【正文】 貴州師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 20XX7 第一篇：貴州師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 20217 新課程怎么教？教什么？ —— 貴州省普通高中新課程教師省級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 還問“怎么教”？“教什么”？真老土、過時(shí)了?，F(xiàn)代新課程只講“學(xué)什么”？“怎么學(xué)”？然而我是教師，不是學(xué)師，從職業(yè)習(xí)慣及慣性，總離不開教字開頭，進(jìn)入學(xué)校就要教，走上講臺(tái)就要教。 迎接 2021 年貴州省普通高中實(shí)施新課程，本著先培訓(xùn)，后上崗的課改原則，我于 2021 年 7 月 22 日來到貴州師范大學(xué)接受普通高中新課程地理省級(jí)培訓(xùn)，地環(huán)院長親自主持，許多大學(xué)教師參與服務(wù)。 王一丁與教材主編王民有幸聆聽新課程教材主編王民教授對(duì)《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》；北京東城區(qū)教師研修中心的潘化兵老師講《北京市地理新課程改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介紹》；張慧老師主講《貴州省普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）解讀》；何紅老師主講《高中地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究》；汪際老師主講《高中地理新課程評(píng)價(jià)及考試 改革》；但文紅教授主講《“湘教版”、“人教版”與“中圖版”教材的比較分析》；師大附中陳紅生校長的《高中地理課例展示》??與專家面對(duì)面，倍覺親切，啟迪深遠(yuǎn)。 一、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人 教什么？聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會(huì)在《學(xué)會(huì)生存 —— 世界的今天與明天》指出：教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性活動(dòng)：相互 影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。 溫家寶總理說：我一直信奉這樣一句話：“教是為了不教”。不在于老師是一個(gè)多么偉大的數(shù)學(xué)家或文學(xué)家，而是老師能給學(xué)生以啟蒙教育，教他們學(xué)會(huì)思考問題，然后用他們自己的創(chuàng)造思維去學(xué)習(xí)，終身去學(xué)習(xí)。 新課程明確了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，任何人與物均不可代替。 “怎么教”？專家告誡“三必講（①核心問題；②思路方法；③疑難之處。）三不講（①學(xué)生已會(huì)的；②不講也會(huì)的；③講也不會(huì)的。）”的教學(xué)原則， 落實(shí)課標(biāo)，教學(xué)以課標(biāo)為依據(jù)。要求用教材教，而不是 教教材；教學(xué)生邏輯，而不是教知識(shí)；培養(yǎng)公民素質(zhì)，而非應(yīng)試人才；關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，終身學(xué)習(xí)，而不追求畸形成功，局部短期效益。 二、學(xué)習(xí)即是感動(dòng) 新課程三維目標(biāo)，從過去的知識(shí)與技能一維目標(biāo)，增加了教育教學(xué)的過程與方法，而情感與價(jià)值觀卻是教育教學(xué)的終極目標(biāo)。 新課程怎么教？教什么？教學(xué)目標(biāo) 提出問題 展示輔助材料 讓學(xué)生“琢磨 ”知識(shí)與技能的總結(jié) 反饋； 培養(yǎng)學(xué)生“我想學(xué)”“我能學(xué)”：有課外知識(shí) 有原有知識(shí) 有興趣 有思路 有體驗(yàn) 有方法 有能力。 洋 思經(jīng)驗(yàn)：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練；杜郎口模式：“三三六”自主學(xué)習(xí)模式；青浦經(jīng)驗(yàn)：嘗試指導(dǎo)，反饋矯正；隆勝中學(xué)的“多學(xué)少教，不教而教”；古南中學(xué)整合教材教輔資料，生成“導(dǎo)學(xué)圖”，融“教”“學(xué)”“練”為一體；東溪鎮(zhèn)中的“四導(dǎo)”課堂教學(xué)策略，小黑板“移動(dòng)展示平臺(tái)”??如此等等， 成功教育的教學(xué)策略是“低、小、多、快”四字要訣，“低”即低起點(diǎn)，“小”即小步子，“多”即多活動(dòng)，“快”即快反饋。這些策略的精神實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了才有興趣，學(xué)會(huì)了才有進(jìn)步的動(dòng)力。 “千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！比~圣陶先生 的話歸根結(jié)底，教改成功者均是真心付出，學(xué)業(yè)有成者均是真情實(shí)感與價(jià)值觀建立，是學(xué)習(xí)過程中的一次次感動(dòng)。你見過沒有心動(dòng)過的優(yōu)秀學(xué)生嗎？ 讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)地理的光榮與夢(mèng)想，建立溫暖的家國情懷，擁有永遠(yuǎn)的好奇心。是地理教學(xué)的最高境界。 三、教育的“世紀(jì)之問” “為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出的人才？”我國著名科學(xué)家錢學(xué)森，曾在病榻上多次向前來探望的溫家寶總理提出這樣的問題。對(duì)于破解這個(gè)教育的“世紀(jì)之問”，人們將希望寄托于走進(jìn)新課程。 新課程更新了人才培養(yǎng)的觀念。過去我們對(duì)人才的培養(yǎng)， 特別容易用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化的模式來衡量人才，用考試的分?jǐn)?shù)、用學(xué)歷的證書來衡量人才。新課程要改變這種情況，要樹立人人成才，多樣化人才的觀念。還要深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，要推行學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng) 一、因材施教，還要改革教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度和人才評(píng)價(jià)制度。 大學(xué)制度要改革，要建設(shè)“依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與”的現(xiàn)代學(xué)校制度。”