【正文】 第一篇：農(nóng)村中小學閱讀教學現(xiàn)狀及對策研究《農(nóng)村中小學閱讀教學現(xiàn)狀及對策研究》實驗方案主研單位：平昌縣云臺小學閱讀教學是提高學生閱讀能力的主要渠道，因此，閱讀教學的重點是：第一、懂得如何教學生閱讀，即閱讀教學方法；第二、教學生如何閱讀，即培養(yǎng)學生閱讀方法。長期以來，人們針對這兩個方面的要求，在實踐中進行探索，在中小學語文教學中重視閱讀教學，在科學研究中重視閱讀教學研究，取得了很多成果。譬如，二十世紀末，西方國家從?接受美學?、?闡釋學?等美學理論出發(fā)，研究閱讀對象，認為閱讀是主體的一種主觀活動。后來教育心理學領域興起構建主體心理學，人們進一步接受了閱讀的主體原則，認為閱讀是對材料的主觀建構，是個人經(jīng)驗基礎之上的重新建構過程。在中國，自?五四?新文化運動提倡白話文以來，閱讀研究也三直頗受重視。但是，由于長期以來，我們的語文教學都局限于應試教育的模式，重視的是教師對閱讀教材的理解并把結(jié)果告訴學生，以及交給學生一些應試閱讀的技巧，忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)。近年來，語文教學領域在對以往的閱讀教學進行總結(jié)反思的基礎上，積極探索，取得了一些新的成果。一、本課題研究的意義隨著知識經(jīng)濟的出現(xiàn)和信息時代的到來，閱讀已成為人們接受教育、發(fā)展智力、獲得知識信息的最基本途徑。閱讀是適應生活的需要，是個本心理發(fā)展的需要，是社會的進步的需要。閱讀關系整個社會的文化品質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展的潛力問題。閱讀能力作為一個人生存和成功的基本特質(zhì)，已經(jīng)受到全世界的普遍關注。而我國目前農(nóng)村中小學生的閱讀現(xiàn)狀卻十分落后，這與現(xiàn)代社會對閱讀能力的要求矛盾突出。我們認為深入研究農(nóng)村中小學閱讀教學現(xiàn)狀，找出存在的問題，不斷優(yōu)化閱讀教學策略，是解決這一矛盾的有效途徑。本研究對提高農(nóng)村中小學閱讀能力、構建學生終身受益的閱讀方法有極其重要的理論和實踐價值。二、課題論證語文教學大都是古今中外的文學作品閱讀理解的過程，教學的目的主要在于通過語言訓練，提高語文能力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。閱讀教學是以文章教學為中心，組織學生學習文本解讀的教學活動。懂得如何教學生閱讀——閱讀教學方法、教學生如何閱讀——培養(yǎng)學生閱讀方法是中小學語文教師教學必須，是提高學生閱讀能力關鍵。研究目的從教師在閱讀教學中師生所處地位（閱讀教學方法）入手，審視閱讀主體、閱讀文本系列關系，不斷優(yōu)化閱讀教學策略，喚起學生內(nèi)在的力量，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的閱讀品質(zhì)，讓學生動起來，提高中小學生閱讀興趣、閱讀能力和閱讀效率，開拓學生的知識和文化視野，切實提高農(nóng)村中小學生的語文水平，進而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和終身學習的能力?；緝?nèi)容（1）閱讀教學中教師地位（本體）的研究（2）閱讀教學中學生地位（客體）的研究（3）閱讀教學中環(huán)境（客體）的研究（4）閱讀教學研究重點和難點（1）閱讀教學中教師地位（本體）的研究：長期以來，人們有一種錯覺，認為發(fā)揮主導作用就是教師滔滔不絕地講解，學生安安靜靜地聽講，教師連珠炮般地提問，學生如流水般應答。