【正文】 實現社會效益和經濟效益雙贏。為江蘇方源集團連續(xù)五年進行了七期《服裝技術與管理》培訓，來校培訓員工 542 人，教師去企業(yè)為員工培訓 326 人，為企業(yè)員工高級技能鑒定 430人。學院與東華集團“頂呱呱”彩棉服飾等公司共建了校外實踐基地。 （五）、較好的 畢業(yè)生 質量 服裝設計專業(yè)在校學生 489 人， 2020 年畢業(yè)人數 156 人， 2020 年招生人數 176 人，近 3 年畢業(yè)生當年年底就業(yè)率 100%。 三、 專業(yè) 建設目標 （一）、專業(yè)建設目標 以國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 (2020－ 2020 年 )》精神為指導，以服務為宗旨，以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為導向，深化“市場 +項目 +融合”的工學結合人才培養(yǎng)模式的改革，優(yōu)化產品化項目課程體系，提升“五個合一”的雙師型師資隊伍建設的水平，完善“三層次、三平臺”實踐教學和產品開發(fā)系統(tǒng)，提高教學質量保障體系的功能，為服裝行業(yè)培養(yǎng)德能兼?zhèn)涞母叨思寄苄腿瞬?，為產業(yè)升級、企業(yè)新產品開發(fā)提供技術和人力資源的支撐，將服裝設計專業(yè)建設成同類專業(yè)中起示范作用的品牌專業(yè)。 （三）、教學質量目標 監(jiān)測途徑：實施（ MBO）目標管理，即目標制定，目標實施，目標考核，目標反饋。針對職業(yè)和崗位 (群 )，了解本專業(yè)歷史與發(fā)展概況，了解本專業(yè)社會需求現狀和應用前景；具備一定的產品創(chuàng)意、品牌策劃、營銷管理能力和較強的服裝設計、服裝生產技術能力，掌握服裝設計與技術的方法和基礎理論知識。（實現 途徑：專業(yè)課及評價標準） （ 2）、綜合素質培養(yǎng)目標。 （ 3）、職業(yè)能力培養(yǎng)目標。（實現途徑：職業(yè)技能培訓考證通過率） 檢驗標準； （ 1）本專業(yè)畢業(yè) 生初次就業(yè)率達到 %以上，初次就業(yè)對口率達 %以上； （ 2）本專業(yè)畢業(yè)生對學校的評價認可度高，通過麥克斯報告來體現； （ 3）本專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)技能考證通過率達到 100%以上。 （四）、教學質量監(jiān)測指標 完善校內教學質量考評體系，通過建立“二級（教務與督導）、三線（教務處、系、教研室）、四方（學校、企業(yè)、學生、家長）的教學質量監(jiān)測系統(tǒng)，強化教學質量監(jiān)控體系和信息反饋系統(tǒng) 的 功能 ；進一步強化第三方評價，將專業(yè)技能的考證數量與通過率和師生的教學測評掛鉤，并進一步完善獎懲制度，促進教學質量的不斷提高。通過“政府、學校、企業(yè)、行業(yè)”四位一體的專業(yè)建設指導委員會，形成校企合作育人的長效機制，共同制定服裝設計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，聯合開發(fā)核心技能培養(yǎng)的課程，構建基于服裝設計與技術崗位工作過程的產 品化項目課程體系。即理論知識與實踐技能的結合、 藝術與技術的結合、傳統(tǒng)技術和現代技術的結合、國內背景和國際視野的結合、人才培養(yǎng)和社會服務的結合。 采用“傳、幫、帶、督”的“青藍工程”、“三術（教術、學術、技術）工程”、“雙師工程”和“國際化工程”，建立教師與企業(yè)設計師互聘互用機制， 進一步實施 教師定期下企業(yè)（掛職）制度， 擴大 教學項目與企業(yè)技術開發(fā)項目相融合的 范圍 ，推進校企之間新產品研發(fā)項目合作 的進程 。 到 2020 年，引進服裝設計專業(yè)教授 1 人（ 或副教授 2 人），柔性引進行業(yè)領軍人才，服裝設計專業(yè)教授 2 人，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人 2 名、培養(yǎng)專業(yè)骨干教師 5 名。 