要形成一個(gè)創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的環(huán)境。 新課程實(shí)施的航標(biāo)是高考?！敖窈蟾呖嫉某煽兪卿浫〉囊粋€(gè)重要的依據(jù)，但不是唯一依據(jù)。”新課程要把高中階段的學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)作為一個(gè)重要的參考，在高考的具體錄取制度上，要實(shí)行多元錄取的機(jī)制，可采取五個(gè)錄取制度來解決多樣化考試的問題。一是對(duì)于統(tǒng)一入學(xué)考試的學(xué)生，要實(shí)行擇優(yōu)錄??；二是對(duì)于有特長的，符合學(xué)校培養(yǎng)條件的，經(jīng)過面試、測(cè)試自主錄?。蝗窃诟咧须A段表現(xiàn)優(yōu)異的，可以推薦錄??；四是符合國家特殊需要的，要進(jìn)行定向錄??；五是有特異的才能，要實(shí)行破格錄取。 高考改革了，新課程之路就能順暢，高中新課程 教與學(xué)的關(guān)系也就和諧了。 四、新課程反思新課程要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。培訓(xùn)專家為我們開了教育教學(xué)的良方，是照方抓藥，還是因地、因時(shí)、因人制宜？就看學(xué)校管理與教師們的追求了。 自主學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的；學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我驅(qū)動(dòng)的；學(xué)習(xí)內(nèi)容是自我選擇的；學(xué)習(xí)策略是自我調(diào)節(jié)的；學(xué)習(xí)時(shí)間是自我計(jì)劃的；學(xué)生也能夠主動(dòng)地營造有利于學(xué)習(xí)的物質(zhì)和社會(huì)條件；學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)結(jié)果作出較為正確的判斷和評(píng)價(jià)。它有一個(gè)標(biāo)志：學(xué)習(xí)過程中，你心動(dòng)了嗎？ 如何培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)：①創(chuàng)建 積極的課堂環(huán)境；②使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo)；③給學(xué)生更多的自主權(quán)、選擇權(quán)、支配權(quán)；④多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用；⑤學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法；⑥讓學(xué)生參與課堂管理。 ：①突出學(xué)生主體地位 實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體的共同參與；②促進(jìn)學(xué)生人際交往 形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”，追求“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的高境界；③促進(jìn)全體學(xué)生發(fā)展 以小組總體成績作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)；④促進(jìn)教師角色轉(zhuǎn)變教師“導(dǎo)”，學(xué)生“演”。 探究式學(xué)習(xí)：學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或活動(dòng)實(shí)踐中， 通過發(fā)現(xiàn)問題、調(diào)查研究、實(shí)踐操作、總結(jié)交流等活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、方法和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式。 探究式教學(xué)：在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)研究的情景，引導(dǎo)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)操作、調(diào)查研究、搜集和處理信息、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、方法、探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的教學(xué)方式。 ①實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)與處罰，形成探究體制；②設(shè)置真實(shí)情景，激發(fā)探究欲望；③提供圖文資料，培養(yǎng)決策能力；④滲透減災(zāi)意識(shí)，提高生存能力。 蘇霍姆林斯基說“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感到教育的意圖，它的教育效果就越大??把教育意圖隱蔽起來，是教育藝術(shù)十分重要的因素之一 .”。教育教學(xué)藝術(shù)高似天宇、深似海洋而無止境的，本人感慨在教壇耕耘 28 年：有意而為，無意而成，真水無香，教育無痕。 新課程貴在和諧與發(fā)展。 榕江一中地理教師王一丁 2021年 8 月 1 日 第二篇：貴州師范大學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 20217 新課程怎么教？教什么？ —— 貴州省普通高中新課程教師省級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得 還問“怎么 教”？“教什么”？真老土、過時(shí)了。現(xiàn)代新課程只講“學(xué)什么”？“怎么學(xué)”？然而我是教師，不是學(xué)師，從職業(yè)習(xí)慣及慣性，總離不開教字開頭，進(jìn)入學(xué)校就要教，走上講臺(tái)就要教。 迎接 2021 年貴州省普通高中實(shí)施新課程，本著先培訓(xùn)，后上崗的課改原則，我于 2021 年 7 月 22 日來到貴州師范大學(xué)接受普通高中新課程地理省級(jí)培訓(xùn)，地環(huán)院長親自主持，許多大學(xué)教師參與服務(wù)。 王一丁與教材主編王民有幸聆聽新課程教材主編王民教授對(duì)《高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》；北京東城區(qū)教師研修中心的潘化兵老師講《北京市地理新課程改革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)介 紹》；張慧老師主講《貴州省普通高中課程改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)意見（試行）解讀》；何紅老師主講《高中地理新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究》；汪際老師主講《高中地理新課程評(píng)價(jià)及考試改革》；但文紅教授主講《“湘教版”、“人教版”與“中圖版”教材的比較分析》；師大附中陳紅生校長的《高中地理課例展示》??