高中數(shù)學(xué)新課程復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)例探討(已修改)
2024-10-27 09:17 本頁面
【正文】 高中數(shù)學(xué)新課程復(fù)習(xí)課的有效教學(xué) 設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)例探討 張 克 修 一．高中 新課程的教學(xué)觀與有效教學(xué) （ 1）高中新課程的教學(xué)觀 ① 教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程 ② 教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程 ③ 教學(xué)重結(jié)論更應(yīng)重過程 由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，課程就不只是“文本課程”（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書等文本），而更是“體驗(yàn)課程”（被教師與學(xué)生實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)到、感受到、領(lǐng)悟到、思考到的課程）。 ① 教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過程 在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解，對(duì)給定內(nèi)容的意義都有其自身的解讀，從而對(duì)給定的內(nèi)容不斷進(jìn)行變革與創(chuàng)新，以使給定的內(nèi)容不斷轉(zhuǎn)化為“自己的課程”。 ② 教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程 新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)， 那些只有教學(xué)的形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)性交往發(fā)生的“教學(xué)”是假教學(xué)。 把教學(xué)本質(zhì)定位為交往，是對(duì)教學(xué)過程的正本清源。 ③ 教學(xué)重結(jié)論更應(yīng)重過程 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過程，而且也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。 新課程強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。 所謂教學(xué)的結(jié)論，即教學(xué)所要達(dá)到的目的或所需獲得的結(jié)果；所謂教學(xué)的過程，即達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序。 如果不經(jīng)過學(xué)生一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇，以及相應(yīng)的分析、綜合、概括等認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即如果沒有多樣化的思維過程和認(rèn)知方式，沒有多種觀點(diǎn)的碰撞、爭(zhēng)論和比較，結(jié)論就難以獲得，也難以真正理解和鞏固。 (2)課堂教學(xué)有效性的涵義 有效教學(xué) ——符合教學(xué)規(guī)律 ,有效果、有效益、有效率的教學(xué) 特征 學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的課堂， 是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂， 是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂， 是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。 三高 ①高效果；②高效益；③高效率。 三量 ①信息量；②思維量；③訓(xùn)練量 三動(dòng) ①形動(dòng)：課堂上學(xué)生動(dòng)起來了；②心動(dòng)：思維在動(dòng)； ③神動(dòng)：思想在動(dòng)。 ◆ 目標(biāo)明確 ◆ 重點(diǎn)突出 ◆ 內(nèi)容正確 ◆ 方法得當(dāng) ◆ 表達(dá)清晰 ◆ 組織嚴(yán)密 ◆ 課堂氣氛活躍 (3)課堂教學(xué)有效 再思考 ——好課標(biāo)準(zhǔn) ① 傳統(tǒng)意義下的好課 ◆ 學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí) ◆ 師生、生生之間保持有效互動(dòng) ◆ 學(xué)習(xí)材料、時(shí)間和空間得到充分保障 ◆ 學(xué)生形成對(duì)知識(shí)真正的理解 ◆ 學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培養(yǎng) ◆ 學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn) ② 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一堂好課標(biāo)準(zhǔn) 二 .復(fù)習(xí)課的有效教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)例探討 二節(jié)高三復(fù)習(xí)課課件制作精美，多媒體運(yùn)用嫻熟，教學(xué)設(shè)計(jì)匠心獨(dú)運(yùn)，授課方式靈活多樣，打破“注入式”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，更加重視師生間互動(dòng)，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，極為注重知識(shí)的形成過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，彰顯新課程教學(xué)理念。 二節(jié)高三復(fù)習(xí)課 《 三 視圖與線面關(guān)系 》 , 《 不等式的 證 明 》 放低起點(diǎn)，激活知識(shí)點(diǎn)，收在“制高點(diǎn)”。 復(fù)習(xí)課的教學(xué)首先要求教師盤活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生的思維，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的個(gè)人智慧，換取學(xué)生內(nèi)在的興趣與需要，為學(xué)生能力的發(fā)展提供充分足的“沃土” —— 姚老師從知識(shí)體系最本源的地方 —— 三視圖畫法的規(guī)則出發(fā)，用一道簡(jiǎn)單的小題激活學(xué)生關(guān)于三視圖等知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步提高搭建了一個(gè)“平臺(tái)”，同時(shí)在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中做到了“先行組織者”的作用，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物圖，直觀圖，三視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化，運(yùn)用直觀感知，操作確認(rèn)，到線面位置關(guān)系分析及三視圖特征分析，把教學(xué)的落腳點(diǎn) 收 到 “線面位置”關(guān)系上，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的這個(gè)“制高點(diǎn)”上。 （ 1） 高三復(fù)習(xí)課 《 三 視圖與線面關(guān)系 》 ① 情景因簡(jiǎn)明而流暢 ② 課堂因互動(dòng)而精彩 ③ 預(yù)設(shè)因生成而和諧 ④ 本質(zhì)因體驗(yàn)而突顯 ⑤ 小結(jié)因系統(tǒng)而升華 復(fù)習(xí)課 《 三 視圖與線面關(guān)系 》 《 新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》 中明確指出 ： 數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。 在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，情境創(chuàng)設(shè)很多時(shí)候沒有達(dá)到預(yù)期效果，具體原因有： （ 1）情境不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，沒能激發(fā)學(xué)生的興趣； （ 2）過分強(qiáng)調(diào)情境的生活化，不能凸顯“數(shù)學(xué)味”； （ 3）情境設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容關(guān)系不大或情境設(shè)計(jì)復(fù)雜，不能起到完成教學(xué)目標(biāo)的作用。 ① 情景因簡(jiǎn)明而流暢 在提倡 有效教學(xué)課堂 的趨勢(shì)下，數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)再是傳統(tǒng)的、單純的靜態(tài)知識(shí)傳授，而應(yīng)是互動(dòng)型的教學(xué)，是 師生之間、學(xué)生之間的互相交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程 ，是“溝通”與“合作”的過程。在教學(xué)過程中，知識(shí)的傳授不應(yīng)只是教師單純的講解與學(xué)生簡(jiǎn)單的模仿，而應(yīng)通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用過程，從而使學(xué)生更好地理解知識(shí)的意義，掌握必要的技能，發(fā)展應(yīng)用數(shù)
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