袁洪志20xx年12月13日南京-免費(fèi)閱讀
【正文】 四、思考與建議 ? ?診斷與改進(jìn)? 的建議 ? （ 4） 建立質(zhì)量保證信息發(fā)布與監(jiān)控系統(tǒng)。 是為了引導(dǎo)?管?、?辦?雙方以?診改?為紐帶，圍繞同一個(gè)質(zhì)量保證目標(biāo)，各負(fù)其責(zé)，協(xié)同診斷，建立?診斷?與?改進(jìn)?相交、相聯(lián)、互動(dòng)的上下聯(lián)動(dòng)?雙循環(huán)?改進(jìn)機(jī)制。 四、思考與建議 3.?診斷與改進(jìn)? 的基本特征 （ 3） 實(shí)時(shí)性 開(kāi)展?診改?的主要依據(jù)是來(lái)自于源頭的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)與信息，同時(shí)注意吸收其他各方的診斷意見(jiàn)與知識(shí)成果。 三、實(shí)施工作要求 ?： ? ?——制定 工作規(guī)劃 ，根據(jù)教育部總體指導(dǎo)方案制定本?。▍^(qū)、市） 工作方案 、 細(xì)則 和 實(shí)施規(guī)劃 ，以落實(shí)改進(jìn)為重點(diǎn)， 組織實(shí)施 行政區(qū)域內(nèi)職業(yè)院校的診斷與改進(jìn)工作。 二、內(nèi)涵與任務(wù) （ 1） 理順 工作機(jī)制 ： 堅(jiān)持? 需求導(dǎo)向、自我保證，多元診斷、重在改進(jìn) ?的工作方針，形成 基于 職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài) 數(shù)據(jù) 、學(xué)校 自主 診斷與改進(jìn)、教育行政部門(mén)根據(jù)需要 抽樣復(fù)核 的工作機(jī)制，保證職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量 持續(xù)提高 。 一、目的與意義 ? 適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 新常態(tài) 的職業(yè)院校質(zhì)量保證 工作 新常態(tài) （目標(biāo)） ? （ 2） 建立 職業(yè)院校 人才培養(yǎng) 質(zhì)量保證 工作 新常態(tài) ? ③ 常態(tài) ?診改? —— 將診斷與改進(jìn)列為 一切 工作的組成環(huán)節(jié)， 變 脈沖式激勵(lì) 為 常態(tài)化改進(jìn) ，由此激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力與創(chuàng)新活力，并成為工作 新常態(tài) 。 一、目的與意義 ? 適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展 新常態(tài) 的高職院校質(zhì)量保證 工作 新常態(tài) ? （目標(biāo)） ? （ 1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展 新常態(tài) ： ? 從高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為 中高速 增長(zhǎng) —— 科學(xué)、 可持續(xù)發(fā)展 ； ? 從規(guī)模速度型粗放增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向 質(zhì)量效率 型集約增長(zhǎng) —— 把 ? 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展 推向 質(zhì)量時(shí)代 。 一、目的與意義 建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度，引導(dǎo)和支持學(xué)校全面開(kāi)展教學(xué)診斷與改進(jìn)工作： —— 切實(shí)發(fā)揮學(xué)校的教育質(zhì)量保證 主體作用 ； —— 不斷完善內(nèi)部質(zhì)量保證 制度體系 和 運(yùn)行機(jī)制 ； —— 成為? 教育行政部門(mén)加強(qiáng)事中事后監(jiān)管、履 管理職責(zé)的 重要形式 ?。 2020年初按照職成司領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，課題組轉(zhuǎn)向?qū)? 建立職業(yè)院校教學(xué)工作“診斷與改進(jìn)”制度 及相關(guān)問(wèn)題的研究。 ?②核心競(jìng)爭(zhēng)力 ∶ 學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力。 ? ② 立足自我 —— 變 以 外部保 障 為主 為以 內(nèi)部保 證 為主 ，強(qiáng)調(diào)工作與保 證 同步 。 二、內(nèi)涵與任務(wù) ? —— ?診斷與改進(jìn)?的理論借鑒 ? （ 1） 戴明 質(zhì)量管理理論 —— PDCA循環(huán) ? PLAN（計(jì)劃） — DO（執(zhí)行） — CHECK（檢查， 診斷 ） — ACT（處理， 改進(jìn) ） ? （ 2） 知識(shí)管理 （ KM）理論 —— 學(xué)習(xí)型組織 知識(shí)生命周期（ KLC）： ? 發(fā)現(xiàn) —— 獲取 —— 使用 —— 學(xué)習(xí) —— 創(chuàng)造 —— 儲(chǔ)存 二、內(nèi)涵與任務(wù) —— ?診斷與改進(jìn)? 的內(nèi)涵界定 ?診斷與改進(jìn)?是指 質(zhì)量 主體為高質(zhì)量地全面 達(dá)成 預(yù)定目標(biāo) 并不斷 創(chuàng)造性地 超越 既定目標(biāo)，在 質(zhì)量生成過(guò) 程中，以采自 源頭 的實(shí)時(shí)狀態(tài)數(shù)據(jù)、信息為主要依據(jù)， 根據(jù)按目標(biāo)組成要素制定的指（座）標(biāo)體系對(duì)現(xiàn)實(shí)狀態(tài)進(jìn)行的 自我定位、 診斷 和調(diào)整、 改進(jìn) 。 二、內(nèi)涵與任務(wù) ?（ 5） 試行 專(zhuān)業(yè)診改 ： ?——支持對(duì)企業(yè)有較大影響力的部分 行業(yè)牽頭 ； ? ?——以行業(yè)企業(yè) 用人標(biāo)準(zhǔn) 為依據(jù)，設(shè)計(jì)診斷項(xiàng)目； ? ?——以院
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