第七章教學(xué)設(shè)計(已修改)
2025-10-09 15:03 本頁面
【正文】 第七章 教學(xué)設(shè)計 167。 71 教學(xué)設(shè)計概述 教學(xué)設(shè)計的概念 教學(xué)設(shè)計的目的是優(yōu)化教學(xué)效果 教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育觀念，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、傳播理論為理論基礎(chǔ) 教學(xué)設(shè)計強(qiáng)調(diào)運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo) ,建立解決教學(xué)問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改 教學(xué)設(shè)計的層次 ?以產(chǎn)品為中心的層次 ?軟件、聲像教材 ?印刷教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)手冊、教師用書 ?以課堂為中心的層次 ?一門課程或一個單元教學(xué) ?課程教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)設(shè)計 ?以系統(tǒng)為中心的層次 ?專業(yè)課程設(shè)置、課程大綱等宏觀系統(tǒng) ?需求分析 — 人才培養(yǎng)目標(biāo) — 專業(yè)課程體系 教學(xué)設(shè)計的理論基礎(chǔ) ?傳播理論 ?傳播過程的理論模型說明了教學(xué)過程所涉及到的要素 ?學(xué)習(xí)理論 ?行為主義學(xué)習(xí)理論 ?認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論 ?建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 ?教學(xué)理論 教學(xué)設(shè)計的過程 教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié) ?前期分析：確定學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生特征 ?確定教學(xué)目標(biāo)：知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀 ?組織教學(xué)資源、形成教學(xué)方案 ?實施學(xué)習(xí)評價 教學(xué)設(shè)計的過程模式 學(xué)習(xí)需要分析 學(xué)習(xí)者特征分析 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計 學(xué)習(xí)策略設(shè)計 教學(xué)媒體選擇與設(shè)計 學(xué)習(xí)評價 總結(jié)性評價 形成性評價 修 改 167。 72 教學(xué)設(shè)計的前期分析 學(xué)習(xí)需要分析 分析期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況 調(diào)查學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀 根據(jù)期望和現(xiàn)狀分析存在的差距 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 學(xué)習(xí)內(nèi)容分析以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為起點，以學(xué)生的現(xiàn)狀為終點 確定學(xué)習(xí)類型：言語信息、智力技能、認(rèn)識策略、動作技能、態(tài)度 進(jìn)行信息加工分析 :學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是信息加工的過程 先決技能分析 :分析學(xué)生的每一步心理操作所需要的其他知識和技能 安排學(xué)習(xí)內(nèi)容 ?學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系 :并列型、順序型、綜合型 ?學(xué)習(xí)內(nèi)容安排的原則 ?由整體到部分，由一般到個別 ?從已知到未知，由具體到抽象 ?按照事物發(fā)展的一般規(guī)矩排列 ?逐一學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系 初步評價：檢查所安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容能否未實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù) ?能否滿足實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要？有沒有缺失、重復(fù)或與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的部分？ ?是否符合學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)？能否反映出基本的知識結(jié)構(gòu)？ ?學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排是否符合學(xué)生的心理發(fā)展水平和認(rèn)知結(jié)構(gòu)？ 學(xué)生特性分析 認(rèn)知發(fā)展理論 ： ?感知運(yùn)動階段（ 0—— 2歲） ?前運(yùn)算階段 （ 2—— 7歲） ?知覺的集中傾向性、不可逆性、自我中心主義 ?掌握口頭語言、用詞代表表象、初級抽象 ?
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