【正文】 畢 業(yè) 論 文（設(shè) 計(jì)） 論文（設(shè)計(jì)）題目：論幼兒同伴沖突及對(duì)策 研究 姓 名 學(xué) 號(hào) 院 系 教育科學(xué)系 專 業(yè) 學(xué)前教育 3+2 年 級(jí) 2022 級(jí) 指導(dǎo)教師 2022 年 5 月 5 日 目 錄 摘 要 ..............................................................1 ABSTRACT............................................................2 一、 幼兒同伴沖突概念 ................................................3 二、幼兒同伴沖突的表現(xiàn) ..............................................3 （一）發(fā)生沖突的原因。 ...........................................3 （二）幼兒的自我中心特點(diǎn)決定了幼兒存在認(rèn)知缺陷。 .................3 （三）語(yǔ)言發(fā)育不成熟，影響了他們直接的交往。 .....................4 （四）由于幼兒的某些生理特征，導(dǎo)致幼兒對(duì)同伴有攻擊性行為。 .......4 三、幼兒交往沖突發(fā)展與解決對(duì)策 ......................................4 四、幼兒園教師解決幼兒沖突時(shí)的角色扮演 ..............................6 （一）作為指導(dǎo)者的幼兒園教師 .....................................6 （二）作為教育者的幼兒園教師 .....................................8 參考文獻(xiàn) ...........................................................10 新鄉(xiāng)學(xué)院?？飘厴I(yè)論文（設(shè)計(jì)） 1 摘 要： 本文以幼兒沖突為中心論題，對(duì)幼兒同伴沖突進(jìn)行了概念的界定和研究?jī)r(jià)值的闡述。結(jié)合教育實(shí)際，本文重點(diǎn)研究幼兒在角色游戲中產(chǎn)生的矛盾沖突，從不同角度對(duì)幼兒產(chǎn)生同伴沖突的成因進(jìn)行剖析。幼兒與同伴發(fā)生沖突的存在與幼兒自身、他人以及社會(huì)現(xiàn)狀都有一定的關(guān)系，本文以此為依據(jù)提出了相應(yīng)的可試行性方法，運(yùn)用這些方法從角色游戲與日?；顒?dòng)相結(jié)合，靠各界的努力可以在一定程度上正確地緩解幼兒間的沖突，并在發(fā)生沖突后因循利導(dǎo)地對(duì)孩子進(jìn)行教育。 關(guān)鍵字： 同伴沖突；表現(xiàn)；對(duì)策；角色扮演 新鄉(xiāng)學(xué)院?？飘厴I(yè)論文（設(shè)計(jì)） 2 ABSTRACT： In this paper, the conflict centered child care issues, and for young children peer conflict were described to define concepts and research value. With educational reality, this article focuses on the conflicts generated in the role of early childhood games, from different angles on the causes of conflict in early childhood panions produced analyze. Themselves, others and social situation has a certain relationship with fellow child conflict exists with young children, as a basis for this paper puts forward the corresponding methods can be tried, using a bination of these methods from roleplaying games and daily activities, by all sectors efforts to ease the conflict and young children can correctly between a certain extent, and after the conflict procrastinating profit guidance to the children39。s education. Key words: Child peer conflict。 performance。 countermeasures。 role新鄉(xiāng)學(xué)院?？飘厴I(yè)論文（設(shè)計(jì)） 3 一、幼兒同伴沖突概念 所謂的沖突，就是指活動(dòng)的參與者之間的相互反對(duì)或一方阻止另一方企圖的比較自覺(jué)的行為，它是教育活動(dòng)中的一種基本的互動(dòng)形態(tài)。幼兒同伴沖突是指幼兒在與同伴玩?；蛳嗵庍^(guò)程中發(fā)生的相互抵制或?qū)?,表現(xiàn)為交往雙方在行為、言語(yǔ)或情緒等方面的對(duì)立，是幼兒與同伴之間頻繁發(fā)生的一種社會(huì) 互動(dòng)形式。