小學(xué)生課堂問(wèn)題行為成因分析及策略研究1(已修改)
2025-04-05 03:47 本頁(yè)面
【正文】 小學(xué)生課堂問(wèn)題行為成因分析 及策略研究 馬淑蓉2015級(jí)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)內(nèi)容摘要：在小學(xué)課堂教學(xué)中，圍繞“學(xué)生課堂問(wèn)題行為”的各種不良行為習(xí)慣的表現(xiàn)，及“學(xué)生的這些行為形成原因分析”這一主題展開(kāi)說(shuō)明，從多方面分析學(xué)生課堂問(wèn)題行為形成原因，而引起這些課堂問(wèn)題行為的原因是多樣性的，主要有學(xué)生自身的因素，還有家庭因素，教師因素，社會(huì)環(huán)境因素引起的。針對(duì)上述問(wèn)題，本研究旨在了解小學(xué)生課堂問(wèn)題行為的現(xiàn)狀，揭示小學(xué)生出現(xiàn)課堂問(wèn)題行為的原因，并提出預(yù)防和應(yīng)對(duì)小學(xué)生課堂問(wèn)題行為的有效策略。本文從學(xué)生自身因素、家庭因素、教師因素、環(huán)境因素四個(gè)方面對(duì)課堂問(wèn)題行為的原因進(jìn)行探討，并在此基礎(chǔ)上從預(yù)防、控制、矯正三方面提出了課堂問(wèn)題行為的策略研究。 關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課堂問(wèn)題行為 策略研究 在小學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生的問(wèn)題行為普遍存在，學(xué)生課堂問(wèn)題行為是課堂教學(xué)管理的一大難點(diǎn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的影響，也是教師普遍關(guān)心的問(wèn)題。小學(xué)生的認(rèn)知水平受心理和年齡的限制，不能很好的控制自己的意識(shí)和行動(dòng)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力集中時(shí)間短，不能很好的配合老師完成教學(xué)任務(wù)，教師往往要花費(fèi)很多時(shí)間去維持課堂紀(jì)律，造成上課效率低下，小學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)也受到一定影響。這些行為成為影響教學(xué)成績(jī)的主要因素。分析課堂問(wèn)題行為的判斷標(biāo)準(zhǔn)及其發(fā)生的原因，并在此基礎(chǔ)上對(duì)課堂問(wèn)題行為的矯正提出可行的解決措施是非常有必要的。 作為教師，我們每個(gè)人都期望能夠獲得較高的教學(xué)效率以及良好的教學(xué)效果，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)得到最大的發(fā)展，因此對(duì)于課堂問(wèn)題行為對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程的影響，我們必須認(rèn)真地對(duì)其產(chǎn)生原因進(jìn)行分析并找出行之有效的解決之道。本論文立足于對(duì)課堂問(wèn)題行為的研究，將小學(xué)生作為研究對(duì)象，力求找出小學(xué)生課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)措施。 影響學(xué)生課堂問(wèn)題行為的因素具有多樣性，深入分析其影響因素，探尋問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出課堂問(wèn)題行為的應(yīng)對(duì)策略，其目的使教師更加了解學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展和完善自我，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。 現(xiàn)在為絕大多數(shù)人認(rèn)可的表述是，指發(fā)生在課堂上與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的課堂行為。 一、小學(xué)生課堂問(wèn)題行為的表現(xiàn) 小學(xué)生行為習(xí)慣的表現(xiàn)。有些學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)上學(xué)的意識(shí)，每天上學(xué)都要家長(zhǎng)督促或提醒。每天從家早早出發(fā)去學(xué)校，在路上逗留、玩耍、無(wú)故遲到、不
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