在大力推廣新課改的今天，這種?滿堂灌?、?填鴨?式的教學模式已被摒棄，以?學生為主體，以教師為主導?這一教學方式成了課堂教學的新寵，但仔細一聽課，雖然不再?滿堂灌?、?填鴨?了，但似乎又走入了另一個極端，教師好像只是課堂的組織者，旁觀者，沒什么自己的語言，生怕一多說就違備了新課改的理念。老師們在進行閱讀教學時，往往顯得力不從心，不知道怎樣才算是?主導?。那么，如何真正發(fā)揮教師的主導作用，還學生以真正的主體地位呢？這一問題是本課題研究的重點和難點之一。（2）、閱讀教學中學生地位（客體）的研究：在語文閱讀教學中,落實學生的主體地位,是實施新課程標準的關鍵。通過課前活動,師生互動,感知課文,研讀賞析,延伸閱讀,課外實踐等途徑,達到激發(fā)興趣,暢談體驗,感悟深意,拓展視野,提升語文素養(yǎng)的目的?！墩Z文課程標準》明確提出:學生是學習和發(fā)展的主人,應該重視學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。新課程倡導以人為本,它試圖創(chuàng)造這樣一種境界:學生好學、喜學、樂學。正如陶行知先生所說:?教學是讓每個學生享受到人生最初階段的快樂,而絕不是‘勞役’,更不是‘苦役’。?讓每一個學生都快樂,這既是新課程的理念,又是每一位從教者孜孜以求的教學理想。只有心中有學生,才能被學生所認可,教學才能收到事半功倍的效果。在語文閱讀教學中,如何確保中小學生主動地去讀書,獨立地去思考,個性化地去感悟,尊重他們的獨特體驗,真正調(diào)動學生的主動意識,合作精神和探究意識，提高學生的閱讀能力，它關系到語文閱讀教學的成?。?）、調(diào)查式研究模式根據(jù)研究內(nèi)容，制訂切實可行的研究計劃。基本方法是：通過調(diào)查研究農(nóng)村中小學閱讀教學現(xiàn)狀，然后探討解決問題的方法。本課題研究思路采用?調(diào)查研究——整理資料——結(jié)果分析——原因探討——研究策略?這樣的研究思路和技術路線，嚴格遵循教育科學的研究方法程序，對研究內(nèi)容細致分解，明確研究變量，從而使研究目標集中、研究內(nèi)容具體、研究程序清晰。同時，根據(jù)研究內(nèi)容，制訂切實可行的研究計劃、研究實施方案。對課題實施和完成條件的論證（負責人的研究水平、組織能力和時間保證；參加者的研究水平和時間保證；資料設備，科研手段；課題組人員分工）。課題組負責人王守雄，從事教育工作26年，曾任教小學語文教學10年，任教初中語文教學9年，任片區(qū)教研員7年，對語文教育教學具有較強的組織能力和豐富的實踐能力，先后多次在全縣教師優(yōu)質(zhì)課競賽中獲一等獎，在市級以上報刊發(fā)表獲獎的論文10篇。作為課題組的負責人，該同志有足夠的時間、精力和能力進行課題研究。主研人楊瓊，從事教育工作18年，現(xiàn)任學校教導主任，18年來一直從事中小學語文教學工作。該同志熱心教育教學事業(yè)，具有較高的業(yè)務素質(zhì)，曾先后在縣級教師講課比賽中獲一等獎，現(xiàn)發(fā)表的語文教學方面的論文10余篇。該同志有精力和能力進行課題研究。主研人劉華平，從事教育工作12年，該同志熱心教育教學事業(yè)，現(xiàn)任初中語文教學工作、負責學?？萍脊ぷ?，語文教學成績顯著，參加市縣賽課多次獲獎，現(xiàn)發(fā)表語文類、科技類論文15篇，具有較強的教科研能力。