表 3 師資團隊建設計劃表 序號 建設項目 人數 完成時間 資金 投入（萬元） 小計 2020 年度 2020 年度 2020 年度 1 引進服裝設計專業(yè)教授 （或副教授） 1/2 2020 年 50 50 2 柔性引進行業(yè)領軍人才，服裝設計專業(yè)教授 2 2020 年 20 20 3 專業(yè)帶頭人 2 2020 年 10 10 4 骨干教師 5 2020 年 10 10 累計 90 90 圍繞崗位、建立平臺、提高技能 整合資源，集約發(fā)展，推進中高職技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的銜接。學生的職業(yè)能力按 照單項技能、綜合技能和創(chuàng)新能力三個層次遞進，通過 提升 校內實驗實訓室、 完善 教師工作室、 強化 校外實訓基地這三個平臺來培養(yǎng)。 表 4 校內實訓基地設備規(guī)劃表 序號 設備名稱 參考技術要求 數量 單價 資金 投入（萬元） 小計 2020 年度 2020 年度 2020 年度 1 電腦針織橫機 6 8 48 2 電腦針織橫機 DW52212 7 8 56 3 標準型縫盤機 9 針縫盤機 5 1 4 標 準型縫盤機 12 針縫盤機 10 2 5 手搖橫機 針型： 12g 4 1 6 吸風燙臺 YTT3 7 7 吊瓶熨斗 GZY41200D2 10 累計 110 合計 110 教師工作室：通過創(chuàng)意訓練、模擬崗位、典型項目、角色體驗、訂單實踐等開展服裝創(chuàng)新設計與企業(yè)產品項目 的生產技術訓練，提升學生的創(chuàng)造性思維和專業(yè)技能，促進學生服裝產品設計、生產工藝技術與 創(chuàng)新創(chuàng)意能力的融合 ，提高綜合技能 。 大賽引領、職場環(huán)境、豐富素養(yǎng)； 實施“產品化”項目課程的教學模式，以大賽引領改革，以大賽帶動教學 。同時，將現代職場環(huán)境所需的社交禮儀、心理健康、職業(yè)素質教育課程融入人才培養(yǎng)方案；結合學風建設、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、素質拓展等活動全面提高學生的綜合素質；培養(yǎng)學生健康自信、樂觀向上、善于溝通、誠信 協作的良好品質，幫助學生盡快適應職業(yè)人發(fā)展的需要。建立“二級（教務與督導）、三線（教務處、系、教研室）、四方（學校、企業(yè)、學生、家長）的教學質量監(jiān)測系統(tǒng)，強化教學質量監(jiān)控體系和信息反饋系統(tǒng)；通過持續(xù)開展畢業(yè)頂崗實習期間的“百名教師下百企”活動，適時跟蹤畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等情況，建立完善專門的的信息收集和反饋制度，及時調整完善專業(yè)建設各項工作；通過進一步強 化第三方評價，將專業(yè)技能的考證數量與通過率和師生的教學測評掛鉤，并進一步完善獎懲制度，促進教學質量的不斷提高。作為用足用好教育部項目建設資金和學院配套資金，制定專項資金管理辦法 ,確保項目經費專款專用，發(fā)揮經費的最大效益，根據國家重點專業(yè)建設的要求，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、單獨核算、?？顚Ｓ谩钡脑瓌t，實行專項項目管理。其中：專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施經費 20 萬元；課程教 學資源建設 20 萬元； 師資隊伍與服務能力建設 90萬元；實訓實習條件改善 110萬元（ 其中 其他來源 40萬元）。