【正文】 語文教學(xué)法 溫州大學(xué)人文學(xué)院 林陳微 目 錄 ?緒 論 ?語文教育的本質(zhì) ?語文課程論 ?語文教學(xué)論 ?語文教學(xué)實施及評價 ?語文教學(xué)中教師和學(xué)生 緒 論 教學(xué)目的要求： ⒈ 明確語文教學(xué)法的性質(zhì)、地位和作用，了解其形成發(fā)展過程； ⒉ 明確本課程的教學(xué)目的 和教學(xué)內(nèi)容 ； ⒊ 了解本課程的教學(xué)安排，明確本課程的學(xué)習(xí)要求，掌握本課程的學(xué)習(xí)方法。 第一節(jié) 語文教學(xué) 法 是怎樣一門學(xué)科 一、語文教學(xué)法的性質(zhì)和特點 語文教學(xué)法是研究語文教學(xué)規(guī)律和方法的一門學(xué)科。 ? ，是綜合性邊緣學(xué)科 ? ，是教育學(xué)科 ? ，是應(yīng)用理論學(xué)科 語文教學(xué)法是一門綜合性的應(yīng)用理論學(xué)科，其特點表現(xiàn)為：理論性、實踐性、綜合性。 二、語文教學(xué)法的歷史與現(xiàn)狀 從 19世紀(jì)末、 20世紀(jì)初到如今，本課程的名稱經(jīng)歷了從 “教授法” 、 “教學(xué)法” 、 “教材教法” ，到 “學(xué)科教學(xué)論” 、“學(xué)科教育學(xué)” ，再到“課程與教學(xué)論”，學(xué)科與課程名稱的變化，反映了學(xué)科與課程內(nèi)容性質(zhì)的變化和學(xué)科與課程理論本身的發(fā)展。 三、 語文教學(xué) 法 的內(nèi)容和任務(wù) 語文教學(xué)法要研究的內(nèi)容 ： 語文教學(xué)的本質(zhì)問題 ——“語文是什么 ” “ 語文教學(xué)是什么 ” 語文教學(xué)的目標(biāo)問題 ——“為什么教學(xué)語文 ” 語文教學(xué)的內(nèi)容問題 ——“教學(xué)什么 ” 語文教育的形式或途徑方法問題 ——“怎樣教學(xué) ” 語文教學(xué) 法 研究的任務(wù) 認(rèn)識語文課程與教學(xué)現(xiàn)象 揭示語文教育規(guī)律 指導(dǎo)語文教學(xué)實踐 四、語文教學(xué) 法 的基礎(chǔ)和研究方法 ?語文教學(xué) 法 學(xué)科的實踐基礎(chǔ)是中學(xué)語文教學(xué)、語文教改、語文教研的實際經(jīng)驗； ?理論基礎(chǔ)則由教育學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)、文章學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科和哲學(xué)、美學(xué)、社會學(xué)、人才學(xué)、方法學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)等相關(guān)學(xué)科所構(gòu)成。 語文教學(xué)研究的方法 哲學(xué)原理研究法； 跨學(xué)科研究法； 歷史文獻(xiàn)研究法； 比較分析研究法； 觀察調(diào)查研究法； 經(jīng)驗總結(jié)研究法； 實驗實證研究法等 。 第二節(jié) 學(xué)習(xí)教學(xué) 法 的意義和要求 一 、 語文教學(xué) 法 課程的目標(biāo)和意義 《 語文教學(xué)法 》 漢語言文學(xué)（教育）專業(yè)的必修課程，是培養(yǎng)語文教師的重要課程。 本課程的教學(xué)目標(biāo)是：培養(yǎng)具有現(xiàn)代教育理念 ， 具一定理論素養(yǎng)與教學(xué)實踐能力的中學(xué)語文教師與教學(xué)研究工作者 。 二、語文教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容 緒論研究語文教學(xué)法課程本身，是元認(rèn)知 ——自己對自己的認(rèn)識。 第一章語文教育本質(zhì)。通過回顧語文教育的歷史，探討語文學(xué)科的性質(zhì)特點 ,認(rèn)識語文教育的實質(zhì)。 第二章語文課程論，研究語文課程設(shè)置 ,語文課程標(biāo)準(zhǔn)、理念、目標(biāo)、語文教材以及課程資源。 