【正文】 1 電大 《教育評(píng)價(jià)》期末復(fù)習(xí) 考試小抄 一、填空 題 1. 教育 測 量 就是根據(jù)一定的理 論 、 規(guī)則 ，運(yùn)用一定的 測 量工具 對(duì) 教育 現(xiàn) 象 進(jìn) 行數(shù)量化描述的 過 程。 2. 教育 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn) 是指 對(duì)應(yīng) 于相 應(yīng) 的 評(píng) 價(jià)指 標(biāo) 或 項(xiàng) 目， 規(guī)定被 評(píng)對(duì) 象達(dá)到什 么 程度或水平才是合乎要求的，或是 優(yōu)秀的、良好的等。 3. 暈輪 效 應(yīng)給評(píng) 價(jià) 帶 來的 誤 差有兩個(gè)方面， 一是以差概好的 掃 帚星效 應(yīng) ， 二是以好概差的 光 環(huán) 效 應(yīng) 。 4. 問 卷 結(jié) 構(gòu)一般包括 標(biāo)題 、 指 導(dǎo)語 和 問 卷的正文等幾個(gè)部分。 5. 調(diào)查 法 是在科學(xué)方法 論 和教育 評(píng) 價(jià)理 論 的指 導(dǎo) 下， 通過問 卷、 訪談 、 測驗(yàn) 等科學(xué)方式 ，有目的、有 計(jì) 劃、系 統(tǒng)地收集有 關(guān) 教育 評(píng) 價(jià)的信息與 資 料的方法。 6. 發(fā) 展性 原 則 是學(xué)生 評(píng) 價(jià)最重要、最基本的原 則 ， 指 評(píng)價(jià)以促 進(jìn) 學(xué)生 發(fā) 展 為 目的，不 僅 要 關(guān) 注學(xué)生的 現(xiàn)實(shí) 表 現(xiàn) ，更要注重學(xué)生的未來 發(fā) 展。 7. 以布 盧 姆 為 代表的 專 家于 1956 年 發(fā) 表了 認(rèn) 知 領(lǐng) 域的目標(biāo) 分 類 ， 他 們 把 該領(lǐng) 域的目 標(biāo) 分 為 知 識(shí) 、 領(lǐng) 會(huì)、 運(yùn)用 ，分析、 綜 合和 評(píng) 價(jià)六個(gè) 層 次。 8. 在教 師評(píng) 價(jià) 領(lǐng) 域存在兩 種評(píng) 價(jià) 觀 點(diǎn)， 即 獎(jiǎng)懲 性教 師評(píng)價(jià) 觀 和 發(fā) 展性教 師評(píng) 價(jià) 觀 。 9. 學(xué)校教學(xué)工作 評(píng) 價(jià)的主要內(nèi)容有 師資隊(duì) 伍 評(píng) 價(jià)、教學(xué)管理 評(píng) 價(jià)、 教學(xué)活 動(dòng)評(píng) 價(jià) 和教學(xué) 績 效 評(píng) 價(jià)等。 10. 根 據(jù) 評(píng) 價(jià)主體不同， 區(qū)域教育 評(píng) 價(jià) 組織 機(jī)構(gòu)有自 評(píng)組織 機(jī)構(gòu)、 社會(huì) 評(píng) 價(jià) 組織 機(jī)構(gòu) 和行政 評(píng) 價(jià) 組織 機(jī)構(gòu)。 評(píng) 價(jià)是指在教育活 動(dòng)過 程中， 為 不斷了解活 動(dòng)進(jìn)行的狀況，及 時(shí)對(duì) 活 動(dòng)進(jìn) 行 調(diào) 整，提高活 動(dòng)質(zhì) 量而 進(jìn) 行的評(píng) 價(jià)。其主旨在于 為 改 進(jìn) 活 動(dòng) 及 時(shí) 提供反 饋 信息，而不是評(píng) 定成 績 、判斷 優(yōu) 劣。 12. 從指 標(biāo) 系 統(tǒng) 的內(nèi)容看，條件 類 指 標(biāo)評(píng) 價(jià)的指 標(biāo) 系 統(tǒng) 有、過 程 類 指 標(biāo) 和成果 類 指 標(biāo) 。 13. 評(píng) 價(jià)者由于在 評(píng) 價(jià)中 產(chǎn) 生的 誤 差主要有以下幾 種 情況 : 暈輪 效 應(yīng) 、知 覺 定 勢 、 邏輯誤 差、情 緒 效 應(yīng) 和投射效 應(yīng) . 14. 