小學教育教育學自測模擬題(已修改)
2025-05-31 07:24 本頁面
【正文】 第五章 教師與學生 重點章，注意各種題型 第一節(jié) 教師 ?教師 ， 是傳遞和傳播人類文明的專職人員，是學校教育職能的主要實施者。 ?從 廣義上 講，凡是把知識、技能和技巧傳授給別人的，都可稱之為教師。 ?從 狹義上 講，教師指經(jīng)過專門訓練、在學校從事教育教學工作的 專業(yè)人員 。 教師工作的性質(zhì)（填空） ?《 中華人民共和國教師法 》 中規(guī)定：教師是履行教育教學 職責的 專業(yè)人員 ，承擔 教書育人 ， 培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人 ， 提高民族素質(zhì)的使命 。 ?教師職業(yè)是一種 專門職業(yè) ，教師是 專業(yè)人員 。 ?社會學者常常把職業(yè)分為普通職業(yè)和專門職業(yè)，教師職業(yè)屬于專門職業(yè)，教師是從事教育教學工作的專業(yè)人員。 一、教師勞動的特點 （簡答、選擇） ? 復雜性 ?工作性質(zhì)：專業(yè)人員 ?工作任務：教書育人 ?工作特殊性：精神生產(chǎn) ? 創(chuàng)造性 ?對象的特點：人 ?教師需要 “教育機智” ?培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神 ? 教師勞動的 示范性 ?勞動手段的特殊性，決定教師的示范作用 ?少年兒童最富有 模仿性 ? 教師勞動的 長期性 ?首先，教師的勞動成果是人才，而人才培養(yǎng)的周期比較長。 ?“十年樹木，百年樹人” （選擇） ?再者，教師對學生所施加的影響，往往要經(jīng)過很長的時間才能見效果。 二、教師素養(yǎng) （ 10年試題） ?本書答案：專業(yè)意識、專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)品質(zhì) ?10年答案： 文化素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、職業(yè)道德素養(yǎng)、人格素養(yǎng) ?。 ?形成對 教師職業(yè)意義與價值 的認識，對 教師職業(yè)的社會期望 的認識，以及由此而形成強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、獻業(yè)的動機。 ? 。 ?形成正確的專業(yè)態(tài)度，即 對待教育 ：鞠躬盡瘁、甘為人梯； 對待學生 ：傾心相愛、誨人不倦； 對待同事 ：精誠合作、協(xié)同施教； 對待自己 ：嚴于律己、為人師表。 ?。 ?具備從事教育工作所必需的專業(yè)知識，并形成優(yōu)化的知識結構，以 廣博的文化基礎知識 為背景，以所教學科的 精深的專業(yè)知識 為主干，以 相關學科知識 為必要補充，以 豐富的教育科學知識和心理科學知識 為基本知識邊界。這些知識的掌握和運用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要標志。 （選擇） ? 。 ?具有從事教育教學工作所應具備的基本技能，包括 了解學生情況、確定教學目標、制訂教學計劃與方案、設計教學程序、課堂講授與板書、演示與實驗、教育教學組織管理、教育教學交往、激發(fā)學生學習積極性、教會學生學習、評價教學效果、反思教育教學、教育教學研究以及課外活動組織等教學技能。 ?。 ?養(yǎng)成從事教育工作所需要的個性品質(zhì)，包括具有 廣泛的興趣 ，能與學生打成一片；有 豐富的情感 和教育上的 樂觀精神 ，相信每一個學生的發(fā)展?jié)撃埽?熱愛學生、熱愛教育 ，能客觀公平地對待每一個學生； 沉著、自制、耐心 ，對艱苦的教育工作具有堅忍不拔的意志；具有 創(chuàng)新精神 ，善于接受新事物、新觀念等等。 三、教師的專業(yè)發(fā)展 ?教師的專業(yè)發(fā)展包括 （選擇、填空）： 教師職業(yè)的專業(yè)發(fā)展 教師個體的專業(yè)發(fā)展 （填空、選擇） ?（ 1）教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展的含義 ?教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展是指教師職業(yè)不斷成熟，逐漸達到專業(yè)標準 ，并 獲得相應專業(yè)地位 的過程。它既是 教師個體專業(yè)發(fā)展的條件和保障 ，也是 教師職業(yè)專業(yè)化的最終標志 。 （ 2） 教師職業(yè)專業(yè)發(fā)展的條件 （選擇、簡答） ?教育知識技能的 體系化 ?學科專業(yè)知識 ?教育專業(yè)知識 ?教師教育的 專業(yè)化 ?職前教育（培養(yǎng)） ?職后教育（培訓） ?教師資格的 制度化 ?教師資格是公民獲得教師職業(yè)的法定前提條件 ?教師活動的團體化 ?教師應有自己的 專業(yè)團體 （ 3）教師專業(yè)素養(yǎng)（簡答、選擇） （注意：與教師素養(yǎng)比較） ?觀點 1： 學科素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、人文素養(yǎng) ?教師的 學科專業(yè)素養(yǎng) ? 語文、數(shù)學、外語、科學 ?教師的 教育專業(yè)素養(yǎng) ? 一般教育學知識：教育學、心理學 ? 學科教育學知識：學科教育學、學科課程論 ?教師的 人文素養(yǎng) ? 人文社會科學各領域的知識：政治、經(jīng)濟、文化、歷史 ?觀點 2： 專業(yè)理想、專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)自我的形成 ? ?（ 1）教師個體專業(yè)性發(fā)展的內(nèi)涵（簡答、選擇） ?專業(yè)理想的建立 ——教育信念、教育追求 ?專業(yè)知識的拓展 ——學科知識、文化基礎知識、教育理論知識 ?專業(yè)能力的發(fā)展 ——教學設計、表達、組織管理、交往、反思、教研、創(chuàng)新等能力 ?專業(yè)自我的形成 ——獨特的生存方式和教學風格 (選擇）： 自我形象的正確認識、 積極的自我體驗 、正確的職業(yè)動機、對職業(yè)的滿意、對理想的職業(yè)生涯的清晰認識、對未來工作情境有較高的期望、 具有個體的教育哲學與教學模式 。 （ 2）教師個體專業(yè)性發(fā)展的過程（填空、選擇） ? 教師個體專業(yè)性發(fā)展是一個 持續(xù)社會化 和 個性化 的過程，
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