高中英語聽力教學(xué)策略的實(shí)踐研究－－以隆德中學(xué)為例研究生論文開題報(bào)告(已修改)
2025-06-07 20:01 本頁面
【正文】 寧夏大學(xué) 研究生學(xué)位論文開題報(bào)告 學(xué)位論文選題名稱 高中英語聽力教學(xué)策略的實(shí)踐研究 －－以隆德中學(xué)為例 學(xué)科專業(yè)、研究方向 現(xiàn)代教育技術(shù) 研究生學(xué)號(hào) 03120xx9 研究生姓名 梁璟 指導(dǎo)教師姓名 湯全武 攻讀學(xué)位級(jí)別 教育 碩士 論文起止年限 20xx 年 3 月 —20xx 年 10 月 申請(qǐng)開題日期 20xx 年 10 月 一、課題的來源、意義及國內(nèi)外研究情況 （ 一 ） 課題的來源 自選題目。 （ 二 ） 課題研究的背景 教學(xué) 及高考英語聽力測試重要性 聽 力是語言交際活動(dòng)的核心，是發(fā)展其他一切語言技能的基礎(chǔ)，而聽力課是英語教學(xué)的一個(gè)必不可少的組成部分，聽力課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生語言接收，語言基本技能訓(xùn)練及實(shí)際能力培養(yǎng)的水平。聽力在信息交流和語言學(xué)習(xí)中處于十分重要的地位。從語言角度來看，語言本身是有聲音的語言。沒有聽就沒有說，語言交流就無從談起。因而，聽力在語言學(xué)習(xí)中有特殊的作用。根據(jù)美國外語教學(xué)法專家 和 的統(tǒng)計(jì)，聽在交際活動(dòng)中所占的比例高達(dá) 45%。 Krashen輸入假說認(rèn)為，人們習(xí)得語言最基本的途徑就是對(duì)語言 輸入的理解，而聽是獲得可理解語言輸入的最重要的渠道，可見聽力策略的重要性。有效地提高外語學(xué)習(xí)者的聽力理解能力，成了外語教學(xué)界備受關(guān)注的問題。許多外語教師和研究人員對(duì)這一課題進(jìn)行了大量的研究，且都有不同程度的發(fā)現(xiàn)和許多獨(dú)到的見解，所有這一切都大大地推動(dòng)了聽力教學(xué)。 隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施以及逐年完善，在此標(biāo)準(zhǔn)理念下的英語聽力教學(xué)的目標(biāo)要求更高。 高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生在義務(wù)教育階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略。 高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中七級(jí) 目標(biāo) 是高中階段要達(dá)到的基本要求。而八級(jí)、九級(jí)是為高中學(xué)生進(jìn)一步提高 英語綜合語言運(yùn)用能力所設(shè)定的目標(biāo)。各級(jí)目標(biāo)的具體要求如 表 1。 表 1 高中英語 七 至九級(jí)課程目標(biāo) 中 聽力技能目標(biāo) 要求 級(jí) 別 技 能 目 標(biāo) 描 述 七級(jí) 1．能識(shí)別語段中的重要信息并進(jìn)行簡單的推斷； 2．能聽懂操作性指令，并能根據(jù)要求和指令完成任務(wù)； 3．能聽懂正常語速聽力材料中對(duì)人和物的描寫、情節(jié)發(fā)展及結(jié)果； 4．能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話并能抓住要點(diǎn)； 5．能聽懂熟悉話題的內(nèi)容，識(shí)別不同語氣所表達(dá)的不同態(tài)度； 6．能聽懂一般場合的信息廣播，例如：天氣預(yù)報(bào)。 八級(jí) 1．能識(shí)別不同語氣所表達(dá)的不同情感； 2．能聽懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話并記住要點(diǎn)； 3．能抓住一般語段中的觀點(diǎn)； 4．能基本聽懂廣播或電視英語新聞的主題和大意； 5．能聽懂委婉的建議或勸告等。 九級(jí) 1．能聽懂有關(guān)部門熟悉話題的演講、討論、辯論和報(bào)告； 2．能聽懂國內(nèi)外一般的英語新聞廣播； 3．能抓住較長發(fā)言的內(nèi)容要點(diǎn)，理解講話人的觀點(diǎn)及意圖； 4．能從言談中判斷對(duì)方的態(tài)度、喜惡、立場及隱含意思等； 5．能理解一般的幽默； 6．能在聽的過程 中克服一般性的口音干擾。 （教育部，普通高中英語教學(xué)大綱 —— 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》 ） 聽力作為高考英語首項(xiàng)測試題，在整個(gè)測試中有著不可忽視的地位，深入分析和研究高考英語聽力測試對(duì)提升高中英語教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。聽力在高考中舉足輕重，一方面聽力測試的分值高達(dá) 30 分，占高考英語試卷分值的 30/150，也就是總分的 20%。