教育管理的相關理論和方法(已修改)
2025-02-02 15:49 本頁面
【正文】 教育管理學 第五章 教育管理的相關理論與方法 教育管理的有效性理論 一、背景介紹 ⒈經驗主義學派 管理的有效性理論是關于管理的主體（管理者）能有效地作用于管理對象的一種理論，其代表人物是美國管理心理學家 ()，它屬于管理理論中經驗主義學派的一種觀點。 德魯克對管理哲學三對關系的見解 （體現出鮮明的實踐性） ★ 在管理理論和管理實踐的關系上，強調管理的特殊性和技能性，堅持從實踐到理論，從特殊到一般，形成了以 實踐 為核心的管理本體論。 ★ 在管理主體（主體與客體）與管理（活動）本身的關系上，通過 “ 目標管理 ” 來達到兩者的協(xié)調與統(tǒng)一，強調人人參與管理并激發(fā)潛能，在發(fā)現工作的興趣和價值中滿足自我成就感。 ★ 在企業(yè)與社會和人的關系上，強調以 成就 、 責任 為核心的道德價值觀，強調以人為本的管理本體論。 經驗主義學派的主要觀點是： ★ 管理是管理人員的技巧，是一個特殊的活動和認知領域，所以經驗是十分重要的。 ★ 管理的任務是造成一個 “ 統(tǒng)一的生產體系 ” ，這個體系的生產力要比它的各個部分的生產力的總和更大，管理人員在做決策時，要把當前利益和長遠利益結合起來。 ★ 關于目標管理的性質是分權管理，成功的先決條件和三個階段是 —— 制定目標，實施目標的過程，檢查評價目標實施的結果。 ★ 用比較的方法研究和概括管理的經驗。 ★ 只有經驗主義才能把古典管理理論和行為科學理論即 “ 泰勒制 ” 和 “ 行為科學 ” 兩者結合起來。 ⑴ 管理者必須把握自己的時間，做自己該做的事情，而不能被動地工作。這是一門技術，而不是十分困難的事情。 ⑵管理者必須注重成果，著眼于貢獻，而非“ 沒有功勞還有苦勞 ” ，認為，管理者能著眼于貢獻，則其所重視的當不僅為 “ 方法 ” ，而將是 “ 目的 ” 和 “ 目標 ” 。 經驗主義學派代表人德魯克認為： ⑶ 管理者必須發(fā)揮人的長處 ,尊重自己 ,尊重他人；要學會用人之所長，包括用上司之所長，用自己之所長，用下屬之所長。 ⑷管理者必須制定有效的工作次序，管理者才能專心致志地做好工作，發(fā)揮自己應有的作用。同時，還要妥善處理好 “ 推門而入者 ” ，實現工作的規(guī)范化、制度化、科學化。 ⑸研究有效的決策 ,重心在于合理的行動。 ⑴ 管理有效性的高低，取決于管理者的品質、個性、知識、能力等，取決于在此基礎上的正確決策。 ⑵管理有效性要求管理者從具體情景出發(fā)，對人、財、物、時間、空間、信息等資源進行合理的配置、組合與使用，只有從實際出發(fā)的管理才會有效。 ⑶ 管理有效性要求管理者必須在組織任務和管理對象的個人目標、個人價值的實現之間采取最恰當的調節(jié)方式，只有兩者恰當結合，才能實現有效的管理。 二、實現和提高管理有效性的途徑 ⒈ 堅持目標管理 管理目標的特點： ⑴向量性 .目標是有大小、方向和作用點的矢量。 其中： 目標 =目標項目＋應達到標準； 管理績效 =目標方向 工作效率。 ⑵ 整體性 .以目標統(tǒng)一全體員工的思想和行動，使之成為有機整體。 ⑶時效性 .強調一定時間達到的效果。 ⑷激勵性 .目標管理的實質在于使每人能從內心煥發(fā)出奮發(fā)向上的力量。 目標管理的基本過程如圖下所示。 目標制訂 目標分解
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