語文家庭作業(yè)布置實(shí)效性探究(已修改)
2024-09-20 18:46 本頁面
【正文】 語文家庭作業(yè)布置實(shí)效性探究 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 干小萍 作業(yè)，是長期以來困擾我們老師、學(xué)生以及家長三方的問題。作為我們教師，既要考慮學(xué)生作業(yè)時間長短的控制，以免好心辦壞事，背負(fù)上“加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”的罵名，又想及時鞏固知識，提高教學(xué)質(zhì)量。作為家長，是既要馬兒不吃草，又要馬兒跑得快，全然不顧孩子的智力因素等其他因素，苛求我們真正做到“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”。作為學(xué)生，又不希望老師布置太多的作業(yè)，把少寫作文和日記等作為對語文老師最大的希望。 如何做到三方都得以協(xié)調(diào)，感到滿意呢？我一直在思考，并在實(shí)踐著： 首先，我們應(yīng)糾 查自己布置的家庭作業(yè)的“質(zhì)量”。我認(rèn)為我們基本上已控制了學(xué)生作業(yè)的數(shù)量，但在 質(zhì) 的方面有待進(jìn)一步提高。主要表現(xiàn)為小學(xué)語文家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機(jī)械，應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為： 1． 語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實(shí)際編寫少。課文中的生字新詞、重點(diǎn)段落，課后的練習(xí)作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了小學(xué)生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識的實(shí)際情況，編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。 2． 語文家庭作業(yè)知識鞏固多，應(yīng)用實(shí)踐少。語文教師布置家庭作業(yè)時大多著眼于鞏固學(xué)過的知識，因此，要求學(xué)生大量抄寫生字新詞，進(jìn)行形 近字比較組詞，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用于社會生活，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生實(shí)踐能力則相對較少。 3． 語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)。因?yàn)檫@種作業(yè)便于教師家長了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實(shí)算不得作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。 4．語文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。只有極少數(shù)的班級，在抄寫生字新詞一項(xiàng)，教師有時允許學(xué)生有選擇地抄寫，學(xué)生認(rèn)為已經(jīng)掌握的可以 不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學(xué)生一樣地完成
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