具體分解如下： 表 5 服裝設計專業(yè)建設項目資金預算總表 序號 建設項目 完成時 間 建設經費（萬元） 小計 2020 年度 2020 年度 2020 年度 1 專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施 2020 15 5 20 2 課程教學資源建設 2020 20 20 3 師資隊伍與服務能力建設 2020 90 90 4 實訓實習條件改善 校內實訓基地設備規(guī)劃 2020 110 110 合計 240（其中其他來源 40 萬元） 組織保障： 為了 加大領導力度 ，學院 專門 成立 了 重點專業(yè)建設領導小組 予以組織保障，使重點專業(yè)建設工作順利展開 ，組織結構如下 。 為了更好地貫徹和落實《 計算機 職業(yè)學院“十 二 五”發(fā)展規(guī)劃》 ，將特色專業(yè)建設工作落到實處 ， 根據 學院《教學 改革 實 施 意見 》 ， 制定了“自 2020 年起 ， 逐步確立特色專業(yè) ， 至 2020 年建立 8 個左右特色專業(yè)”的專業(yè)建設目標。 二、特色專業(yè) 建設 原則 （ 一 ） 優(yōu)先發(fā)展原則 堅持把特色專業(yè)建設擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位 ， 做到學院發(fā)展規(guī)劃優(yōu)先安排特色專業(yè)建設 ， 資金投入優(yōu)先保障特色專業(yè)建設 ， 教學資源投入優(yōu)先滿足特色專業(yè)建設需要 ， 通過優(yōu)先發(fā)展特色專業(yè)引領學院專業(yè)建設的改 5 革與發(fā)展。 （三） 校企合作原則 鼓勵并支持特色專業(yè)與企業(yè)對接及合作 ， 形成以校企密切合作為基礎、以職業(yè)技能培訓與鑒定機構相溝通的特色專業(yè)建設體系 ， 不斷深化專業(yè)的內涵建設 ， 推動學院專業(yè)建設與發(fā)展。 三、特色專業(yè)建設目標 按照理念先進、目標明確、思路清晰、師資優(yōu)化、設備先進、教學優(yōu)秀的要求 ， 用五年的時間 ， 加強 5 個特色專業(yè)建設 ， 突出 機電一體化、計算機網絡技術、工程造價、會計電算化和室內設計技術等 5 個 特色專業(yè)。 —— 專任教師中 ,“雙師素質”教師比例達到 80%以上 。 —— 構建基于工作過程的課程體系 ， 設計出融“教、學、做”為一體、適合實踐教學的環(huán)境。 建成院級精品課程 20 門左右。 —— 加強專業(yè)教學資源庫建設。 通過五年的努力 ， 建設一批社會需求高、優(yōu)勢突出、條件優(yōu)越、服務能力強、畢業(yè)生就業(yè)率高、社會評價好的特色專業(yè) ， 并 以特色專業(yè)建設帶動 相關 專業(yè)建設 ， 促進學院專業(yè)建設整體水平的提升。 各教學系要把特色專業(yè)建設列為本系的“一把手”工程。逐年擴大實習專項經費 ， 設立教學改革與研究專項經費 ， 提高教學資料的經費投入 ， 逐年擴大圖書購置費 ， 加快圖書館信息化建設。 結合課程建設、實踐實訓需要 ， 多渠道、多形式聘任校外行業(yè)專家、高校知名學者。 （ 四）建立特色專業(yè)建設評估制度 7 以評促建 ， 以評促改 ， 完善特色專業(yè)負責人 目標責任制 ， 實行特色專業(yè)建設項目管理 ， 確保特色專業(yè)建設總目標的實現。 一、機電一體化專業(yè)建設指導思想 （一）專業(yè)建設的背景 近年來，隨著微電子、自動化、計算機和信息管理等相關技術向傳統(tǒng)機械行業(yè)的不斷滲透，給機電類專業(yè)的發(fā)展帶來了前所未有的活力。 “制造業(yè)信息化 ”和 “機床數控化 ”作為現代加工業(yè)制造業(yè)的高科技標志和發(fā)展趨勢，為高等工程教育創(chuàng)造了廣闊的人才市場空間。尤其是 20 世紀 90 年代以來，我省企業(yè)以 “制造業(yè)信息化 ”和 “機床數控化 ”為核心加快了現代化制造業(yè)改造的步伐，制造業(yè)將成為我省支柱產業(yè)和主導產業(yè)，社會迫切需要一批掌握數控技術、電器控制、 CAD/CAM技術的高素質人才。 