各位老師：大家好！宣城市20xx—20xx學(xué)年度小學(xué)、幼兒園-在線瀏覽
2024-12-02 11:50本頁面
【正文】 在識(shí)字、寫字上的變化。也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主識(shí)字能力的培養(yǎng)。 ? ？請依據(jù) 2020年版課標(biāo)，結(jié)合具體的案例，談?wù)勀闳绾谓鉀Q 。正確的寫字姿勢，不但是寫好字的前提，也是提高身體素質(zhì)的關(guān)鍵。主要表現(xiàn)在 “ 三個(gè)一 ” 大都不到位：握筆離筆尖太近；胸部緊貼著桌邊；頭偏向左側(cè)；眼睛離本子太近。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。所以我認(rèn)為，教師還是要從學(xué)生的寫字姿勢抓起，抓好學(xué)生的寫字教學(xué)。俗話說 “ 打鐵還得自身硬 ” ，教師有一定的書法造詣，并能寫一手好字，這是十分重要的，它對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。 ” 教師的一言一行，一招一式都應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的楷模。 ? 《 2020 年版課程標(biāo)準(zhǔn) 》 明確指出：要考察學(xué)生對(duì)于要求 “ 會(huì)寫 ” 的字的掌握情況，重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書寫流利。 ? 結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從如下方面予以解決： ，創(chuàng)設(shè)良好的書寫氛圍。如：在教室的墻壁上貼掛一些古今書法家的作品，創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿翰墨書香的寫字環(huán)境。例如，在教學(xué)生寫 “ 凹 ” 和 “ 凸 ” 這兩個(gè)字時(shí)，很多學(xué)生常把這兩個(gè)字混淆，而且寫出的字非常不規(guī)范。然后，我又從對(duì)稱的角度講解這兩個(gè)字，學(xué)生就能寫出優(yōu)美對(duì)稱的字了。 ? 《 小露珠 》 中的一個(gè)片段，請?jiān)u析其字詞教學(xué)的優(yōu)劣。此外，該老師在教學(xué)語言上，表達(dá)清楚，精煉凝結(jié)，簡單易懂，與學(xué)生也有一些互動(dòng) ? 不足： 該教師忽視了對(duì)字形的分析和記憶的引導(dǎo)，沒有教學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，沒有真正讓學(xué)生去區(qū)分這兩個(gè)字，應(yīng)該從字的結(jié)構(gòu)、字義等方面去教學(xué)。這個(gè)字的筆畫 ? “ 戴 ” 這個(gè)字筆畫比較多且容易寫錯(cuò)，教師更應(yīng)該著重地幫助指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記它，讓學(xué)生自己書寫筆順，讓學(xué)生自己動(dòng)手去數(shù)一數(shù)，這樣既激發(fā)學(xué)生的興趣，還能鍛煉學(xué)生的寫字能力。教育學(xué)家卡羅琳說： “ 孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的 ” 。 ? 汪彩元：我喜歡運(yùn)用多種識(shí)字方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，所以教師要盡快地 “ 授之以魚 ” ，教給學(xué)生識(shí)字的方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。教師還要結(jié)合所學(xué)字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生靈活使用，以便激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。新 《 課標(biāo) 》 指出： “ 識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn) ” 。生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。比如：電視上動(dòng)畫片中的說話字幕， 《 小學(xué)生守則 》 ， 《 中小學(xué)生日常行為規(guī)范 》 ，課程表，同學(xué)姓名等，都是學(xué)生識(shí)字的教材；還有新一輪課程改革設(shè)置了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，無論是常規(guī)活動(dòng)如：晨會(huì)、班會(huì)、隊(duì)會(huì)、節(jié)日慶典，還是校本活動(dòng)如國防主題、環(huán)保主題、社會(huì)調(diào)查主題、春秋游主題等，都離不開漢字這個(gè)媒介。讓孩子走進(jìn)一個(gè)無聲而精彩的世界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到識(shí)字的樂趣，他才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。每個(gè)學(xué)生都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。學(xué)習(xí) “ 李 ” 字時(shí)，有的學(xué)生說 “ 李 ” 就是 “ 十、八、子 ” 這三個(gè)字組成的，有的學(xué)生說 “ 李 ” 就是 “ 木、子 ” 這兩個(gè)字組成的。 ? 反思： 《 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 》 指出： “ 語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ” ，要讓學(xué)生 “ 對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣 ” 。教學(xué)實(shí)踐證明：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是使學(xué)生真正成為課堂的主人，提高教學(xué)效率的重要途徑。教師的言行舉止都可能會(huì)對(duì)學(xué)生成長產(chǎn)生相當(dāng)重要的影響，為此，我想，從學(xué)生的成長來看，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以表揚(yáng)為主，對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生要在班級(jí)大力宣傳，發(fā)揮其榜樣和示范的作用有問題或者成績差的
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