問 卷的回收率是運(yùn)用 問 卷 調(diào)查 中最重要的 問題 ， 一般要求 問 卷的回收率不 應(yīng) 當(dāng)?shù)陀?75%. 15. 按照解 釋 分?jǐn)?shù)的 標(biāo) 準(zhǔn)分， 可將 測驗(yàn) 分 為 常模參照 測驗(yàn)和 標(biāo) 準(zhǔn)參照 測驗(yàn) 。 16. 發(fā) 展性學(xué)生 評(píng) 價(jià) 觀認(rèn)為 ， 學(xué)生 處 于不斷 發(fā) 展和 變 化的過 程之中， 教育的意 義 在于引 導(dǎo) 和促 進(jìn) 學(xué)生的 發(fā) 展和完善，要通 過評(píng) 價(jià)促 進(jìn) 學(xué)生在原有水平上的提高，要 發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的潛能， 發(fā)揮 學(xué)生的特 長 ，不斷 實(shí)現(xiàn)預(yù) 定的 發(fā) 展目 標(biāo) 。 17. 美國教育心理學(xué)家加涅在其《學(xué) 習(xí) 的條件》一 書 中 認(rèn)為 ， 學(xué) 習(xí) 的 結(jié) 果或者教育活 動(dòng) 所追求的 目 標(biāo) ，就是形成學(xué)生的五 種 能力 :言 語 信息、理智技能、 認(rèn)知策略、 動(dòng) 作技能和 態(tài) 度。 18. 教 師評(píng) 價(jià)的主 要內(nèi)容有 : 教 師 素 質(zhì)發(fā) 展、教 師 教育教學(xué)行 為 和教 師 教育教學(xué)成果 。 19. 課 堂教學(xué) 質(zhì) 量 評(píng) 價(jià) 應(yīng) 包括 課 堂教學(xué) 過 程 評(píng) 價(jià)和 課 堂教學(xué)效果 評(píng) 價(jià) . 20. 學(xué)校制度建 設(shè)評(píng) 價(jià)的內(nèi)容包括 : 制度是否健全、 規(guī) 章制度是否 貫徹執(zhí) 行。 21. 一個(gè)整體被分解成若干因素 ( 指 標(biāo) ) 時(shí) ， 用來表示 每個(gè)因素在整體中所占比重大小的數(shù)稱 為權(quán) 重系數(shù)。 22. 通常把 組織 正式 評(píng) 價(jià)前被 評(píng) 價(jià) 對(duì) 象的自我 評(píng) 價(jià)叫 預(yù)評(píng)價(jià)，其主要目的是 為 修 訂 完善 評(píng) 價(jià)方案或 為 正式 評(píng) 價(jià) 積 累經(jīng)驗(yàn) 、收集信息。 23. 問 卷的回收率是運(yùn)用 問 卷 調(diào)查 最重要的 問題 之一， 一般要求 問 卷的回收率不 應(yīng) 當(dāng)?shù)陀凇? 24. 選 拔性學(xué)生 評(píng) 價(jià) 觀 點(diǎn) 強(qiáng)調(diào) 學(xué)校教育是 為 少數(shù)人服 務(wù) 的選 拔性教育， 評(píng) 價(jià)的 過 程就是一 種 盟 別 的 過 程， 評(píng) 價(jià)的方法→般是考 試 ，以考 試 成 績 決定高低和 優(yōu) 劣， 評(píng) 價(jià) 關(guān) 注的是作 為 客體的知 識(shí) 而不是學(xué)生主體的 發(fā) 展， 評(píng) 價(jià)主體是教師 和管理者。 25. 做好教 師評(píng) 價(jià)工作， 必 須 遵循以下原 則 : 整體性原則 、教育性原 則 、客 觀 性原 則 、校本原 則 、 動(dòng)態(tài) 性原 則 和激勵(lì)性原 則。 26. 學(xué)校教學(xué)工作 評(píng) 價(jià)的形式有自我 評(píng) 價(jià)、上 級(jí) 主管部 門評(píng) 價(jià)和社會(huì) 評(píng) 價(jià)等。 27. 根據(jù) 評(píng) 價(jià)機(jī)構(gòu)的 穩(wěn) 定性， 區(qū)域教育 評(píng) 價(jià) 組織 機(jī)構(gòu)有常設(shè) 的和 臨時(shí) 性教育 評(píng) 價(jià)機(jī)構(gòu)。 28. 教育 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)的基本要求是先 進(jìn) 性、科學(xué)性。 29. 