袁洪志20xx年12月13日南京(完整版)
【正文】 面開展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作 ? 。 相關(guān)背景說明 一、目的與意義 ? “提高技術(shù)技能人才培養(yǎng) 質(zhì)量 是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的 基本任務(wù) ” ? ?—— 是持續(xù)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的 重要舉措 和 制度安排 ； ? ?—— 是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的 關(guān)鍵所在 ； ? ?—— 是主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)、服務(wù)中國(guó)制造202創(chuàng)造更大人才紅利的 重要抓手 。 一、目的與意義 ? （ 2）現(xiàn)代質(zhì)量 文化 ? ①質(zhì)量 即 是 生命 —— 以人為本 的文化 (主體從決策方變?yōu)槔嫦嚓P(guān)方 )； ? ②質(zhì)量靠 自身 保障 —— 自律 的文化 （從 ?管理主義?走向?自主自理? ） ； ? ③質(zhì)量需? 三全 ?保障 —— 合作 的文化 （ 從? 主客二元 ?走向?共同建構(gòu)? ） ； ? ④質(zhì)量 要 服務(wù) 需求 —— 開放 的文化 （ 從?行為目標(biāo)?走向?服務(wù)需求? ） ； ? ⑤質(zhì)量需不斷 改進(jìn) —— 創(chuàng)新 的文化 （ 從? 靜態(tài) 規(guī)范?走向?持續(xù)改進(jìn)? ） 。承擔(dān)工作任務(wù)必須同時(shí)擔(dān)負(fù)質(zhì)量保 證 的責(zé)任 ，無一例外 。 二、內(nèi)涵與任務(wù) ?： ?（ 1） 理順 工作機(jī)制 （ 2） 落實(shí) 主體責(zé)任 ； （ 3） 分類 指導(dǎo)推進(jìn) （ 4） 數(shù)據(jù) 系統(tǒng)支撐 ； （ 5） 試行 專業(yè)診改。 ? ?——省級(jí) 教育行政部門可遴選熟悉職業(yè)教育、具有管理經(jīng)驗(yàn)、具有公信力的行業(yè)企業(yè)專家和中高職教育專家、教育教學(xué)研究專家等組成 省級(jí)診斷與改進(jìn)專家委員會(huì) ，指導(dǎo)本省相關(guān)業(yè)務(wù)工作。 四、思考與建議 3.?診斷與改進(jìn)? 的基本特征 ? （ 2） 常態(tài)化 ? 建立?診改?制度的根本出發(fā)點(diǎn)，就是構(gòu)建質(zhì)量保證社會(huì)共治機(jī)制，使高職人才培養(yǎng)質(zhì)量保證走向制度化、常態(tài)化的軌道；使職業(yè)院校能夠不單單依靠評(píng)估手段把教學(xué)質(zhì)量管理得更加規(guī)范、精細(xì)、到位，真正將社會(huì)賦予的質(zhì)量保證責(zé)任落到實(shí)處；使教育行政部門能夠不依靠評(píng)估手段，切實(shí)履行對(duì)職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的事中事后常態(tài)化監(jiān)管與指導(dǎo)的質(zhì)量保證責(zé)任。 四、思考與建議 3.?診斷與改進(jìn)? 的基本特征 （ 5） 引導(dǎo)性 開展?診改?工作，是為了引導(dǎo)和幫助職業(yè)院校切實(shí)發(fā)揮教育質(zhì)量保證的主體作用，為高質(zhì)量全面達(dá)成預(yù)定的需求目標(biāo)并不斷創(chuàng)造性地超越既定目標(biāo)，在質(zhì)量生成過程中，以采自源頭的實(shí)時(shí)狀態(tài)數(shù)據(jù)、信息為主要依據(jù)，根據(jù)按目標(biāo)組成要素制定的指（坐）標(biāo)體系，對(duì)現(xiàn)實(shí)狀態(tài)持續(xù)進(jìn)行自我診改。 依據(jù)學(xué)校質(zhì)量保證體系建設(shè)規(guī)劃，制訂?診改?工作方案與實(shí)施細(xì)則，以落實(shí)改進(jìn)為重點(diǎn)，統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)投入與資源條件保障，優(yōu)先保證高水平人才質(zhì)量輸出要求的教學(xué)條件、資源建設(shè)及其綜合改革的需要。 ? 質(zhì)量信息的及時(shí)反饋是實(shí)施人才培養(yǎng)質(zhì)量控制的前提，是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。 四、思考與建議 ? ?診斷與改進(jìn)? 的建議 （ 1） 加強(qiáng)質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍建設(shè)。它與傳統(tǒng)?評(píng)估?運(yùn)行形態(tài)的區(qū)別在于指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)與應(yīng)用。 ? ?——中等職業(yè)學(xué)校的診斷與改進(jìn)工作也可在省級(jí)方案基礎(chǔ)上，由省級(jí)教育行政部門 委托地（市） 級(jí)教育行政部門組織實(shí)施。 二、內(nèi)涵與任務(wù) ?（ 2） 落實(shí) 主體責(zé)任 ： ? ?各 職業(yè)院校 要切實(shí)履行人才培養(yǎng)工作質(zhì)量保證的 主體責(zé)任 ? ?建立 常態(tài)化周期性 的教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，開展 多層面多維度 的診斷與改進(jìn)工作，構(gòu)建校內(nèi)全員全過程全方位的質(zhì)量保證 制度體系 ? ?將自我診斷與改進(jìn)工作情況 納入 年度質(zhì)量報(bào)告 二、內(nèi)涵與任
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