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2025-08-26 11:50 本頁面
【正文】 生寫字姿勢不正確是個普遍存在的老大難問題。主要表現(xiàn)在 “ 三個一 ” 大都不到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近。 ? 《 2020 年版課程標準 》 明確指出：按照規(guī)范要求認真寫好字是教學的基本要求；練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。所以我認為，教師還是要從學生的寫字姿勢抓起，抓好學生的寫字教學。 ? 二是：教師的基本功不夠扎實。俗話說 “ 打鐵還得自身硬 ” ，教師有一定的書法造詣，并能寫一手好字，這是十分重要的，它對學生起著潛移默化的作用。有的學生說： “ 當我們看到老師在黑板上寫出漂亮的字時，首先是佩服，其次是羨慕，也想試試。 ” 教師的一言一行，一招一式都應當是學生的楷模。常言道 “ 字如其人 ” ，如果字寫得不好，甚至七扭八歪，橫不成行，豎不成趟，就很難起到示范作用，那么教師的形象在學生的心目中也就會黯然失色。 ? 《 2020 年版課程標準 》 明確指出：要考察學生對于要求 “ 會寫 ” 的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。所以作為一名教師，特別是語文教師，自己要加強基本功訓練，寫規(guī)范字，示范學生寫好字。 ? 結(jié)合自己的教學實踐，我認為可從如下方面予以解決： ，創(chuàng)設(shè)良好的書寫氛圍。在課堂上試圖創(chuàng)設(shè)一些美的意境。如：在教室的墻壁上貼掛一些古今書法家的作品，創(chuàng)設(shè)一個充滿翰墨書香的寫字環(huán)境。老師還要激發(fā)學生寫字的熱情，增強他們寫字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學生能夠自覺地知難而進，勤學苦練。例如，在教學生寫 “ 凹 ” 和 “ 凸 ” 這兩個字時，很多學生常把這兩個字混淆，而且寫出的字非常不規(guī)范。我從這兩個字的實際意思 “ 凹進去 ” 、 “ 凸出來 ” ，結(jié)合它們的字形講解，很快學生就能分清兩個字的區(qū)別。然后，我又從對稱的角度講解這兩個字，學生就能寫出優(yōu)美對稱的字了。 ，對學生寫字的基本功給予必要的指導；老師要不斷提高自身的書寫技能，利用語文寫字課中的時間，和學生一起學習書寫技巧，一起練字；老師還要及時批改學生的寫字作業(yè)，巧寫批語，面批面改當場示范。 ? 《 小露珠 》 中的一個片段，請評析其字詞教學的優(yōu)劣。 ? 看了 《 小露珠 》 的教學片段，我簡要評析如下： ? 優(yōu)點：教師通過引導學生組詞這一實際運用來區(qū)分了兩個字，讓學生有了一些感性上的認識。此外，該老師在教學語言上，表達清楚，精煉凝結(jié)，簡單易懂，與學生也有一些互動 ? 不足： 該教師忽視了對字形的分析和記憶的引導，沒有教學生認清字形、讀準字音，沒有真正讓學生去區(qū)分這兩個字，應該從字的結(jié)構(gòu)、字義等方面去教學。如用兒歌來教學 “ 戴 ” 字的結(jié)構(gòu)，讓學生更好地記住 ““ 戴 ” 字。這個字的筆畫 ? “ 戴 ” 這個字筆畫比較多且容易寫錯，教師更應該著重地幫助指導學生識記它，讓學生自己書寫筆順，讓學生自己動手去數(shù)一數(shù)，這樣既激發(fā)學生的興趣，還能鍛煉學生的寫字能力。 ? 4．組成 35 人的研修小組，針對字詞教學提出一個感興趣話題，進行互動、討論，撰寫學習反思 ? 地點：伏嶺小學會議室 ? 討論話題：如何激發(fā)學生的識字興趣？ ? 討論人員：程林達 汪彩元 程林雄 汪美云 ? 程林達：我的做法是創(chuàng)設(shè)教學情境，活躍氣氛，激發(fā)學生識字的興趣。教育學家卡羅琳說： “ 孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的 ” 。低年級的學生平均每天要認識幾個甚至十幾個字，因此我們教師要根據(jù)兒童的心理特點和年齡特點，創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，開展各種活動和游戲，如：猜謎語、開火車識字、摘果子游戲、走迷宮、 “ 抓特務 ” 游戲等，
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