淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與改善對(duì)策(已修改)
2025-04-03 13:20 本頁(yè)面
【正文】 淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與改善對(duì)策楊燕 【摘要】：隨著我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課程改革的不斷深入,一個(gè)突出的問(wèn)題出現(xiàn)在我們面前:那就是在我國(guó)教育事業(yè)蒸蒸日上,不斷提倡素質(zhì)教育的同時(shí),農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)確成為我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)課程改革及素質(zhì)教育工作整體推進(jìn)的瓶頸,其主要原因?yàn)?社會(huì)各層對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育還不夠重視,農(nóng)村中小學(xué)專職音樂(lè)教師稀缺,師資力量非常薄弱,教學(xué)設(shè)施落后,學(xué)生差異性過(guò)大,這些不利因素直接影響著我國(guó)音樂(lè)課程改革的順利實(shí)施,也嚴(yán)重制約了素質(zhì)教育在農(nóng)村中小學(xué)校的深化,本文通過(guò)筆者對(duì)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究,對(duì)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析與闡述,提出了改善農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的對(duì)策。【作者單位】： 湖南省衡陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)系。 【關(guān)鍵詞】： 農(nóng)村中小學(xué) 音樂(lè)教育 現(xiàn)狀與原因 實(shí)施策略 【分類號(hào)】：【正文快照】： 一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀匈牙利教育家柯達(dá)伊說(shuō)過(guò):“音樂(lè)是人的教育不可缺少的部分”?？晒P者的調(diào)查發(fā)現(xiàn),農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生們的音樂(lè)素養(yǎng)差的讓我驚愕:五、六年級(jí)的學(xué)生連簡(jiǎn)譜都不知道,初中學(xué)生看著教材的音符,就像看天書,相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)和常識(shí),在同學(xué)們的腦海中仍是一片空淺析農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策論文摘要：音樂(lè)教育對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，但在農(nóng)村，中小學(xué)音樂(lè)教育仍有許多方面需要改善。本文對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述，提出了改善農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的一些對(duì)策?！ 》▏?guó)作家雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“開啟人類智慧的鑰匙有三把：一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音符?！本拍炅x務(wù)教育教學(xué)大綱指出：音樂(lè)教育是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，提高全民族素質(zhì)和建設(shè)社會(huì)主義精神文明有著重要作用?！ 〗陙?lái)，我國(guó)的音樂(lè)教育呈現(xiàn)快速發(fā)展的勢(shì)頭，尤其在大中城市，教育部門對(duì)音樂(lè)教育抓得很緊，普通百姓對(duì)音樂(lè)藝術(shù)也十分崇尚。但同時(shí)應(yīng)該看到，廣大農(nóng)村在這方面仍然處于落后狀態(tài)，有些中小學(xué)甚至取消了音樂(lè)課，還有些雖然訂了音樂(lè)課本、排出了音樂(lè)課表，但很少有教師認(rèn)真嚴(yán)肅地上音樂(lè)課，反映少年兒童生活，表現(xiàn)傳統(tǒng)愛(ài)國(guó)主義等健康向上的歌曲也很少聽到。在通俗音樂(lè)、快餐文化鋪天蓋地的社會(huì)背景下，學(xué)生所知所唱的不是庸俗的流行歌曲，就是另類的垃圾腔。如2007年我縣中考特長(zhǎng)生加試中唱《隱形的翅膀》的有9人，在某超市舉行的“夏日杯”中小學(xué)生歌手大賽上獲獎(jiǎng)的歌曲是《兩只蝴蝶》。且不說(shuō)這個(gè)節(jié)目的藝術(shù)水準(zhǔn)有多高，看一看歌詞內(nèi)容就知道是否適合中小學(xué)生演唱?！ ∽鳛橐幻麖氖罗r(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的教師，我對(duì)此進(jìn)行了深入調(diào)查和反思，試述如下： 一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀 很多學(xué)校表面上倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)際上仍抓著應(yīng)試教育這個(gè)“纏身繩”，把追求升學(xué)率作為唯一目標(biāo)，并把考試成績(jī)排名作為衡量學(xué)校教育質(zhì)量和教師工作業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。音樂(lè)、美術(shù)仍不列為考試科目，不少教師為了晉職評(píng)優(yōu)，爭(zhēng)奪名次，一心撲在“正課”上，甚至霸占音樂(lè)課，改上所謂的正課，音、體、美成為可有可無(wú)的“小三門”，成為被歧視的對(duì)象，音樂(lè)教師成為不受重視的對(duì)象?！ ∞r(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺失，據(jù)調(diào)查，我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)村中小學(xué)90多萬(wàn)所，而中小學(xué)音樂(lè)教師才10萬(wàn)人。即使是按每校配備1位音樂(lè)教師計(jì)算，以我國(guó)現(xiàn)有音樂(lè)院校的培養(yǎng)速度，也只能在60年后才能滿足這一需求。而一部分專業(yè)音樂(lè)院校畢業(yè)的學(xué)生雖然分配到了農(nóng)村，但大多留在條件較好的縣城或城鎮(zhèn)中心學(xué)校，而不愿前往農(nóng)村任教。由此可見，師資少、質(zhì)量差、分配不均，成為“發(fā)展音樂(lè)教育”的瓶頸。 教學(xué)設(shè)施是學(xué)校教學(xué)工作得以正常開展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力物質(zhì)基礎(chǔ)。但許多鄉(xiāng)村學(xué)校因?yàn)閷?duì)音樂(lè)教育的漠視，不可能投資音樂(lè)教學(xué)以改善音樂(lè)設(shè)施。有的學(xué)校連一架風(fēng)琴也沒(méi)有，至于說(shuō)專用音樂(lè)教室、鋼琴、功放音箱等多媒體設(shè)施，只能是農(nóng)村音樂(lè)教師的夢(mèng)想?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”，即使專業(yè)音樂(lè)教師使盡渾身解數(shù)，也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果?！ 榱私鉀Q音樂(lè)師資缺乏的問(wèn)題，有關(guān)部門敷衍了事，所用音樂(lè)教師很多都是“半路出家”的，理論水平低，綜合技能差。由于這個(gè)緣
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