各位老師：大家下午好！非常高興有機(jī)會與各位專家就高職高(已修改)
2025-10-10 11:51 本頁面
【正文】 各位老師： 大家下午好！ 非常高興有機(jī)會與各位專家就高職高專高等數(shù)學(xué)課程改革與建設(shè)中的有關(guān)問題進(jìn)行交流匯報(bào)。 2020年 12月 14日 ● 改革 高職高專數(shù)學(xué)課程改革 ●建設(shè) 高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè) ● 改革 高職高專數(shù)學(xué)課程改革 一、高職數(shù)學(xué)課程改革需要思考的幾個(gè)問題 二、高職高專數(shù)學(xué)課程面臨的困難與機(jī)遇 三、數(shù)學(xué)課程改革的趨勢 四、高職高專高等數(shù)學(xué)課程改革定位 五、高等數(shù)學(xué)課程“工具性”內(nèi)涵 六、建立與應(yīng)用型人才相適應(yīng)的數(shù)學(xué)課程體系 七、構(gòu)建與應(yīng)用 型 人才培養(yǎng)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)課程教材體系 八、示范專業(yè)高職數(shù)學(xué)課程改革的一點(diǎn)嘗試 九、示范專業(yè)高職數(shù)學(xué)課程改革的一點(diǎn)嘗試 一、高職數(shù)學(xué)課程改革需要思考的幾個(gè)問題 1. 課程教學(xué)應(yīng)樹立怎樣的質(zhì)量觀 ? 2. 課程教學(xué)是否需要利用技術(shù) ?如何利用 ? 3. 課程教學(xué)應(yīng)樹立怎樣的改革觀 ? ? “ 黑盒 ” 與 “ 白盒 ”教學(xué) ? “ 例題、習(xí)題、思考題 ” ？ 7. 對高職數(shù)學(xué) 如何將建模過程體現(xiàn)在教材和 教學(xué)中？ 二、高職高專數(shù)學(xué)課程面臨的困難與機(jī)遇 高職數(shù)學(xué)課程學(xué)時(shí)被進(jìn)一步消減。 高職數(shù)學(xué)課程的地位被進(jìn)一步削弱。 高職數(shù)學(xué)教師還遠(yuǎn)不適應(yīng)當(dāng)前正在轟轟烈烈進(jìn)行的 “ 雙師隊(duì)伍建設(shè) ” 。 國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)為高職數(shù)學(xué)課程的改革帶來了前所未有的機(jī)遇。 高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀 我們僅僅圍繞高等數(shù)學(xué)的 “ 基礎(chǔ)性 ” 和 “ 工具性 ” 對高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行思考： 高等數(shù)學(xué)的 “ 基礎(chǔ)性 ” 和 “ 工具性 ” 如果處理的好的話，應(yīng)該滿足如下兩點(diǎn)： ①后繼課程滿意； ②會用數(shù)學(xué)解決本專業(yè)相關(guān)的問題。 而事實(shí)上高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀是： 現(xiàn)狀： ⑴ 不清楚數(shù)學(xué)究竟在自己今后工作中有何用處 ? ⑵ 不清楚數(shù)學(xué)究竟在自己的專業(yè)學(xué)習(xí)中有哪些用途及其重要性如何 。 ⑶ 不清楚哪些數(shù)學(xué)知識訓(xùn)練了自己哪些思維能力 。 ⑷ 用數(shù)學(xué)知識作為基礎(chǔ)的后繼課程教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不大滿意 。 ⑸ 教師要求嚴(yán) ， 學(xué)生期末考試及格率不理想 。 有的學(xué)校不得不臨時(shí)規(guī)定：高數(shù) 50分及格 ， 70分優(yōu)秀 ， 這樣仍有 20%多的不及格 ！ ⑹ 大多數(shù)學(xué)生參加工作后根本就沒有用過高等數(shù)學(xué) ， 所以 ， 認(rèn)為高等數(shù)學(xué)沒用 。 為何一門理論體系完善、內(nèi)容豐富、 高度抽象、應(yīng)用廣泛，又有一大批優(yōu)秀教師兢兢業(yè)業(yè)從事教學(xué)的高等數(shù)學(xué)課程，會出現(xiàn)上述現(xiàn)象。毋庸置疑，數(shù)學(xué)課程的課程性質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)方法還有需要完善的地方。深思一下，主要矛盾是什么？問題出在那兒？ 問題出在那兒？ 從 《 高等數(shù)學(xué)教學(xué)基本要求 》 和 《 高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)大綱 》 、 《 高等數(shù)學(xué)教材 》 中可以看出： ⑴ 高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容主要是概念、定義、性質(zhì)、定理等知識點(diǎn)以及幫助消化理解這些知識點(diǎn)的例題和習(xí)題。 ⑵ 高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)方式主要是課堂講授。 ⑶ 高等數(shù)學(xué)課程考核內(nèi)容主要是檢查對知識點(diǎn)的掌握。 ⑷ 高等數(shù)學(xué)課程考核方式主要是閉卷。 ⑸ 輕視高等數(shù)學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用。即使有些應(yīng)用例題，也偏難，缺乏精心設(shè)計(jì) ,不大適合高職院校學(xué)生的認(rèn)知水平。 之所以會出現(xiàn)上述現(xiàn)象，與我們進(jìn)行高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)時(shí)，過多的強(qiáng)調(diào)高等數(shù)學(xué)作為“基礎(chǔ)課程”的一面，而忽視作為“工具課”的一面的指導(dǎo)思想有密切關(guān)系。 作為基礎(chǔ)課就必然在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先考慮為后繼課程準(zhǔn)備足夠的數(shù)學(xué)知識，過分重視數(shù)學(xué)知識的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性，而忽略數(shù)學(xué)作為訓(xùn)練思維的工具和解決實(shí)際問題的工具性之特點(diǎn)。這與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)相悖。 在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等學(xué)校 ,把數(shù)學(xué)課程定義為一門重要的必修基礎(chǔ)課，確實(shí)在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了一定的作用。但把數(shù)學(xué)課程定義為“基礎(chǔ)課”也在一定程度上模糊了數(shù)學(xué)“工具性”的內(nèi)涵，這恰恰是制約數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中發(fā)揮更大作用的瓶頸。 三、數(shù)學(xué)課程改革的趨勢 大學(xué)本科課程改革的主要方面 （第五屆國家級教學(xué)成果獎）
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