至職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)發(fā)展“十三五”專項規(guī)劃(已修改)
2025-01-31 06:27 本頁面
【正文】 2016至2020年職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)發(fā)展“十三五”專項規(guī)劃“十三五”是學(xué)校全面完成省級示范性校校建設(shè)、深化教學(xué)改革、不斷提升綜合實力與辦學(xué)水平的關(guān)鍵時期。為進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè) 結(jié)構(gòu)、加強內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供更為有力的人才資源支撐，根據(jù)學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃，特制定本規(guī)劃。 一、發(fā)展環(huán)境與基礎(chǔ) (一)教學(xué)發(fā)展的外部環(huán)境 “十三五”期間是我國全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要歷史時期，也是高職發(fā)展難得的重要戰(zhàn)略機遇期。一是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，將職業(yè)教育擺在更加突出的 位置，并納入經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為高職校校的發(fā)展注 入了新的活力。二是隨著區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級步伐的不斷加快，迫切需要數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的技能型人才作為支撐，為我 校專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)工作提供了更為廣闊的發(fā)展空間。 以提高質(zhì)量為核心，以“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合 作發(fā)展”為主線，中職與高職協(xié)調(diào)發(fā)展、教育與培訓(xùn)相互配合，技 能型人才、高端技能型人才、復(fù)合應(yīng)用型人才系統(tǒng)培養(yǎng)已成為職業(yè) 教育發(fā)展的新趨勢。深化教育教學(xué)改革，推進(jìn)體制機制創(chuàng)新，已成 為新時期高職教育發(fā)展的重點。同時，隨著高等教育毛入學(xué)率的繼 續(xù)提高、各類高等教育規(guī)模的繼續(xù)擴大和高中后生源總量的下降， 帶來了高職教育內(nèi)部以及跨教育類型間的激烈競爭，對學(xué)校的競爭 實力提出了新的挑戰(zhàn)。教育發(fā)展的宏觀背景對我校專業(yè)發(fā)展提出了 新的任務(wù)與要求，迫切需要我校加快調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、 改革培養(yǎng)模式，并在此基礎(chǔ)上不斷提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。 (二)教學(xué)發(fā)展的內(nèi)部基礎(chǔ) “十二五”時期，我校躋身省示范性高職校校建設(shè)單位行列， 政府的財政資助和政策支持明顯加大，專業(yè)建設(shè)、基地建設(shè)、課程 改革得到了加強，以工學(xué)結(jié)合為切入點的教學(xué)改革取得了初步成 效。但由于區(qū)域高等教育布局和財政投入等原因，資源不足的問題 仍然較為突出，專業(yè)、團(tuán)隊、課程等還不具有很強的競爭力，標(biāo)志 性、引領(lǐng)性成果不多，管理水平和綜合實力有待全面提升。 專業(yè)集聚形態(tài)初顯，專業(yè)群內(nèi)涵有待提升。學(xué)校已基本形成了 與區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的專業(yè)門類，并已著手專業(yè)群組合，開 展了校級、省級重點專業(yè)建設(shè)。但集聚度不高、專業(yè)資源不足的狀 況仍然較為突出，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、集聚專業(yè)資源、建設(shè)專業(yè) 品牌的任務(wù)還十分艱巨。 課程建設(shè)不斷加強，建設(shè)成效還不能適應(yīng)發(fā)展需要。學(xué)校加強 了對課程體系改革的指導(dǎo)與引導(dǎo)，積極倡導(dǎo)“任務(wù)引領(lǐng)、行動導(dǎo)向” 課程模式，經(jīng)費投入逐年加大，建設(shè)水平有所提高。但課程體系仍 受“單體”專業(yè)模式的影響，“縱向銜接、橫向貫通”明顯不夠， 資源環(huán)境不足、制度改革滯后，課程建設(shè)水平有待進(jìn)一步提高。 實訓(xùn)基地達(dá)到基本要求，但與培養(yǎng)模式改革要求仍有較大差 距。學(xué)校確立了“校內(nèi)基地職場化、校外基地教學(xué)化”的發(fā)展思路， 基地數(shù)量、場所面積、設(shè)備總值達(dá)到基本要求。但基地規(guī)模、設(shè)備 數(shù)量及職場化環(huán)境仍顯不足，與課程結(jié)合度及使用效率不高。與校 外基地緊密度不夠，對口實習(xí)難以保證，與全面實施工學(xué)結(jié)合的要 求相比還存在較大差距。 現(xiàn)有生源基本滿足當(dāng)前要求，持續(xù)發(fā)展面臨嚴(yán)峻考驗。近年招 生規(guī)模穩(wěn)步擴大，生源質(zhì)量穩(wěn)中有升，生源結(jié)構(gòu)基本適應(yīng)不同類型 學(xué)生需要，“3+2”中高職銜接放大對后續(xù)招生有一定的保障。但生 源總量呈下降趨勢，省外實際招生數(shù)量有限。拉動招生的就業(yè)質(zhì)量 還不太理想，專業(yè)對口率、起薪水平等不具競爭優(yōu)勢，就業(yè)穩(wěn)定率 處于較低水平，擴大規(guī)模、提高質(zhì)量面臨生源數(shù)量和市場競爭的雙 重壓力。 教學(xué)管理改革不斷深入，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制有待完善。學(xué)校初 步建立了教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，二級管理制度逐步形成，監(jiān)控 重點逐步向?qū)嵺`教學(xué)和建設(shè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)向，監(jiān)控方式從實時向長期數(shù)據(jù) 積累拓展。但與招生制度改革、培養(yǎng)模式改革相適應(yīng)的教學(xué)組織制 度還不夠健全，重點環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)亟需完善，教學(xué)運行機制有待 進(jìn)一步改進(jìn)，與二級管理相適應(yīng)的指標(biāo)分析監(jiān)控機制有待加強。 集團(tuán)化合作平臺基本成型，產(chǎn)學(xué)合作成效未充分顯現(xiàn)。學(xué)校于 2015 年初牽頭組建了區(qū)域型職教集團(tuán)XXXX 職業(yè)教育集團(tuán)，邁 出了區(qū)域職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的步伐，并在資源共享、人才共培等 方面取得了一定進(jìn)展，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)合作的開展。但由于觀念、人力、 資金和保障制度等方面的因素，合作辦學(xué)、合作教育體制機制有待 進(jìn)一步創(chuàng)新，合作廣度和深度有待進(jìn)一步拓展，合作成效有待進(jìn)一 步顯現(xiàn)。 二、發(fā)展思路與目標(biāo) (一)發(fā)展思路 堅持“育人為本、以德為先”，將學(xué)生發(fā)展作為學(xué)校教學(xué)發(fā)展 的根本任務(wù)，堅持“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”， 創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作體制機制和人才培養(yǎng)模式。以社會需求和學(xué)生接受高 職教育要求為出發(fā)點，立足區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展，構(gòu)建專業(yè)教學(xué)發(fā)展平臺。 以專業(yè)整合和規(guī)模調(diào)控為手段，引入競爭機制，激發(fā)改革活力，引 導(dǎo)專業(yè)集
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