另一方面，作為首項(xiàng)答題，聽力答題質(zhì)量好壞也從心理上很大程度影響著整套試卷的完成質(zhì)量。若聽力試題作答欠佳，會(huì)對(duì)考生造成不良心理負(fù)擔(dān)，進(jìn)而對(duì)后續(xù)的答題質(zhì)量造成負(fù)面影響。反之，如果聽力答題進(jìn)展順暢 ，則會(huì)為整套試卷的順利完成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 高中學(xué)生在英語聽力訓(xùn)練中普遍存在英語聽力障礙 ,這些障礙總的來說可分為三個(gè)方面 :知識(shí)缺陷 ,聽力策略缺陷 ,英語學(xué)習(xí)心理問題。具體的來說在英語知識(shí)缺陷方面 :單詞語法記憶模糊不清 ,語音語調(diào)不標(biāo)準(zhǔn) ,辨音不清 ,沒有足夠的背景知識(shí)。聽力策略方面 :不能充分利用己有的知識(shí)來擊活聽力材料內(nèi)容 ,不能夠利用有限的聽力時(shí)間做好聽前預(yù)測 ,聽中驗(yàn)證 ,聽后檢測。英語學(xué)習(xí)心理方面 :對(duì)英語聽力缺乏興趣 ,多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)重在閱讀和做試題。在聽英語 聽力材料時(shí) ,有的學(xué)生過于焦慮 ,影響他們的實(shí)際英語聽力水平的發(fā)揮。而分析影響聽力學(xué)習(xí)的因素，筆者認(rèn)為有五個(gè) :(1)語言基礎(chǔ)知識(shí)的障礙，比如對(duì)群組單詞的識(shí)別能力，以音辨詞的能力都顯得比較薄弱 ； (2)母語的干擾 ； (3)文化背景知識(shí)的干擾 ； (4)心理因素的障礙，尤其體現(xiàn)在自信心的缺乏方面 ； (5)認(rèn)知策略，聽力技能的嚴(yán)重匱乏。 實(shí)施現(xiàn)狀 目前我國基礎(chǔ)教育高中階段英語聽力教學(xué)研究存在以下特點(diǎn) :聽力教學(xué)缺乏實(shí)證研究，很多聽力教學(xué)實(shí)踐層面上的定性研究多是感想或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之談。其結(jié)論往往有著較濃的經(jīng)驗(yàn)主義色彩 ,說服力不夠 ,具有很大的主觀性 ,欠科學(xué)性和學(xué)術(shù)性 ,缺乏可信度。聽力教學(xué)策略研究多集中在分析學(xué)生考試技巧 ,高考聽力命題特點(diǎn)等，較少關(guān)注學(xué)生日常聽力學(xué)習(xí)能力的具體培養(yǎng)。就筆者在隆德中學(xué)從教以來對(duì)我校英語科任教師在英語聽力教學(xué)中所運(yùn)用的策略來分析，很多英語教師能夠注意到學(xué)生心理因素、知識(shí)水平和聽力策略對(duì)學(xué)生聽力水平的提高有很大的影響，但是在實(shí)際教學(xué)中缺乏適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教學(xué)模式單一、教學(xué)手段落后、聽力選材不精等也是很大問題，還有很多英語教師對(duì)學(xué)生的聽力訓(xùn)練缺乏情感投入和評(píng)價(jià)措施。教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的教學(xué)理 念及教學(xué)態(tài)度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)往往起決定作用，因此如何彌補(bǔ)教師聽力教學(xué)方面的缺失對(duì)學(xué)生聽力水平的提高至關(guān)重要。學(xué)習(xí)不是單向的知識(shí)傳輸 ,也不是被動(dòng)的給予和接受。學(xué)習(xí)是一種積極的知識(shí)建構(gòu)過程。在這個(gè)建構(gòu)過程中 ,教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力。在聽力教學(xué)訓(xùn)練時(shí) ,教師應(yīng)該用積極有效的方法鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來。鑒于上述原因， 本研究就隆德中學(xué)為個(gè)例，將聽力教學(xué)策略中出現(xiàn)的問題整合并就此提出切實(shí)可行的解決辦法。 （ 三 ） 課題研究的意義 在理論層面上，它將有利于進(jìn)一步明確我國高中英語聽力教學(xué)存在的問題并進(jìn)一步驗(yàn) 證對(duì)于普通高中學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效的聽力教學(xué)策略的必要性。以往所實(shí)施的調(diào)查和研究大多是在外語教學(xué)這個(gè)大的環(huán)境下進(jìn)行的，所取得的成果也必然需要在這個(gè)大的環(huán)境下作進(jìn)一步的檢驗(yàn)。雖然目前我們國內(nèi)同行對(duì)高中英語聽力現(xiàn)狀也
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