教育實踐調(diào)查報告(已修改)
2025-01-30 21:52 本頁面
【正文】 如何讓獎勵機制在課堂教學(xué)中發(fā)揮最大效用 ——關(guān)于低年級課堂教學(xué)中獎勵機制應(yīng)用的調(diào)查報告一、引言：（一）調(diào)查時間：—— （二）調(diào)查地點：河北省秦皇島市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第一中學(xué)小學(xué)部（三）調(diào)查對象：一（六）班全體學(xué)生（四）調(diào)查方法：由于一年級小學(xué)生的認知水平和識字能力比較低，不易實施問卷調(diào)查，所以我選擇的調(diào)查方法是訪談法（于教師）和觀察法（于學(xué)生）（五）調(diào)查目的：通過本次實習(xí)，我發(fā)現(xiàn)低年級的小學(xué)生的注意力很不集中，上課效率較高年級而言比較低，所以教師大多采用獎勵的方法來吸引孩子的注意，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。但經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)不管什么形式的獎勵，都存在兩個明顯的弊端：“獎勵效應(yīng)”維持的時間很短，時間過后，小學(xué)生還是很難集中注意力聽講；小學(xué)生為了獲得獎勵，爭著搶著回答問題，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂，經(jīng)常導(dǎo)致預(yù)定教學(xué)目標(biāo)不能達成。所以，我確定了我教育實習(xí)調(diào)查報告的選題——“關(guān)于低年級課堂教學(xué)中
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