第七章教學設計-在線瀏覽
2024-12-01 15:03本頁面
【正文】 懂得數(shù)的概念 知道 0— 9各數(shù)的名稱 能進行任意二位數(shù)加法 知道二位數(shù)的名稱 能進行一位數(shù)加法 教學起點 預備技能 學生的學習風格 ?學習者的學習情緒、態(tài)度、動機、堅持以及對學習環(huán)境、學習內容等方面的偏愛各不相同 ?每個學生的學習風格不僅有差異性，而且還具有穩(wěn)定性 學生學習風格的分類 ?具體 —— 序列型風格 ?具體 —— 隨機型風格 ?抽象 —— 序列型風格 ?抽象 —— 隨機型風格 167。第七章 教學設計 167。 71 教學設計概述 教學設計的概念 教學設計的目的是優(yōu)化教學效果 教學設計強調現(xiàn)代教育觀念，以學習理論、教學理論、傳播理論為理論基礎 教學設計強調運用系統(tǒng)方法分析教學問題和確定教學目標 ,建立解決教學問題的策略方案，試行解決方案，評價試行結果和對方案進行修改 教學設計的層次 ?以產品為中心的層次 ?軟件、聲像教材 ?印刷教材、學習指導手冊、教師用書 ?以課堂為中心的層次 ?一門課程或一個單元教學 ?課程教學設計、課堂教學設計 ?以系統(tǒng)為中心的層次 ?專業(yè)課程設置、課程大綱等宏觀系統(tǒng) ?需求分析 — 人才培養(yǎng)目標 — 專業(yè)課程體系 教學設計的理論基礎 ?傳播理論 ?傳播過程的理論模型說明了教學過程所涉及到的要素 ?學習理論 ?行為主義學習理論 ?認知主義學習理論 ?建構主義學習理論 ?教學理論 教學設計的過程 教學設計的基本環(huán)節(jié) ?前期分析：確定學習需要、學習內容、學生特征 ?確定教學目標：知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀 ?組織教學資源、形成教學方案 ?實施學習評價 教學設計的過程模式 學習需要分析 學習者特征分析 學習內容分析 學習目標設計 學習策略設計 教學媒體選擇與設計 學習評價 總結性評價 形成性評價 修 改 167。 73 教學目標設計 教學目標的涵義 教學目標是對學生通過教學后應該表現(xiàn)出來的可見行為的具體的、明確的表述。 興趣 （ 1）有深入研究的意愿 （ 2）愉快地和對象打交道 （ 3）不愿意立即停止自己的思考和動作 熱愛 （ 1）關心對象的存在和價值 （ 2）價值經過內化成為自己的堅定信念 （ 3）認識到對象的美，成為自己的理想信念 品格形成 （ 1）根據(jù)自己的價值觀所形成的信念，內化成自己的品格，并指導自己的言論和行動。 A B C D 內外結合的表述方法 ?適合情感學習領域目標的表述 ?內 —— 內部心理過程 ?外 —— 外顯的行為 ?先用描述學生內部心理
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