第三章語文教學(xué)論，研究語文教學(xué)原則、教學(xué)過程、方法、語文教學(xué)設(shè)計等 第四章語文教學(xué)實施及評價，研究閱讀、作文、口語交際、語文基礎(chǔ)知識教學(xué)以及語文實踐活動與綜合性學(xué)習(xí)、語文教學(xué)評價。 第五章語文教學(xué)中教師和學(xué)生，研究學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和語文教師自身。 三、要求 ?要明確目標(biāo)，制訂措施。 ?總目標(biāo)：培養(yǎng)自己成為合格、優(yōu)秀的中學(xué)語文教師。 ?子目標(biāo)： １、掌握理論 ┐ ┌理論底子 ２、熟悉教材 ├打底子 ┤工具底子 ３、培養(yǎng)能力 ┘ └能力底子 （一）掌握基本事實、基礎(chǔ)知識和基本理論： （聽課、自學(xué)、作業(yè)） ?語文學(xué)科教育史 ? 語文課程標(biāo)準(zhǔn) ? 語文教材 ? 識字與寫字教學(xué) 、 閱讀教學(xué) 、 作文教學(xué) 、口語交際教學(xué) 、 語文綜合性活動指導(dǎo)的過程和方法 ?語文課程與教學(xué)評價 ?語文學(xué)習(xí)方法的研究和指導(dǎo) ?語文教師的職業(yè)道德和智能結(jié)構(gòu) （二）訓(xùn)練基本技能和基本技巧 ,培養(yǎng)能力： （訓(xùn)練與實踐） ?語文教學(xué)基本功 ?一話三筆 , ?教材分析 , ?教學(xué)設(shè)計（制訂學(xué)期教學(xué)計劃 ,單元教學(xué)設(shè)計 ,篇章教學(xué)設(shè)計 ,教案編寫、提問設(shè)計、板書設(shè)計、練習(xí)設(shè)計、 試題設(shè)計等） , ?作業(yè)評改（批改、批語、評語、評分等） , ?電教使用（投影儀、錄音機、錄像機、電腦、微格教室、多媒體教室等） , ?運用教學(xué)語言的能力和教學(xué)應(yīng)變能力 ?聽課評課 , ?資料積累 , ?報刊編輯（能編輯設(shè)計和出版黑板報、墻報和自編小報） , ?論文撰寫（經(jīng)驗總結(jié)、調(diào)查報告、教研論文、自編教材，今后還能撰寫學(xué)術(shù)專著） 實踐 ： 主要是見習(xí)和實習(xí)，今后在教學(xué)中提高。(閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語交際教學(xué)的課堂教學(xué) ,語文活動指導(dǎo) ,語文考試的指導(dǎo)和組織，評分和評析 ) 學(xué)習(xí)的具體要求 聽 —— 認(rèn)真聽課 ， 做筆記 ， 還有聽教學(xué)觀摩課 、 看教學(xué)錄象等； 說 —— 大膽質(zhì)疑 ， 參與討論 ， 上臺亮相等； 讀 —— 通讀教材及參考資料 （ 專著 、 雜志等 ） ， 通讀語文課程標(biāo)準(zhǔn) 、 語文教材 、 教參等； 寫 —— 作業(yè) 、 心得 、 聽課評議 、 論文 、 教案 、 作文等； 練 —— 練基本功 （ 鋼筆字 、 毛筆字 、 粉筆字 ， 普通話 、 朗讀 ， 寫作等 ） ， 課件制作 ， 模擬教學(xué) 、 微格教學(xué)等； 用 —— 教育見習(xí) 、 教育實習(xí) ， 教育調(diào)查 。 四、教學(xué)安排 ?教學(xué)時間共 18周 ， 其中穿插進(jìn)行模擬教學(xué) 、 微格教學(xué)和講評訓(xùn)練 。 ? 51期間安排見習(xí) 2周 。 ?作業(yè)： 就語文課程與教學(xué)某一方面的研究情況作一綜述 （ 六月一日前交 ） 見習(xí)期間完成一個有關(guān)中學(xué)語文教育方面的調(diào)查報告 （ 見習(xí)后交 ） 主要教材 ? 《 語文教育研究概論 》 ，周慶元，湖南人民出版社 ,2020版 參考教材： ? 《 新編語文課程與教學(xué)論 》 倪文錦等編，華東師大出版社 ,2020年出版 ? 《 中學(xué)語文教學(xué)法 》 王世堪主編 , 高等教育出版社 ,2020年第二版 ? 《 語文課程和教學(xué)論 》 （王文彥蔡明主編）高教社 2020年版。 ? 《 語文教育學(xué)引論 》 （閻立欽） 高等教育出版社 ? 《 語文教學(xué)概論 》 ，王松泉等主編，高等教育出版社1999年版； 課外閱讀期刊： ? 《 中學(xué)語文教與學(xué) 》 （人大復(fù)印資料） ? 《 語文學(xué)習(xí) 》 （上海） ? 《 中學(xué)語文教學(xué) 》 （首都師大） ? 《 語文教學(xué)通訊 》 （山西） ? 《 中學(xué)語文教學(xué)參考 》 （陜西） ? 《 語文教研 》 （浙師大） ? 《 教育研究 》 （中央教科所） ? 《 課程 教材 教法 》 （人教社） ? 各省教育刊物、教科刊物等 相關(guān)網(wǎng)址 中國語文教育網(wǎng) 人教網(wǎng) 中國語文網(wǎng) 三槐居 語文網(wǎng)中網(wǎng) 語文在線 中國語文教育研究 語文新課程資源網(wǎng) 紹興文理學(xué)院語文教學(xué)論 河南師大語文課程與教學(xué)論 教育導(dǎo)航網(wǎng) 分類導(dǎo)航 語文 教育教學(xué)網(wǎng)址大全 語文網(wǎng)站 思考題 １、本學(xué)科的性質(zhì)、任務(wù)是什么？你過去對此是怎么理解的，現(xiàn)在明確了哪些基本概念？ ２、你準(zhǔn)備怎樣學(xué)好這門學(xué)科？ 第一章 語文教育的本質(zhì) 教學(xué)目標(biāo) : 了解語文學(xué)科的性質(zhì)、特點； 了解語文教育的歷史； 了解語文教育與社會發(fā)展、與人的發(fā)展的關(guān)系。 第一節(jié) 語文教育的歷史 一 、 語文教育的涵義 語文教育通常指的是關(guān)于祖國語言的教育活動 ， 它包括社會語文教育 、 家庭語文教育 、 學(xué)校語文教育 。 我們所說語文教育 ， 就是指中華民族通用語的漢語文教育 。 二、我國語文教育的歷史 我國古代的語文教育 ?我國古代的語文教育沒有獨立設(shè)科 ， 尤其在我國漫長的封建社會中 ， 語文教育是和經(jīng)學(xué) 、 史學(xué) 、哲學(xué) 、 倫理學(xué) 、 社會學(xué)乃至自然科學(xué)等結(jié)合在一起的 。 ?我國古代語文教育的基本特點是：先集中識字 ，然后學(xué)習(xí)以 《 四書 》 、 《 五經(jīng) 》 為主體的綜合性社會科學(xué) ， 以文選為補充教材和寫作范例 。 沒有獨立的語文學(xué)科 ， 但整個教育過程始終以語文教育為基礎(chǔ) 。 古代語文教育的經(jīng)驗 識字與寫字教學(xué) :依據(jù)漢語漢字特點，符合兒童學(xué)習(xí)規(guī)律 、講、寫、用分進(jìn)合擊，集中識字，為讀寫打基礎(chǔ) ，便于朗讀、記誦 3. 正確處理“文”與“道”的關(guān)系 4. 聯(lián)系日常生活 閱讀教學(xué) ：“文”“道”兼顧 1. 熟讀，精思，博覽 2. 評點法 作文教學(xué) ： “詞”（辭章）“意”（義理）并重 1. 注重基本功訓(xùn)練 ， 強調(diào)學(xué)生自己改 ，先“放”（放膽文）后“收”（小心文） 古代語文教育的三大問題： 性質(zhì)：科舉考試的附庸 內(nèi)容：識字加讀古文加作古文 方法：記誦和摹仿 古代語文教育的四大弊端： 脫離語言實際。 脫離應(yīng)用實際。 忽視文學(xué)教育。 忽視知識教育 。 近現(xiàn)代語文教育（ 1840年 1949年 ） 語文單獨設(shè)科 ?光緒二十九年 (1904年 )， 清政府頒布 《 奏定學(xué)堂章程 》 ,產(chǎn)生了新的學(xué)制 —— “ 癸卯學(xué)制 ” ，這是我國現(xiàn)代教育的起點 ， 也是語文這門學(xué)科獨立的起點 。 《 奏定學(xué)堂章程 》 規(guī)定：初等小學(xué)堂設(shè) “ 中國文字 ” 科 ， 高等小學(xué)堂 、 中學(xué)堂設(shè) “ 中國文學(xué) ” 科 。 “國文”名稱出現(xiàn) 現(xiàn)代文進(jìn)入語文教學(xué) ——“國語”名稱出現(xiàn) 當(dāng)代語文教育 “語文?定名和語文教育改革 ? 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