觀 察法根據(jù) 觀 察 實(shí) 施的方式可分 為 有 結(jié) 構(gòu) 觀 察法和無結(jié) 構(gòu) 觀 察法。 30. 學(xué)生 評(píng) 價(jià) 觀 點(diǎn)以 預(yù) 先 設(shè) 定的目 標(biāo)為統(tǒng) 一的 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)， 側(cè) 重 鑒 定學(xué)生的 發(fā) 展水平是否達(dá)到目 標(biāo) ，水平性是一 種絕對(duì)評(píng) 價(jià)。 31. 選 拔性學(xué)生 評(píng) 價(jià) 觀 點(diǎn) 強(qiáng)調(diào) 學(xué)校教育是 為 少數(shù)人服 務(wù) 的選 拔性教育， 評(píng) 價(jià)的 過 程就是一 種現(xiàn)別 的 過 程， 評(píng) 價(jià)的方法→般是考 試 ，以考 試 成 績 決定高低和 優(yōu) 劣， 評(píng) 價(jià) 關(guān) 注的是作 為 客體的知 識(shí) 而不是學(xué)生主體的 發(fā) 展， 評(píng) 價(jià)主體是教師 和管理者。 32. 做好教 師評(píng) 價(jià)工作， 必 須 遵循以下原 則 : 整體性原則 、教育性原 則 、客 觀 性原 則 、校本原 則 、 動(dòng)態(tài) 性原 則 和激勵(lì)性原 則。 33. 學(xué)校教學(xué)工作 評(píng) 價(jià)的形式有自我 評(píng) 價(jià)、上 級(jí) 主管部 門評(píng) 價(jià)。 34. 對(duì) 學(xué)校管理工作 計(jì) 劃的 評(píng) 價(jià)包括 : 目 標(biāo) 是否符合 實(shí)際 、工作 計(jì) 劃內(nèi)容是否全面、重點(diǎn)是否突出和措施是否正確、有力。 二、名 詞 解 釋 1. CIPP 模式由斯塔弗 爾 比姆提出， 由背景 評(píng) 價(jià)、 輸 入 評(píng)價(jià)、 過 程 評(píng) 價(jià)和成果 評(píng) 價(jià) 組 成。背景 評(píng) 價(jià)是 對(duì) 教育目 標(biāo) 本身所 進(jìn) 行的 診 斷性 評(píng) 價(jià) 。輸 入 評(píng) 價(jià)是 對(duì) 用以 實(shí)現(xiàn) 教育目 標(biāo)的教育方案的可行性的 評(píng) 價(jià) F過 程 評(píng) 價(jià)是 對(duì) 方案 實(shí) 施 過 程的形成性 評(píng) 價(jià) 。成果 評(píng) 價(jià)是 對(duì) 教育方案 實(shí) 施 結(jié) 果的 終結(jié) 性評(píng) 價(jià)。 該 模式的核心思想是把教育 評(píng) 價(jià)看成是 為 決策提供有用信息的 過 程 。 2. 測驗(yàn) 效度，是指 測驗(yàn)實(shí)際測 量出其所要 測 量的特 質(zhì) 的程度。 3. 教 師評(píng) 價(jià)是指在正確教育價(jià) 值觀 指 導(dǎo) 下， 根據(jù)教青方針 、政策、法 規(guī) 和教育目 標(biāo) 、要求以及教 師 所 應(yīng) 承擔(dān)的任 2 務(wù) ，運(yùn)用 現(xiàn) 代教育 評(píng) 價(jià)的理 論 、方法和技 術(shù) ，廣泛收集 評(píng)價(jià)信息， 對(duì) 教 師 的素 質(zhì) 、工作 過 程以及工作 績 效 進(jìn) 行全面、客 觀 、公正的價(jià) 值 判斷的 過 程。 4. 課 堂教學(xué) 質(zhì) 量 評(píng) 價(jià)是指按一定的 標(biāo) 準(zhǔn)， 對(duì)課 堂教學(xué)活動(dòng) 各要素、各要素 發(fā) 展 變 化和效果的價(jià) 值 判斷，包括 對(duì)課堂教學(xué) 過 程和 課 堂教學(xué)效果的 評(píng) 價(jià)。 5. 學(xué)校管理工作 績 效 評(píng) 價(jià)， 是 對(duì) 學(xué)校管理工作 過 程及其行 為結(jié) 果所取得的成 績 和效果的價(jià) 值 判斷。 6. 