教育實踐調(diào)查報告-wenkub
2023-02-02 21:52:15 本頁面
【正文】 主動性，希望能夠幫助我更好地組織和管理課堂。但經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)不管什么形式的獎勵，都存在兩個明顯的弊端：“獎勵效應”維持的時間很短，時間過后，小學生還是很難集中注意力聽講；小學生為了獲得獎勵，爭著搶著回答問題，導致課堂紀律混亂，經(jīng)常導致預定教學目標不能達成。所以，我確定了我教育實習調(diào)查報告的選題——“關于低年級課堂教學中獎懲機制應用的調(diào)查報告”。經(jīng)過觀察和與老師的溝通，我發(fā)現(xiàn)的問題是：由于我的經(jīng)驗不足，課堂控制力還很弱，這種獎勵雖然能幫助我短暫維持課堂紀律，調(diào)動學生回答問題的積極性，可它維持的時間很短，作用并不大，而且，小學生為了獲得獎勵，爭著搶著回答問題，導致課堂紀律混亂，預定教學目標未能達成。而強化理論是斯金納的最重要部分和基礎，在凡是能增強反映概率的刺激和事件都叫強化物，積極強化通過呈現(xiàn)愉快刺激來增強反映概率。（二）在低年級學生學習新功課或新技能時，對學生進行獎勵的幾點建議：在學習的早期階段，獎勵每一個正確的反應。在行為主義學習理論中
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