第五章教學(xué)心理ppt課件(已修改)
2025-03-06 00:05 本頁(yè)面
【正文】 [ 第五章 ] 教學(xué)心理 現(xiàn)代心理學(xué) ? 教學(xué)心理學(xué)作為心理學(xué)的分支，出現(xiàn)得較晚，1969年，美國(guó)心理學(xué)家加涅和羅沃在美國(guó)《 心理學(xué)年鑒 》 上發(fā)表 《 教學(xué)心理學(xué) 》 一文，首次提出“教學(xué)心理學(xué)”術(shù)語(yǔ)。 ? 1978年，美國(guó)教育心理學(xué)家格拉澤主編 《 教學(xué)心理學(xué)進(jìn)展 》 叢書(shū)第一卷出版，標(biāo)志著教學(xué)心理學(xué)的誕生。 第一節(jié) 教學(xué)設(shè)計(jì)的心理學(xué)基礎(chǔ) 一、教學(xué)設(shè)計(jì)的性質(zhì)和模式 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)，一般又稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、教學(xué)開(kāi)發(fā)，其本質(zhì)都一樣，即都是通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源所做的系統(tǒng)安排，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)系統(tǒng)，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。 每個(gè)學(xué)生 是否達(dá)到 目標(biāo) 終止 開(kāi)始 確定目標(biāo) 分析任務(wù) 確定準(zhǔn)備狀態(tài) 課的設(shè)計(jì) 教學(xué) 評(píng)價(jià) 確定問(wèn)題與原因 提出補(bǔ)救 教學(xué)措施 修改課程 教學(xué)過(guò)程與主要環(huán)節(jié) ? (一 )教學(xué)設(shè)計(jì) 的性質(zhì) 教學(xué)設(shè)計(jì) 主體看 專業(yè)設(shè)計(jì) :教學(xué)軟件開(kāi)發(fā) 教師 進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 范圍看 宏觀設(shè)計(jì) 微觀設(shè)計(jì) 解決教學(xué)總體規(guī)劃 \遠(yuǎn)景藍(lán)圖 制定教學(xué)計(jì)劃 制定各門(mén)課程的教學(xué)大綱 確定教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃 編選教材 制定教學(xué)成效考核辦法 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于幫助個(gè)體學(xué)生 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括短期和長(zhǎng)期兩種設(shè)計(jì) ? 教學(xué)設(shè)計(jì)必須具備幫助學(xué)生心智成長(zhǎng)的正面價(jià)值 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以系統(tǒng)的方法進(jìn)行 ? 教學(xué)設(shè)計(jì)必須基于有關(guān)人類學(xué)習(xí)心理和發(fā)展心理的研究 （二）教學(xué)設(shè)計(jì)的模式 狄克和凱里的教學(xué)設(shè)計(jì)模式 ? （一）迪（狄）克－卡（凱）里的教學(xué)設(shè)計(jì)模式 ? 迪克－卡里模型是由迪克和卡里于 1990年提出的一個(gè)直線性的逐步展開(kāi)式的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，它代表著一系列連續(xù)操作的步驟，包括了九個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和一個(gè)最后的信息反饋環(huán)節(jié)。在這個(gè)模型中，學(xué)習(xí)者必須遵守教育者、設(shè)計(jì)者預(yù)先設(shè)計(jì)的一系列教育目標(biāo)，他們幾乎沒(méi)有自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)空間。 （一）迪克－卡里的教學(xué)設(shè)計(jì)模式 教師日常的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)： （見(jiàn)材料） ? 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與陳述 ? 教學(xué)任務(wù)分析 ? 教學(xué)策略和方法的選擇 ? 教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的編制 二、教學(xué)目標(biāo)陳述和教學(xué)任務(wù)分析 ? （一）教學(xué)目標(biāo)的分類與陳述 ? ? 心理學(xué)家對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分類問(wèn)題進(jìn)行了諸多研究，其中影響最大的是以美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆 為首的關(guān)于 認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能 三個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分類。 ⑴ 認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類 ? ① 知識(shí) （憑記憶能夠記住的知識(shí)） ? ②領(lǐng)會(huì) ? ③運(yùn)用 ? ④分析 ? ⑤綜合 ? ⑥評(píng)價(jià) ⑵ 情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類 ? ① 接受 （注意） ? ②反應(yīng) （學(xué)生參與活動(dòng)） ? ③價(jià)值化 （接受、偏愛(ài)、作奉獻(xiàn)） ? ④組織 ? ⑤品格 ⑶ 動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)分類 ? ① 知覺(jué) ? ②定向 （學(xué)習(xí)之前的準(zhǔn)備） ? ③有指導(dǎo)的反應(yīng) ? ④機(jī)械反應(yīng) ? ⑤復(fù)雜反應(yīng) ? ⑥適應(yīng) （技能高度發(fā)展水平） ? ⑦創(chuàng)新 ⒉ 教學(xué)目標(biāo)陳述 ? ① 行為目標(biāo) ? ②內(nèi)部心理和外顯行為相結(jié)合的目標(biāo) ? ③表現(xiàn)性目標(biāo) ⒉ 教學(xué)目標(biāo)陳述 ? ① 行為目標(biāo) ? 是用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來(lái)陳述的目標(biāo)，也就是用可觀察和可測(cè)量的行為來(lái)陳述目標(biāo)。 ? 心理學(xué)家馬杰認(rèn)為陳述得好的行為目標(biāo)就符合三個(gè)條件： ，學(xué)生能做什么； ； 。 ⒉ 教學(xué)目標(biāo)陳述 ? ② 內(nèi)部心理和外顯行為相結(jié)合的目標(biāo) ?
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