課題組成員：杜心滿、孫宇、夏宏達、楊希斌、劉曉梅、張映琴、張國、向賢福、孫雪梅、劉軍也曾多次參加過區(qū)、縣級的教學優(yōu)質(zhì)課競賽、教育教學論文評比均獲優(yōu)異成績，而且他們都比較年輕、精力旺盛，是語文教改的積極分子。通過多年的教育科研實踐活動，教育教學理論水平和教育科學研究能力有了不同程度的提高，具備了承擔具體課題研究任務的能力。課題組人員分工：王守雄全面組織協(xié)調(diào)課題實驗研究工作及課題研究的總體規(guī)劃；楊瓊負責實驗課題的理論構建和研究方案的制定；劉華平負責實驗研究的實施和研究論文的撰寫；杜心滿、孫宇、夏宏達、楊希斌、劉曉梅、張映琴、張國、向賢福、孫雪梅、劉軍并收集整理研究資料，提供案例和撰寫論文。楊希斌負責經(jīng)費保障。三、實施方案（具體操作過程和研究方法）第一階段——準備階段（2010年12月）（1）成立研究課題領導小組和課題研究小組。（2）制定課題研究方案、實施計劃，做好開題論證。（3）統(tǒng)一課題組教師的思想認識（4）制定實驗研究的各項管理制度（5）布置好學生閱覽室，準備好各種閱讀資料，確定一批必讀和選讀書目第二階段——實施階段（2011年1月——2013年3月）（1）收集資料。（2）：整理資料。（3）結(jié)果分析、原因探討，形成工作報告。（4）研究策略，不斷檢驗和修正研究方案、實施計劃。（5）不斷撰寫各種階段性總結(jié)和理論研究論文第三階段——中期評估階段（2012年7月——2012年12月）（1）初步評估研究成交效。第四階段——總結(jié)成果階段2013年1月─2013年3月）（1）進一步收集、完善研究的各種資料和素材。（2）對研究進行全面的終結(jié)性評估，并撰寫研究報告。（3）組織課題成果鑒定。（4）逐步做好該課題成果的推廣轉(zhuǎn)化工作。四、預期研究成果文字成果：各類調(diào)查報告、研究成果報告、教師論文集、學生作品集。音像成果：示范課輯，學生體驗閱讀活動集，其他音像資料專輯。學校閱讀環(huán)境營造策略成果。二0一0年十二月十五日第二篇：我國農(nóng)村中小學音樂教學現(xiàn)狀及對策研究我國農(nóng)村中小學音樂教學現(xiàn)狀及對策研究王曉紅作者簡介：王曉紅 性別：女 籍貫：貴州畢節(jié) 學校：貴州工程應用技術學院學院：藝術學院 研究方向：音樂教學摘要：改革開放以來我國的音樂教育得到了極大的發(fā)展，但是在這一大好的形勢下我們忽略了鄉(xiāng)村中小學音樂教育的這一塊短板。通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)農(nóng)村基礎音樂教育存在著眾多急需解決的問題，農(nóng)村的音樂教育水平已遠遠滿足不了學生們對音樂教育的迫切追求，本文根據(jù)調(diào)研結(jié)果分析制約農(nóng)村中小學音樂教育水平發(fā)展的五方面原因并根據(jù)這些原因提出了一些自己的解決建議。關鍵詞：農(nóng)村；中小學音樂教育；對策建議音樂是人的全面發(fā)展的一個重要組成部分，音樂對于人的意義絲毫不亞于我們極度重視的數(shù)理化。改革開放以來，我國的教育水平顯著提升，人們發(fā)展的多樣性也逐漸顯現(xiàn)出來，隨著人們對于個人發(fā)展方向探索范圍的不斷擴大，音樂教育的重要性開始被提上議程，但是與此同時音樂教育的問題也逐漸展現(xiàn)在人們的眼前，其中最大的一個問題就是音樂教育城鄉(xiāng)發(fā)展的嚴重不均衡。在探討如何將音樂教育發(fā)展的更好之前，我們需要深入了解一下我國當今的音樂教育現(xiàn)狀，其中我們重點關注的是鄉(xiāng)村音樂教育。本文調(diào)查研究了重