當(dāng)然，在這里也要知道幼兒間的沖突行為不等同于攻擊性行為，盡管沖突過(guò)程中常伴有攻擊性語(yǔ)言和行為 ,但兩者的區(qū)別在于攻擊行為是有意傷害他人的行為 ,常是單向發(fā)生；而沖突一定存在于雙方的相互對(duì)抗之中。 二、幼兒同伴沖突的表現(xiàn) 同伴沖突是幼兒交往過(guò)程中的常見現(xiàn)象，尤其是幼兒在角游游戲交往過(guò)程中頻繁發(fā)現(xiàn)。幼兒沖突可歸納為兩大原因 ,即對(duì)物品的擁有和對(duì)角色的扮演 ,行為不當(dāng)或行為缺失。小年齡（ 4 ～ 5 歲）幼兒間的沖突主要是因爭(zhēng)奪物品而起 ,沖突原因則分別由上述兩種原因引起 ,所占比例基本持平 ,并持續(xù)到 6～ 7 歲；隨年 齡增加因行為不當(dāng)或行為缺失引發(fā)的沖突所占比例增高。幼兒表現(xiàn)出的沖突行為由高到低分別是 :推和推擠、拒絕與別人玩耍、毀壞物品、打、踢、咬人、罵人。幼兒沖突常常以三種方式結(jié)束 ,即積極結(jié)果 (和平解決 )、中性結(jié)果 (沒(méi)有勝負(fù)之分 )，消極結(jié)果 (雙方情緒憤怒 ,不歡而散 )。其中，中性結(jié)果發(fā)生的頻率最高。這些同伴沖突絕大多數(shù)發(fā)生在自由活動(dòng)角色活游戲中。 （一）發(fā)生沖突是與幼兒社會(huì)認(rèn)知水平低、社會(huì)交往技能不足直接相關(guān)。 有一次在超市游戲時(shí)，超市里賣各種各樣的玩具，男孩子一般對(duì)手槍很干興趣，當(dāng)俊澤和濤濤同時(shí)選中了超市里 唯一的手槍，起先開始爭(zhēng)搶，超市里扮演營(yíng)業(yè)員的幼兒一直在那兒看，一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)，當(dāng)濤濤搶到手后還用搶去打別人。幼兒在游戲時(shí)沒(méi)有想到另外的解決方法，如找營(yíng)業(yè)員，報(bào)警等。 （二）幼兒的自我中心特點(diǎn)決定了幼兒對(duì)他人觀點(diǎn)、想法、行為以新鄉(xiāng)學(xué)院專科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 4 及游戲中的物品所屬等存在認(rèn)知缺陷。 孩子們?cè)谟螒驎r(shí)玩得正高興，突然間，強(qiáng)強(qiáng)和斌斌為了一臺(tái)收銀機(jī)吵了起來(lái)，斌斌從強(qiáng)強(qiáng)手中直接奪過(guò)收銀機(jī)，小手死拽著收音機(jī)不放。強(qiáng)強(qiáng)嚷到：“這是我的?！薄白屛乙餐嫱媛铮　薄安恍?，不行，就是不行?！苯酉聛?lái)，兩個(gè)孩子愈演愈烈，爭(zhēng)得面紅耳赤。發(fā)生這樣的情況 ，幼兒在游戲的時(shí)候斌斌主要是出于好玩，沒(méi)有考慮到收銀機(jī)到底是誰(shuí)用的，從強(qiáng)強(qiáng)的語(yǔ)言中也看出他沒(méi)有用語(yǔ)言說(shuō)明這臺(tái)收銀機(jī)因該是屬于他的。 （三）語(yǔ)言發(fā)育不成熟 ,影響了他們直接的交往。 角色游戲開始了，鵬鵬今天是點(diǎn)心店里送外賣的，只見他非常開心地拿著外賣盒，來(lái)來(lái)往往。突然，昊昊飛快地沖了過(guò)來(lái)，把鵬鵬狠狠地撞了一下。鵬鵬摔倒在地上，大聲地哭了起來(lái)。于是，我裝做不知道剛才發(fā)生的事情，并問(wèn)他們：“怎么了？”鵬鵬哭得更厲害了?！白尷蠋熆纯矗?，你受傷了，很痛吧？快，快讓我送你到醫(yī)院里去檢查一下。昊昊還不快來(lái)幫忙 呀。”我表現(xiàn)出了一副非常緊張的樣子。說(shuō)完，要求昊昊和我一起扶著鵬鵬慢慢地來(lái)到了“娃娃醫(yī)院”。事件中兩位幼兒沒(méi)有語(yǔ)言，都是教師利用語(yǔ)言豐富游戲情節(jié)，引導(dǎo)幼兒解決問(wèn)題。故各種矛盾也在幼兒不經(jīng)意的游戲之間不斷上演。 （四）由于幼兒的某些生理特征，導(dǎo)致幼兒對(duì)同伴有攻擊性行為。 在角色游戲娃娃家里，扮演媽媽的小朋友在給寶寶喂奶，當(dāng)我一轉(zhuǎn)身的時(shí)間，聽見她挺郁悶的告訴我：“老師我沒(méi)有打他，他打我了?！备ヂ逡恋氯烁癜l(fā)展理論認(rèn)為，人格發(fā)展的基本動(dòng)力是本能，有些幼兒的氣質(zhì)類型偏向于膽汁質(zhì)，這些幼兒好動(dòng)，對(duì)于自己的行 為時(shí)而很難控制，而有些行為可能是習(xí)慣性的動(dòng)作，這樣的幼兒會(huì)在不知不覺(jué)中于同伴產(chǎn)生矛盾沖突。在孩子的世界里，類似這樣的事件層出不窮，也是很正常的。但是不少教師對(duì)幼兒自發(fā)的沖突不重視，首先想到的就是制止孩子的沖突，拉開幼兒之間的的距離，其實(shí)，對(duì)于每一個(gè)善于思考的老師，這類沖突事件的背后往往隱藏著教育的契機(jī)。 三、幼兒交往沖突發(fā)展與解決對(duì)策 新鄉(xiāng)學(xué)院?？飘厴I(yè)論文（設(shè)計(jì)） 5 在幼兒相互交往過(guò)程中，沖突隨處可見。學(xué)前兒童交往沖突多發(fā)生在游戲活動(dòng)中。對(duì)空間、物品等有限資源的爭(zhēng)奪是引發(fā)幼兒沖突的主要原因。幼兒沖突的發(fā)生模式通常為：矛盾產(chǎn)生 —— 爭(zhēng)執(zhí) —— 問(wèn) 題解決 /矛盾升級(jí) —— 沖突發(fā)生。沖突的表現(xiàn)形式主要有：爭(zhēng)搶，身體攻擊（打、踢、推搡、咬），語(yǔ)言攻擊（罵、威脅），毀壞物品，拒絕與他人玩耍等。 大多數(shù)幼兒交往沖突都屬小沖突，很快就可化解。有關(guān)兒童社會(huì)行為的研究顯示：人類社會(huì)群體之間存在潛在沖突，但這些沖突大多是非暴力的。人類自身可以通過(guò)行為控制機(jī)制來(lái)保證彼此間社