至職業(yè)技術學校教學發(fā)展“十三五”專項規(guī)劃(已修改)
2025-01-31 06:27 本頁面
【正文】 2016至2020年職業(yè)技術學校教學發(fā)展“十三五”專項規(guī)劃“十三五”是學校全面完成省級示范性校校建設、深化教學改革、不斷提升綜合實力與辦學水平的關鍵時期。為進一步優(yōu)化專業(yè) 結構、加強內涵建設、提高教學質量和人才培養(yǎng)水平，為區(qū)域經濟社會發(fā)展提供更為有力的人才資源支撐，根據學校“十三五”發(fā)展規(guī)劃，特制定本規(guī)劃。 一、發(fā)展環(huán)境與基礎 (一)教學發(fā)展的外部環(huán)境 “十三五”期間是我國全面深化改革、全面推進依法治國，加快經濟發(fā)展方式轉變的重要歷史時期，也是高職發(fā)展難得的重要戰(zhàn)略機遇期。一是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)》明確提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，將職業(yè)教育擺在更加突出的 位置，并納入經濟社會發(fā)展和產業(yè)發(fā)展規(guī)劃，為高職校校的發(fā)展注 入了新的活力。二是隨著區(qū)域產業(yè)結構調整與轉型升級步伐的不斷加快，迫切需要數量充足、結構合理的技能型人才作為支撐，為我 校專業(yè)建設和人才培養(yǎng)工作提供了更為廣闊的發(fā)展空間。 以提高質量為核心，以“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合 作發(fā)展”為主線，中職與高職協調發(fā)展、教育與培訓相互配合，技 能型人才、高端技能型人才、復合應用型人才系統(tǒng)培養(yǎng)已成為職業(yè) 教育發(fā)展的新趨勢。深化教育教學改革，推進體制機制創(chuàng)新，已成 為新時期高職教育發(fā)展的重點。同時，隨著高等教育毛入學率的繼 續(xù)提高、各類高等教育規(guī)模的繼續(xù)擴大和高中后生源總量的下降， 帶來了高職教育內部以及跨教育類型間的激烈競爭，對學校的競爭 實力提出了新的挑戰(zhàn)。教育發(fā)展的宏觀背景對我校專業(yè)發(fā)展提出了 新的任務與要求，迫切需要我校加快調整專業(yè)結構、轉變發(fā)展方式、 改革培養(yǎng)模式，并在此基礎上不斷提升人才培養(yǎng)質量。 (二)教學發(fā)展的內部基礎 “十二五”時期，我校躋身省示范性高職校校建設單位行列， 政府的財政資助和政策支持明顯加大，專業(yè)建設、基地建設、課程 改革得到了加強，以工學結合為切入點的教學改革取得了初步成 效。但由于區(qū)域高等教育布局和財政投入等原因，資源不足的問題 仍然較為突出，專業(yè)、團隊、課程等還不具有很強的競爭力，標志 性、引領性成果不多，管理水平和綜合實力有待全面提升。 專業(yè)集聚形態(tài)初顯，專業(yè)群內涵有待提升。學校已基本形成了 與區(qū)域主導產業(yè)發(fā)展相適應的專業(yè)門類，并已著手專業(yè)群組合，開 展了校級、省級重點專業(yè)建設。但集聚度不高、專業(yè)資源不足的狀 況仍然較為突出，進一步優(yōu)化專業(yè)結構、集聚專業(yè)資源、建設專業(yè) 品牌的任務還十分艱巨。 課程建設不斷加強，建設成效還不能適應發(fā)展需要。學校加強 了對課程體系改革的指導與引導，積極倡導“任務引領、行動導向” 課程模式，經費投入逐年加大，建設水平有所提高。但課程體系仍 受“單體”專業(yè)模式的影響，“縱向銜接、橫向貫通”明顯不夠， 資源環(huán)境不足、制度改革滯后，課程建設水平有待進一步提高。 實訓基地達到基本要求，但與培養(yǎng)模式改革要求仍有較大差 距。學校確立了“校內基地職場化、校外基地教學化”的發(fā)展思路， 基地數量、場所面積、設備總值達到基本要求。但基地規(guī)模、設備 數量及職場化環(huán)境仍顯不足，與課程結合度及使用效率不高。與校 外基地緊密度不夠，對口實習難以保證，與全面實施工學結合的要 求相比還存在較大差距。 現有生源基本滿足當前要求，持續(xù)發(fā)展面臨嚴峻考驗。近年招 生規(guī)模穩(wěn)步擴大，生源質量穩(wěn)中有升，生源結構基本適應不同類型 學生需要，“3+2”中高職銜接放大對后續(xù)招生有一定的保障。但生 源總量呈下降趨勢，省外實際招生數量有限。拉動招生的就業(yè)質量 還不太理想，專業(yè)對口率、起薪水平等不具競爭優(yōu)勢，就業(yè)穩(wěn)定率 處于較低水平，擴大規(guī)模、提高質量面臨生源數量和市場競爭的雙 重壓力。 教學管理改革不斷深入，教學質量監(jiān)控機制有待完善。學校初 步建立了教學管理與質量監(jiān)控體系，二級管理制度逐步形成，監(jiān)控 重點逐步向實踐教學和建設環(huán)節(jié)轉向，監(jiān)控方式從實時向長期數據 積累拓展。但與招生制度改革、培養(yǎng)模式改革相適應的教學組織制 度還不夠健全，重點環(huán)節(jié)的質量標準亟需完善，教學運行機制有待 進一步改進，與二級管理相適應的指標分析監(jiān)控機制有待加強。 集團化合作平臺基本成型，產學合作成效未充分顯現。學校于 2015 年初牽頭組建了區(qū)域型職教集團XXXX 職業(yè)教育集團，邁 出了區(qū)域職業(yè)教育集團化辦學的步伐，并在資源共享、人才共培等 方面取得了一定進展，促進了產學合作的開展。但由于觀念、人力、 資金和保障制度等方面的因素，合作辦學、合作教育體制機制有待 進一步創(chuàng)新，合作廣度和深度有待進一步拓展，合作成效有待進一 步顯現。 二、發(fā)展思路與目標 (一)發(fā)展思路 堅持“育人為本、以德為先”，將學生發(fā)展作為學校教學發(fā)展 的根本任務，堅持“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”， 創(chuàng)新產學合作體制機制和人才培養(yǎng)模式。以社會需求和學生接受高 職教育要求為出發(fā)點，立足區(qū)域產業(yè)發(fā)展，構建專業(yè)教學發(fā)展平臺。 以專業(yè)整合和規(guī)模調控為手段，引入競爭機制，激發(fā)改革活力，引 導專業(yè)集
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1