教師的科研水平及參與意識；使教師既注重學(xué)歷水平提高，又注重實踐技能培養(yǎng)；既立足于課堂教學(xué)需要，又著眼于科技開發(fā)需求，同時在數(shù)控技術(shù)、自動控制等領(lǐng)域培養(yǎng)一批有一定影響的專家。 2． 加強學(xué)術(shù)梯隊建設(shè)，積極開展教育科學(xué)研究，培養(yǎng)一批學(xué)術(shù) 水平較高，科研能力較強的課程帶頭人。 4． 通過各種形式提高青年教師的理論和實踐教學(xué)水平，鼓勵青年教師攻讀碩士研究生，給新分配來校教師制定專業(yè)發(fā)展方向和五年的培養(yǎng)目標(biāo)，指定導(dǎo)師，發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用， 指導(dǎo)青年教師開展教學(xué)研究、科研活動、編寫專業(yè)教材，承擔(dān)科研工作， 并安排到實驗室、企業(yè) 等單位和技術(shù)短期培訓(xùn)班進行實踐鍛煉 ， 擬定進程如下 : 項目 2020 年 2020 年 2020 年 2020 年 2020 年 高職比例 1% 3% 5％ 10％ 研究生比例 20% 30% 60% 70％ 80％ 研究生引進數(shù)量 1 人 4 人 3 人 2 人 3 人 技術(shù)培訓(xùn) 2 人次 3 人次 3 人次 3 人次 （四）教材建設(shè) 教材建設(shè)按照 “緊跟現(xiàn)代工程科技，加快教材內(nèi)容更新，重點編寫特色教材，反映工程特點，形成系列應(yīng)用型教材 ”的原則，嚴(yán)把教材選用關(guān)，確保教材建設(shè)適應(yīng)專業(yè)教學(xué)的需要， 公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課的教材全部采用選擇 21世紀(jì)規(guī)劃教材和行業(yè)推薦教材，針對專業(yè)性較強的課程， 組織教師編寫 一套 能夠反映應(yīng)用型特色和課程整合的特色教材，把行業(yè)發(fā)展的新動向、新技術(shù)及時納入教 材內(nèi)容，擬定進程如下： 教材類型 2020 年 2020 年 2020 年 2020 年 2020 年 公開出版教材 1 2 2 2 校內(nèi)自編教材 3 5 5 5 年份 （五）精品課建設(shè) 按照企業(yè)崗位要求，參照國家職業(yè)資