第七章教學(xué)設(shè)計(編輯修改稿)
2025-11-03 15:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 2）對感興趣的問題主動思考，且與過去的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系 （ 3）有意愿，將問題深入鉆研下去。 興趣 （ 1）有深入研究的意愿 （ 2）愉快地和對象打交道 （ 3）不愿意立即停止自己的思考和動作 熱愛 （ 1）關(guān)心對象的存在和價值 （ 2）價值經(jīng)過內(nèi)化成為自己的堅定信念 （ 3）認(rèn)識到對象的美，成為自己的理想信念 品格形成 （ 1）根據(jù)自己的價值觀所形成的信念，內(nèi)化成自己的品格，并指導(dǎo)自己的言論和行動。 動作技能學(xué)習(xí)領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的分類 學(xué)習(xí)水平 具 體 行 為 模仿 （ 1）對演示、動作的模仿和裝置的使用 （ 2）把描述語言轉(zhuǎn)化為實際動作 對模仿動作的理解 （ 1）解釋裝置結(jié)構(gòu)原理 （ 2）動作作用解釋 （ 3）動作結(jié)果的解釋和概括 動作組合協(xié)調(diào) （ 1）動作分解和組合協(xié)調(diào)的實現(xiàn) （ 2）動作組合計劃設(shè)計 （ 3）實驗結(jié)果的解釋和概括，并寫出實驗報告 動作評價 （ 1）對動作作用的估計 （ 2）對組合動作或某種裝置進(jìn)行設(shè)計、計劃 （ 3）結(jié)果的解釋、推論及評價 新動作的創(chuàng)造 （ 1）新情景下對動作的設(shè)計和實現(xiàn) （ 2）新情景下對結(jié)果的解釋、整理 教學(xué)目標(biāo)的表述 ABCD法 ?適宜表述認(rèn)知領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo) ?A(Adience)—— 教學(xué)對象 ?B(Behavior)—— 行為 ?C(Condition)—— 條件 ?D(Degree)—— 標(biāo)準(zhǔn) ABCD法實例： 初二學(xué)生在觀看各種云的圖片時， 應(yīng)能將卷云、層云、積云和雨云分別標(biāo)記出來， 準(zhǔn)確率達(dá) 90%。 A B C D 內(nèi)外結(jié)合的表述方法 ?適合情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)的表述 ?內(nèi) —— 內(nèi)部心理過程 ?外 —— 外顯的行為 ?先用描述學(xué)生內(nèi)部心理過程的術(shù)語表明學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在舉例一些能反映內(nèi)在變化的行為，是學(xué)生內(nèi)在的心理變化也能夠觀察與測量 167。 74 教學(xué)策略的設(shè)計 什么是教學(xué)策略 教學(xué)策略是對完成特定教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。 教學(xué)策略是要解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問題，是教學(xué)設(shè)計的重點。 教學(xué)策略具有指示性和靈活性。 教學(xué)策略的分類 按教學(xué)策略的性質(zhì)分： ?生成型教學(xué)策略：學(xué)生自主安排，教師作為指導(dǎo)者和幫助者 ?替代型教學(xué)策略：強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生提供教學(xué)目標(biāo)、選定教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)順序、設(shè)計教學(xué)活動 按教學(xué)策略的工作對象分 ?組織策略：對教學(xué)順序和教學(xué)活動的安排 ?傳遞策略：教學(xué)媒體、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)組織形式的合理選用 ?管理策略
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