【正文】 .. .. .. ..家校合作培養(yǎng)學生的責任意識結題報告葦子峪中心小學課題組 執(zhí)筆：劉中新 摘要：葦子峪中心小學多年來堅持對學生進行責任意識教育。學校積極參加遼寧省《家庭教育、學校教育、社區(qū)教育良性互動機制研究》的協(xié)作課題，以“家校合作，培養(yǎng)學生的責任意識”為研究課題，精心構建學生責任意識培養(yǎng)評價體系，根據學生年齡特點，開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中體驗、養(yǎng)成、鞏固。學校以希望教育為動力，以提高學生的素質為根本，以科學管理為手段，用責任去啟智怡人，挖掘學生的智力，啟迪學生的智商，張揚學生的個性，教育他們學會做人、求知、生存、發(fā)展，全面提高素質，讓每個生活在我們學校的學生都能找到自信。用嚴整的關愛、制度加愛心架設成功的橋梁。關鍵詞：自主 負責 責任意識 家校合作 經過兩年多的實踐研究，我們課題組在上級領導的大力支持下，通過全體實驗教師齊心協(xié)力，課題“家校合作，培養(yǎng)學生的責任意識”取得一定成績。我們現將課題的研究情況和具體工作總結一下，以便更好促進下一階段的研究，不斷探索更具實效的德育模式。 研究問題的提出學生健康成長和終生幸福的需要。當下，正處在獨生子女時代，由于父母的過分溺愛，孩子容易養(yǎng)成依賴性強、意志薄弱的性格，缺乏競爭意識和責任心。學生普遍存在自私自利的個人主義思想，享樂主義的思潮嚴重，缺乏愛心、責任心，責任意識淡漠。因此培養(yǎng)學生的責任意識，讓學生學會學習、學會做人、學會做事、學會共處，是當務之急。學校教育變革和發(fā)展的需要。多年來，學校重智育輕德育，德育工作重心降低，德育工作的針對性、實效性較差。所以，學校把立德樹人作為教育的根本任務，在教育教學實踐中，遵循教育規(guī)律，發(fā)揮自身優(yōu)勢，以“科研興校”為突破口，以“學生責任意識培養(yǎng)”為抓手，以點帶面，實行整體優(yōu)化，不斷探索有效地德育教育新途徑、新方法，逐步形成自己的辦學特色。創(chuàng)建和諧家庭教育的需要。家長素質普遍低，科學教育指導少，家庭教育出現短板。單親家庭，留守兒童，缺少家庭溫馨和家庭教育。在學習上自由散漫，不遵守紀律，學習成績很差。因此，通過課題研究，發(fā)揮學校教育功能，以家校聯(lián)動為載體，探究學校、家庭合力培養(yǎng)小學生的責任意識內容及表現形式，創(chuàng)設一個和諧平等的家庭教育環(huán)境，引導家長履行家庭責任，利于孩子的成長。提高公民道德素質的需要。社會主義核心價值體系是興國之魂，提高公民道德素質是道德建設的基本任務。加強和改進未成年人思想道德建設是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務。培養(yǎng)小學生責任意識，使學生具有良好的行為習慣，是小學教育的首要任務。 基于以上分析，我們認為，在小學教育中，通過家校合作，培養(yǎng)學生的責任意識的研究，既有現實性，也有研究開拓的前瞻性。因此，我校選擇了這個課題進行實驗研究。研究這一課題的理論依據有： 道德心理研究。 雷斯特的道德心理模型指出：個體的道德根植于社會環(huán)境，人的品德是在一定的心理背景下和活動過程中形成、發(fā)展的，德育活動離不開心理活動的形式及其規(guī)律指導。 約翰洛克認為人的理性來源于經驗,人的德行是后天養(yǎng)成的結果。人是有形體的理性動物,健康教育是全部教育之首,德行乃各種才賦之首,德行的教育中要注重說理、尊重孩子、啟蒙理性、樹立榜樣、鼓勵好奇心、寓教于樂。人的本性是避苦求樂，加強練習和養(yǎng)成習慣有助于人們從根本上追求幸福。習慣在德行養(yǎng)成過程中有許多優(yōu)勢作用，習慣的養(yǎng)成要加強練習。著名教育家關于責任的闡釋。這個世界上有許多你不得不去做的事情，這就是責任。高尚偉大的代價，就是責任。責任是一種客觀需要，也是一種主觀追求，是自律，也是他律。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯明確指出：“培養(yǎng)一種認真的責任心，是解決所有問題的手段?！蓖袪査固┱f：“一個人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。有無責任心，將決定生活、家庭、工作、學習成功和失敗。這在人與人的所有關系中也無所不及。”二、課題研究目標 （一）科研目標 通過本課題研究，改變傳統(tǒng)教育中“重說教，輕體驗”、“強調學校教育，忽視家校社聯(lián)合”、“德育活動、教育針對性差，無序列，輕過程”等現象和做法。