初中學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究開題報告暨研究方案(已修改)
2025-10-19 10:01 本頁面
【正文】 1 《初中學生自主學習能力培養(yǎng)策略的研究》課題研究方案 宜興市大浦 中學課題組 一、課題的提出 我校開展初中學生自主學習能力培養(yǎng)的策略研究，是基于以下一些思考和認識： （一）教育和學校發(fā)展的需求 求，是學生終身發(fā)展的需要 當今世界是一個知識爆炸的時代，知識的更新周期越來越短，終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質。在未來發(fā)展中，我們的學生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領，從根本上講都取決于學生是否具有終身學習 的能力，使學生在基礎教育階段學會學習已經成為當今世界諸多國家都十分重視的一個問題。而自主學習能力的高低是影響學生能否進行終身學習的關鍵要素。 新一輪基礎教育課程改革的目標是：要讓學生學會學習、學會生存、學會做人，并特別強調“培養(yǎng)學生的終極目標是讓學生學會學習”。眾所周知：新課改將促進教學策略的重大變化，其中一個顯著的特征就是由傳統(tǒng)的重教師“教”向重學生“學”的轉變。學生將成為學習的主人，教師是學生學習的組織者、促進者、合作者。 2 在新課改倡導的自主性 學習、合作性學習和探究性學習這三種學習方式中，自主性學習具有至關重要的作用，合作性學習和探究性學習都是建立在自主性學習的基礎上，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力是落實新課標的重要手段。 我校是一所 農村 初中， 現(xiàn)有的師資緊缺 ，部分學科缺少專業(yè)教師；現(xiàn)有的學生結構是外地學生占一半左右，各年級都是兩個班，學校近年來成績逐漸下滑，形勢嚴峻。 （ 二）現(xiàn)有探索的不足 我們通過研究前的調查發(fā)現(xiàn)，在實際教學中，教師常常通過嚴厲的措施 和手段營造嚴肅的課堂氣氛，使學生在嚴肅的氣氛中不敢嘗試新的行動，不敢懷疑權威，不敢有自己的思路，只有 10%學生在課堂上主動提過問題，學生問，學生答的現(xiàn)象幾乎不存在； 90%的教師在閱讀材料的布置，練習作業(yè)的布置及思考的問題等方面統(tǒng)一要求，學生沒有自主選擇學習內容的權利； 50%的教師不能引導學生利用當前信息化社會的優(yōu)勢，利用上網，社會調查，查閱圖書資料等方式來自主獲得學習資源。這些數(shù)據說明我們的教師很少關注學生自主學習能力的培養(yǎng)，不能為學生營造一個寬松，民主，和諧的教育氛圍和自主學習的環(huán)境。 學生的主動性和 自主探究的意識比較差 在教師讓學生們在活動中學習時 ,學生不會制定自己的學習目標， 3 而是由教師不顧實際的強加給學生， 有一半的學生只是被動接受教師的安排參加到活動中 ,并不積極主動。有 80%以上 的學生在學習過程中 ,遇到了問題時 ,只是被動地等待教師講解 ,而不能主動探求知識 ,尋找答案。只有 5%左右 的學生有合作的意識 ,想到要和同學們合作 ,發(fā)揮集體的智慧來解決問題。而主動參與 ,親身經歷 ,交流合作 ,價值構建是尊重學生生命體驗，構建情智課堂的主要特征。在學生生命體驗的過程中由于主動
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