《第五章教學(xué)心理》ppt課件(文件)
【正文】 ? 王立在班里總量調(diào)皮搗蛋，老師交待的事也總是忘得一干二凈。大家都說(shuō)因?yàn)樗木壒剩嗉?jí)會(huì)扣分的，男同學(xué)直截了當(dāng)?shù)嘏u(píng)他，女同學(xué)不斷地對(duì)他表示不滿。 [教例 2] ? 小強(qiáng)在班里學(xué)習(xí)很差，經(jīng)常搞點(diǎn)小動(dòng)作或者搗亂，班級(jí)的學(xué)生都不喜歡他。 ? 班主任了解這一情況，就找來(lái)班委會(huì)商量，說(shuō)：“雖然小強(qiáng)經(jīng)常給集體抹黑，但他也是班級(jí)的一員，我們不能全班進(jìn)步，而讓他一個(gè)人掉隊(duì)?！? ? 根據(jù)小強(qiáng)喜歡踢足球的特點(diǎn)，班級(jí)組織了一次足球賽，邀請(qǐng)他參加。同學(xué)們都把功勞歸于小強(qiáng)。 ? 如果有任何同學(xué)做不到，課外活動(dòng)時(shí)間大家就必須一起留在教室內(nèi)自習(xí)。我為你每天遲到感到不高興。你遲到是因?yàn)樾；@球隊(duì)訓(xùn)練時(shí)教練不準(zhǔn)你提早離開(kāi)。我知道遲到是不對(duì)，可是我沒(méi)有辦法。 ? 教師： 我想，在現(xiàn)在的情況之下，你的想法可以試試看。 如何提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力？ ? 角色改變技術(shù)。 ? 分為： 一般教育效能感 和 個(gè)人教學(xué)效能感 。 ? 教學(xué)效能感是通過(guò)影響教師行為，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的。 教師教學(xué)效能感的形成和發(fā)展主要受兩方面因素的影響： ? （一）外部環(huán)境因素 ? （二）教師自身因素 ? （教學(xué)過(guò)程中成敗經(jīng)驗(yàn)） （二）人格特征 ? ? ? ? ? 【 思考 】 ? 你覺(jué)得自己的哪些特征比較適合做教師？哪些不適合？ 三、教師的威信及其維護(hù) ? （一）教師威信的形成 ? 良好的道德品質(zhì)是教師獲得威信的基本條件。 ? 師生良好的交往對(duì)教師威信的獲得也重要影響。 ? 教師發(fā)始終做到言行一致，做學(xué)生的楷模。 出多個(gè)方案 .做完互相交流 . (可以 正反兩面 ). 思考題 ? 教師的社會(huì)角色。 出多個(gè)方案 .做完互相交流 . 、二個(gè)代表上臺(tái)說(shuō)課。 ? 段。 ，上臺(tái)講課； 發(fā)到： 思考題： 課后思考題 ，總結(jié)一下他是怎樣恰當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)中運(yùn)用語(yǔ)言和非語(yǔ)言行為，怎樣提問(wèn)，怎樣板書(shū)，怎樣應(yīng)付突發(fā)事件的？ ，比較新手教師與專家教學(xué)在課堂管理方面的差異。 ? 教師要正確認(rèn)識(shí)和合理運(yùn)用自己的威信。 ? 教師的儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣對(duì)威信的獲得也有重要的影響。 ? 影響教師在工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。（即教師是否相信教育能夠克服社會(huì)、家庭及學(xué)生本身素質(zhì)對(duì)學(xué)生的消極影響，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（微格教學(xué)技術(shù)） ? 現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)技術(shù)。 第三節(jié) 教師心理 ? 教師是一個(gè)什么樣的社會(huì)角色？ ? 一個(gè)有效的教師應(yīng)具備哪些心理品質(zhì)？ ? 如何建立和維護(hù)教師的威信？ 一、教師的社會(huì)角色 ? （一）學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者 ? （二）行為規(guī)范示范者 ? （三）心理保健者 ? （四）班級(jí)體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者 ? （五）教育科研人員 ? (六 )家長(zhǎng)代理人 二、教師的心理品質(zhì) 及其對(duì)學(xué)生的影響 ? 教師是一個(gè)什么樣的社會(huì)角色？ ? 一個(gè)有效的教師應(yīng)具備哪些心理品質(zhì)？ ? 如何建立和維護(hù)教師的威信？ （一）認(rèn)知能力 （二）人格特征 （一）認(rèn)知能力 教師應(yīng)具備的能力素質(zhì)： ? ? ? ? ? 語(yǔ)言組織能力 ? 教材組織能力 ? 課堂組織能力 ? 指老師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。 ? 學(xué)生： 老師，我看這樣好了，以后老師不要為了我的遲到再?gòu)念^講起，免得浪費(fèi)大家的時(shí)間。 ? 教師： 你可不可以向教練報(bào)告你的困難。我參加?；@球隊(duì)，每天練球時(shí)間教練不準(zhǔn)提早離開(kāi)。 ? 學(xué)生違規(guī)行為解決不能靠教師給予糾正，而只能靠在教師
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