【正文】 可以取得良好的效果。二是以 “ 學習論 ” 改造現(xiàn)行的 “ 教學論 ” ，建立 “ 學習論 ” 為中心的現(xiàn)代教學觀念。 （ 4）應用性原則。因此，教師要以問題為中心，巧妙地設疑、激疑和質疑，科學地釋疑、解疑，以促進學生問題意識 的發(fā)展。 ②第二階段：課題申報論證和立項階段（ — ） 進行廣泛的宣傳動員，收集整理資料，匯集成冊。 8．成立課題組，負責研究工作的設計和組織工作 課題實施分教研組進行，負責人為教研組長，具體實施由本組成員進行。 自主檢測策略。培養(yǎng)一批具備新的教育理念，能夠熟練指導學生進行自主學習，且具備一定教研能力的中青年骨干教師，使學校教師隊伍的綜合素質和教學能力再上一個臺階。 7 （ 2）目標性原則。自主學習教改實驗以教育主體自主性發(fā)展作為教育改革的起點和依據(jù)，對現(xiàn)行教育中不合理的觀念、思維方式和行為方式進行根本性改造，力圖實現(xiàn)教育理論和教育觀念的變革。除理論研究外，國外在教育實踐中也展開了積極的探索和研究，建立了一些旨在促進學生自主學習的教學模式和教學研究。 新一輪基礎教育課程改革的目標是：要讓學生學會學習、學會生存、學會做人，并特別強調“培養(yǎng)學生的終極目標是讓學生學會學習”。只有 5%左右 的學生有合作的意識 ,想到要和同學們合作 ,發(fā)揮集體的智慧來解決問題。策略研究的是系統(tǒng)的、整體的應對行為，而不單是某一方面。 以理解為核心的學習觀 教師要使學生成為自主學習的主體，必須確立學習是一個理解、記憶、運用過程的觀念，學生對知識的掌握是一個初步理解、強化記憶、學會應用、加深理解的過程。 （ 2） 文獻研究 查閱國內外有關培養(yǎng)學生自主學習能力 的研究資料，結合研究過程中學生實際和學科特點，構建一套適合培養(yǎng)初中學生自主學習能力的教學模式。 不同層次的學生在突破障礙的過程中，教師及時激勵評價，讓學生在收獲成功的喜悅的同時，樹立“好學”的堅定信念。 八 、課題研究的措施 1．在我校初中各班中進行學生自主學習能力的現(xiàn)狀調查。 3．課題組定期組織召開討論會，形成會議制度，充分發(fā)揮集體的力量，共同探討有關問題。 充分發(fā)揮導學案的導向學習的功效，讓學生在一定的指引下，學會自主學習的套路，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，真正做到有的放矢的自主學習。 (4)課例研究 結合各學科特點，在課堂教學中，充分實踐、大膽開展新課程下的學生自主學習能力培養(yǎng)，并在總結經驗、教訓的基礎上逐步完善。確立這樣的學習觀才能使學到的知識更穩(wěn)固、更靈活，才有可能使知識成為創(chuàng)造力的翅膀。 3．策略研究的含義 立足于我校的校情，充分利用我校既有的師生資源、財力、物力資 5 源，著眼于學生未來的發(fā)展，為探索出一套適合我校實際的，培養(yǎng)初中階段學生自主學習能力的行之有效的方式、方法、手段、措施等應對行為而展開的研究。在學生生命體驗的過程中由于主動性和自主探究的意識差 ,就會造成不