袁洪志20xx年12月13日南京(已修改)
2025-10-09 10:55 本頁面
【正文】 LOGO 袁洪志 2020年 12月 13日 南京 關(guān)于建立診斷與改進制度的思考 —— 教職成廳 〔 2020〕 2號文件學習體會 主 要 內(nèi) 容 目的與意義 1 內(nèi)涵與任務(wù) 2 實施工作要求 3 思考與建議 4 0 相關(guān)背景說明 《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》和 《教育部關(guān)于深入推進管辦評分離促進政府職能轉(zhuǎn)變的若干意見》 等文件的相繼出臺，教育界已經(jīng)達成這樣的共識： 管 、 辦 、 評 必須分離，以便逐步形成政府宏觀調(diào)控、院校自主辦學、社會廣泛參與，職能邊界清晰、多元主體共治的職業(yè)教育質(zhì)量保證新格局。 相關(guān)背景說明 “管辦評”各司其職，構(gòu)建高職教育公共治理新格局 1.“管”：政府依法履職，提高教育督導實效 2.“辦”：學校完善內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育質(zhì)量自主保證 3.“評”：社會廣泛參與，豐富教育評價內(nèi)容 相關(guān)背景說明 2020年 4月 29日成立“職業(yè)教育評估系統(tǒng)架構(gòu)與高職院校下輪評估實施方案的研究與實踐”課題組。 2020年初按照職成司領(lǐng)導的意見，課題組轉(zhuǎn)向?qū)? 建立職業(yè)院校教學工作“診斷與改進”制度 及相關(guān)問題的研究。 楊應(yīng)崧 .《教學質(zhì)量要?醫(yī)院體檢?，更要?自我保健?》 【N】《中國教育報》 .20201029(10). 相關(guān)背景說明 《 教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度的通知 》 （教職成廳 【 2020】 2號） ? ? 為貫徹《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，建立 常態(tài)化 的職業(yè)院校 自主保證 人才培養(yǎng)質(zhì)量的 機制 ，根據(jù)《教育部 2020年工作要點》，決定從今年秋季學期開始，逐步在全國職業(yè)院校推進建立教學工作診斷與改進 制度 ，全面開展教學診斷與改進工作 ? 。 相關(guān)背景說明 一、目的與意義 ? “提高技術(shù)技能人才培養(yǎng) 質(zhì)量 是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的 基本任務(wù) ” ? ?—— 是持續(xù)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的 重要舉措 和 制度安排 ； ? ?—— 是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的 關(guān)鍵所在 ； ? ?—— 是主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)中國制造202創(chuàng)造更大人才紅利的 重要抓手 。 一、目的與意義 建立職業(yè)院校教學工作診斷與改進制度，引導和支持學校全面開展教學診斷與改進工作： —— 切實發(fā)揮學校的教育質(zhì)量保證 主體作用 ； —— 不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證 制度體系 和 運行機制 ； —— 成為? 教育行政部門加強事中事后監(jiān)管、履 管理職責的 重要形式 ?。 一、目的與意義 ? 證 體系頂層設(shè)計 出現(xiàn) 重大調(diào)整 （變革） ? （ 1）實行?管辦評?分離 ? —— 管理方不再組織評估； ? —— 辦 學 方不再組織評估； ? —— 重新界定 ?評估?：不包括管 理方 、辦 學 方 ? 在內(nèi)的其他利益相關(guān)方或第三方 組織的 教育教學 ? 評 估 。 一、目的與意義 ? （ 2） 教育教學 評估 體現(xiàn)新 特點 ? ①組織 主體不是 所有 利益相關(guān)方 ； ? ② 專指 外部評估 ； ? ③ 專指對質(zhì)量成果的階段性評 估； ? ④ 評估指標體系雖因組織主體不同而不同，但同一主體組織的 同類 評估， 其 指標體系是 統(tǒng)一的 、相同的 ； 一、目的與意義 ? （ 2） 教育教學 評估 體現(xiàn)新 特點 ? ⑤ 評估結(jié)論 不受 管理方和辦 學 方 主觀 意愿的影響。 ? ⑥ 評
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