探索、豐實家校合作，培養(yǎng)學生的責任意識內容及形式；精心構建家校和社區(qū)合作培養(yǎng)學生的責任意識的操作模式和工作機制；不斷探索適合農村小學生責任意識培養(yǎng)的新途徑、新方法，創(chuàng)新德育模式，優(yōu)化教育過程，注重體驗、注重反思、注重成效。 （二）工作目標通過本課題研究，引領教師專業(yè)發(fā)展，促進教師科研理論提升，形成科研與教研一體化運行機制，加強班主任隊伍建設，培養(yǎng)教師合作精神；使參與研究的教師養(yǎng)成認真學習、多角度思考、敢于嘗試、善于積累、及時總結的好習慣，提高教師的教育教學研究能力，實現經驗到理論的提升；堅持在教育實踐中不斷實踐，不斷反思，不斷進步，提升技能，實現教師自身的持續(xù)發(fā)展和教育能力的全面提高。通過本課題研究，探索并構建家校和社區(qū)合作，培養(yǎng)學生的責任意識的操作模式和工作機制。通過設立教學開放日、請家長來校聽課、設立家校聯(lián)系卡、召開體驗反思課、成立家長學校、改革學生期末操行評語、開展社會公益活動等形式，以小學生責任意識培養(yǎng)培養(yǎng)為抓手，不斷改進教育模式，發(fā)揮學校陣地作用，實現家庭、學校、社會“三位一體”教育，引導家長樹立正確的家教觀，改進家教方法；使德育教育活動既注重過程，又注重結果；既重視思想品德觀念的提高，更注重在活動體驗與反思中強化與養(yǎng)成。 （三)育人目標通過本課題研究，培養(yǎng)小學生的學習責任意識、集體責任意識、家庭責任意識和社會責任意識。使學生能熱愛學習，主動參與學校的學習活動，有良好的學習習慣；關心班級，自覺參加班級的各項活動，維護班級體榮譽；孝敬父母與長輩，主動承擔力所能及的家務；積極參加學校和社區(qū)組織的社會公益活動，初步形成責任意識。使學生成為“五有”（有健康體魄和健全人格，有學習能力，有創(chuàng)新意識，有責任心理，有自立技能），“四會”（學會做人、學會做事、學會求知、學會共處）?！叭庾R”（終身學習意識、自律自信意識、合作共存意識)時代新人，最終成為自身發(fā)展的主人。三、課題研究內容體現在對傳統(tǒng)教育模式的轉型，由單一的教師理性說服、強制管理轉變?yōu)榧倚：狭χ笇碌膶W生自主教育、自我管理；由以教師為主的空洞說教轉為注重以學生為主體的體驗反思、同伴互助；由以學校為主的點線教育轉變?yōu)榧彝ァW校、社會“三位一體”的立體全面教育。具體如下： 探索家、校合作培養(yǎng)學生的責任意識內容形式。 搭建教師學習、互助、研究、反思的平臺，促進教師在課題引領下的理論提升、能力提高和專業(yè)發(fā)展。 構建學校、年級、班級小學生責任意識培養(yǎng)目標體系。 規(guī)范、細化小學生責任意識培養(yǎng)的操作流程和實施步驟。 建立并完善小學生責任意識培養(yǎng)的激勵機制，探索學生責任意識培養(yǎng)新途徑、新方法探索并構建家校和社區(qū)合作，培養(yǎng)學生的責任意識的操作模式和工作機制。四、課題研究原則和方法 （一）課題研究原則1．堅持小、近、實”的原則德育目標和內容不假大空，要貼近學生的生活實際，讓學生感到只要我努力、堅持，就能做好。2．堅持針對性、實效性的原則德育工作的針對性和實效性，就是要根據學生的思想實際和生活實際，確定教育專題進行教育，既讓學生在思想上受到教育，又要在行為上得到規(guī)范；既要對學生現實有教育作用，又要對學生今后發(fā)展起到促進作用。3．堅持“注重體驗、共享快樂”的原則注重體驗、共享快樂，就是要在責任教育內容的選擇上，貼近學生生活，在活動的設計、組織上，遵循學生責任心理品質形成的一般規(guī)律，堅持“回歸學生生活，回歸學生體驗”的教育理念，讓學生參與活動的設計、參與活動的組織、參與管理的過程、參與活動的評價，并從活動中感受到快樂，增強學生的責任意識，提高學生自我教育、自我管理的能力，使學生在體驗和感悟中，從他律走向自律，從自律走向自覺，進而養(yǎng)成良好的責任心品質。堅持“恒久性”原則任何一種良好習慣的養(yǎng)成并非一日之功。即使學生逐步培養(yǎng)起來的好習慣，如果停止一段時間，就會出現反彈現象。因此在培養(yǎng)下一個目標時，上一個目標要繼續(xù)跟進，直至內化吸收，徹底養(yǎng)成。 （二）課題研究方法：文獻學習法學習研究相關的教育管理理論，閱讀與課題相關的教育專著、報刊、雜志，檢索與本課題相關的國內外文獻資料和本校的相關檔案，吸收對本課題研究有用的研究思路、方法和策略，為本研究提供理論和實踐依據。調查問卷法通過問卷調查，調查我校小學生責任意識的現狀，為課題研究獲取第一手材料和數據?；顒友芯糠ㄒ载S富多彩的活動為載體，培養(yǎng)學生責任意識，進行課題研究。依托班隊會、演講比賽、朗讀比賽、匯操比賽、運動會、藝術節(jié)及重大節(jié)日等活動，使學生在活動中自我認識、自我評價、自我感悟和自我調整。從而探索出培養(yǎng)學生責任意識的