第七章教學設計-資料下載頁
2025-09-19 15:03本頁面
【導讀】確定教學目標,建立解決教學問題的策略方案，以產品為中心的層次。印刷教材、學習指導手冊、教師用書。一門課程或一個單元教學。專業(yè)課程設置、課程大綱等宏觀系統(tǒng)。需求分析—人才培養(yǎng)目標—專業(yè)課程體系。傳播過程的理論模型說明了教學過程所涉及到的要素。行為主義學習理論。認知主義學習理論。建構主義學習理論。組織教學資源、形成教學方案。學習內容之間的聯系:并列型、順序型、綜合型。學習內容安排的原則。由整體到部分，由一般到個別。從已知到未知，由具體到抽象。按照事物發(fā)展的一般規(guī)矩排列。能否反映出基本的知。知覺的集中傾向性、不可逆性、自我中心主義。掌握口頭語言、用詞代表表象、初級抽象。明顯的符號性和邏輯性，思維的抽象程度還很低。學習者的學習情緒、態(tài)度、動機、堅持以及對學。的可見行為的具體的、明確的表述。應能將卷云、層云、積云和雨云分別標記出來，先用描述學生內部心理過程的術語表明學習的目
【正文】 現 V V V V V 延時重現 V V V V V V V 接觸力 無限接觸 V V V V 有限接觸 V V V V V V 參與性 感情參與 V V V V V V 行為參與 V V V V V V V 受控性 易控 V V V V V V V V 難控 V V 教學設計方案的編寫 教案的構成要素 ?教學目標 ?教學內容 ?教師的教學活動 ?學生的行為 ?教學媒體 ?時間分配 教案的基本形式 ?表格式 XXX學科教案 年 月 日 學校 年級 班 教師： 一、單元名稱： 二、教學目標： 時間 教學內容 教師行為 學生行為 教學媒體 ?記敘式 XXX學科教案 年 月 日 學校 年級 班 教師： 單元名稱： 教學目標： 學生的情況分析： 教學內容分析： 教學過程的具體安排： ?流程圖式 167。 75 學習評價 學習評價的意義 評價的診斷功能 評價的激勵功能 評價的調空功能 評價的教學功能 學習評價的分類 按教學過程中的階段分類 評價類型 診斷性評價 形成性評價 總結性評價 實施時間 在教學之前 在教學之中 在教學之后 評價目的 摸清學生的準備情況以便安排教學 了解學習進程，調整學習方案 檢查學習結果，平定學習成績 評價方法 觀察、調查、作業(yè)分析、測驗等 日常觀察、作業(yè)、經常性測驗等 考試、考查 評價作用 查明學生的準備情況和不利因素 確定學習效果 平定血液成績 按比較標準不同分類 ?常模參照評定 ?以學生平均測驗成績?yōu)閰⒄?，根據個體在集體中的相對位置類說明評定結果 —— 相對評價 ?標準參照評定 ?以教學目標為標準，評定學生是否達到特定的標準，以及達到標準的程度 —— 絕對評價 學習評價的方法 教師自編測驗 標準化測驗 非測驗評定 ?觀察法 ?調查法
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