二、機電一體化專業(yè)建設目標 （一） 專業(yè)培養(yǎng)目標和辦學特色的確立 機電一體化專業(yè)是高校的傳統(tǒng)專業(yè)，我們必須努力尋求行業(yè)、企業(yè)的 9 支持，主動為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)急需的應用型人才，打特色牌，走特色路，找準專業(yè)發(fā)展方向 和人才培養(yǎng)特色。 2． 深入企業(yè)生產一線，積極與用人單位共同探討本專業(yè)人才應具備的能力，取得企業(yè)對本專業(yè)人才需求情況的第一手資料，明確企業(yè)需要什么樣的人才，本專業(yè)培養(yǎng)的學生應定位在什么技術層次上，從事什么工作，所需的專業(yè)知識是什么，進一步明確專業(yè)培養(yǎng)方向 。 機電一體化專業(yè)培養(yǎng)目標 ： 培養(yǎng)擁護黨的基本路線，德、 智、體、美等方面全面發(fā)展， 具有良好的職業(yè)素質和 創(chuàng)新 精神， 掌握 機械加工（含數控加工）技術、電工技術 、 液 (氣 )壓一體化技術及電氣控制技術等方面的基本知識 ，掌握機電一體化技術基本理論和專業(yè)技能， 具備機電一體化設備的安裝、調試、操作、維護和維修等實踐能力的面向生產第一線的高素質 、高技能人才。教學內容要注 重基礎，著眼 未來，跟隨學科最新發(fā)展，引進新技術、新工藝，并逐步修訂專業(yè)教材，以 “素質 ”和 “能力 ”培養(yǎng)為目標，精選教學內容，滲透工程問題，對課程設計等實踐性教學環(huán)節(jié)進行多方位的改革及實踐，提高專業(yè)教學質量。 其中， 以工程設計意識訓練為主線。根據夯實專業(yè)基礎、提高綜合素質、增強創(chuàng)新能力的要求，提高學生的知識結構；整合、改造機械類 專業(yè)課程的設置，明確主干學科，要組織和建設專業(yè)核心課程，重視工程創(chuàng)新設計為中心的專業(yè)實踐教學 ， 努力建設 “大工程 ”觀念下的課程體系。突出課內、課外結合，將課外教育環(huán)節(jié)全面納入培養(yǎng)計劃。 （ 3）采 取減少、限制課內學時，擴大選修課種類與數量，積極為學生提供跨學科選修、主輔修、課外學術活動等多種教育形式與機會，為學生發(fā)現、發(fā)展各自的興趣和特長創(chuàng)造條件。在所有的教學、科 研、實踐和社會活動中，強調工程的應用性、實踐性、綜合性、協調性、創(chuàng)新性等工程思想、觀念和方法的教育。理論教學和實踐教學體系設置合理，突出應用技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，體現 工程素質和專業(yè)技術應用能力培養(yǎng)這條主線，通過三段式工程訓練模式 （第一階段：基礎理論與訓練，規(guī)范－解構－實踐，側重學生認知感悟能力的培養(yǎng)；第二個階段：基本 技能與強化，反思－重構－實踐，側重學生主觀表現能力的培養(yǎng)；第三階段：技能應用與擴展，探索－創(chuàng)新－實踐，側重學生個性化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)） ，使學生獲得較系統(tǒng)的數控技術、機電控制技術、 CAD/CAM 技術的知識和能力。 （ 1） 以能力培養(yǎng)為中心，構建層次化實驗教學平臺 各實踐教學環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學生的基本技能、專業(yè)工作能力、工程實踐和創(chuàng)新能力三個層次進行組織，一是基本技能模塊（ 3 個）：分別為工程制圖模塊、計算機應用模塊、外語應用模塊；二是專業(yè)工作能力模塊（ 3 個）：分別為機械設計模塊、電氣基本技能模塊、機電設備控制模塊；三是工程實踐和創(chuàng)新能力模塊（ 7 個）：分別為數控技術模塊、 CAD/CAM 模塊、先進制造技術模塊、計算機控制技術模塊、自動控制技術模塊、測試技術模塊、機電產品創(chuàng)新模 塊。 3． 實訓室及實習基地建設 培養(yǎng)有特色的應用型高職專業(yè)人才，建設具有良好條件、能夠再現