頻 數(shù)效 應(yīng) 指 評(píng) 價(jià) 對(duì) 象 進(jìn) 入 評(píng) 價(jià)者知 覺領(lǐng) 域的 頻 數(shù)影響對(duì) 其整體印象和 評(píng) 價(jià)的心理 現(xiàn) 象 ， 當(dāng) 評(píng) 價(jià) 對(duì) 象的某些屬性反 復(fù) 地出 現(xiàn) 在 評(píng) 價(jià)者面前 時(shí) ，無疑會(huì) 強(qiáng) 化 評(píng) 價(jià)者 對(duì)這 →屬性的 認(rèn)識(shí) 。 7. 重 測 信度是利用相同的 評(píng) 價(jià)指 標(biāo) 體系， 間 隔一定的 時(shí)間 ， 對(duì) 同一 組 被 評(píng)對(duì) 象 進(jìn) 行兩次 評(píng) 價(jià)， 然后 計(jì) 算兩次 評(píng)價(jià) 結(jié) 果之 間 的相 關(guān) 系數(shù)，求得的相 關(guān) 系數(shù)稱 為 重 測 信度。 8. 學(xué)校教學(xué)工作 評(píng) 價(jià)就是根據(jù)教學(xué)目的要求， 利用一切可行的 評(píng) 價(jià)技 術(shù) 和手段， 對(duì) 學(xué)校教學(xué)工作 過 程及其 預(yù) 期的一切效果 給 予價(jià) 值 判斷， 為 改 進(jìn) 教學(xué)和 對(duì) 被 評(píng) 價(jià) 對(duì) 象作出某 種資 格 證 明提供信息。 信度指 測驗(yàn)結(jié) 果的可靠性或一致性程度。 10. 學(xué)生 評(píng) 價(jià)是指在 定教育價(jià) 值觀 指 導(dǎo) 下， 根據(jù)一定的標(biāo) 準(zhǔn)， 運(yùn)用 現(xiàn) 代教育 評(píng) 價(jià)的一系列方法和技 術(shù) ， 對(duì) 學(xué)生的思想品德、學(xué) 業(yè) 成 績 、身心素 質(zhì) 、情感 態(tài) 度等的 發(fā) 展 過 程和狀況 進(jìn) 行價(jià) 值 判斷的活 動(dòng) ，是教育 評(píng) 價(jià)的重要 領(lǐng) 域。 11. 教 師 自我 評(píng) 價(jià)就是以自我 為 主體， 自己 對(duì) 自己的 評(píng)價(jià)， 即教 師 依據(jù) 評(píng) 價(jià)原 則 ， 按照一定的 評(píng) 價(jià) 標(biāo) 準(zhǔn)和 發(fā) 展目 標(biāo) ，主 動(dòng)對(duì) 自己的知 識(shí) 、能力、道德品 質(zhì) 、教育教學(xué)工作等作出 評(píng) 價(jià)的活 動(dòng) 。 教 師 自我 評(píng) 價(jià)是一個(gè)批判反思的 過程，更是一個(gè)自我提高的 過 程。 三、 簡 答 題 評(píng) 價(jià)方案的主要內(nèi)容一般包括哪些方面 ? 教育 評(píng) 價(jià)方案的主要內(nèi)容一般包括 :(1)評(píng) 價(jià)的目的和指 導(dǎo)思想 。 (2)評(píng) 價(jià)內(nèi)容 。 (3)對(duì)評(píng) 價(jià)指 標(biāo) 體系中方法、工具的有 關(guān)說 明刊的 評(píng) 價(jià) 實(shí) 施程序的 說 明 。 (5)附 錄 ，包括教育 評(píng)價(jià)指 標(biāo) 體系、收集 評(píng) 價(jià)信息的表格等。 2. 評(píng) 價(jià) 過 程中被 評(píng) 者 產(chǎn) 生的主要障礙心理 現(xiàn) 象有哪些 ? 評(píng) 價(jià) 過 程中被 評(píng) 價(jià)者容易 產(chǎn) 生的障礙心理主要有 : (1)被 審心理。在被 審 心理的支配下， 評(píng) 價(jià)者自我 評(píng) 價(jià)草率 。不 認(rèn) 真領(lǐng) 會(huì) 評(píng) 價(jià)要 領(lǐng) 。評(píng) 價(jià) 過 程中小 心 謹(jǐn) 慎等等。 (2)應(yīng) 付心理。被 評(píng) 者在 評(píng) 價(jià) 過 程中容易比 較 消極、敷衍了事。 (3)迎合心理。被 評(píng) 者容易 討 好 評(píng) 價(jià)者，從而影響 評(píng) 價(jià)的客觀 性。 (4) 防 衛(wèi) 心理。具體表 現(xiàn)為 疑 慮