【正文】 《鳥的天堂》教學設計一等獎(十四篇)《鳥的天堂》教學設計一等獎(十四篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。《鳥的天堂》教學設計一等獎篇一18 鳥的天堂（第一課時）教學目標 ：認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應接不暇。2初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。找出你認為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。教學重點。初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。教學難點 ：理清文章的敘述順序。教學用具：多媒體教學方法：讀、悟、議教學過程 ：1．齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當?shù)厝朔Q為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。思考：作者幾次經過鳥的天堂？每次看到了什么景象？用“”找出有關的語句。每次看后分別有什么感受？請用“————”劃出。課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認為 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見聽見了 他感到 ?！而B的天堂》給你留下了怎樣的印象？感情朗讀，評讀。板書設計 ：課文寫了作者 次經過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認為 。但當他再次經過鳥的天堂時卻看見聽見了 他感到 。教學反思：我在教學《鳥的天堂》一課時，我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學中，我還抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學生對語言感受能力?！而B的天堂》教學設計一等獎篇二自由選讀。挑自認為最優(yōu)美或最生動的句子讀給同桌聽。同桌互讀點評師：學會欣賞往往是進步的開始。選擇角色，朗讀展示。師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是鳥？”選擇“樹”的同學齊讀（8段）選擇“鳥兒”的同學齊讀（113段）“樹”、“鳥”分組對話。1）細讀描寫“樹”、“鳥”的段落，找出描寫各自特點的詞寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。2）梳理已呈現(xiàn)的詞語學生觀察，自主上前修改或擦除重復詞語。3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。自由選擇、組合準備——上講臺介紹“樹”：......“鳥”：......（爭鋒相對）教師介入導向：“文中的樹和鳥應該是什么關系？”變換角色朗讀。（欣賞、體驗）1）分角色朗讀。2）談體驗“這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？”學生談體驗。師：互相欣賞本身就是一種和諧教師引讀第13段?！艾F(xiàn)在允許我也吐露一下心聲”......假如你是小畫眉，此時會有什么感受？你可以像歌唱家那樣唱一唱。你可以像詩人那樣讀一讀。你可以像畫家那樣畫一畫?？梢越M合、合作完成。交流共享《畫眉之歌》詩、畫打油詩詩歌......結束語（師）：人，詩意地棲居在大地上《鳥的天堂》教學設計一等獎篇三《鳥的天堂》是著名文學家巴金1933年到新會訪友時所作，后來與同一時期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對自然與生命的熱愛和贊美。課文分為兩個部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經過“鳥的天堂”39。時看到的情景以及對它的留戀和贊美。本文在表達上獨具匠心，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點進行靜態(tài)與動態(tài)的雙重描寫，文章運用了先整體后部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態(tài)之美。運用以靜帶動、動中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景，使學生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時候運用了先面后點的寫法，先寫百鳥歡鬧的場面，再具體寫一只畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。第二，這篇文章的細節(jié)描寫細膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時候并沒有見到鳥，所以他第一次時著重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時先寫遠看榕樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點，大榕樹的勃勃生機躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時如愿見到了鳥兒，并且看到了群鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態(tài)——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態(tài)——叫、飛、撲；然后又著重描寫了一只畫眉鳥，采用點面結合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂里生活情景。在這一段文字中既展現(xiàn)了鳥兒的數(shù)量與種類繁多，又表現(xiàn)了它們的快樂、自由。小學五年級的學生，已經能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學習中感受作者對自然與生命的熱愛和贊美。但學生對動靜結合的表達方式理解不夠到位，本課將引導學生通過對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的學習，感受主旨、積累文字并遷移運用?！皹?、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等10個字，會寫“陸續(xù)、白茫茫”等9個詞語。，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?！傍B的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關段落?！傍B的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養(yǎng)保護生態(tài)環(huán)境的意識。第一課時一、激趣導入，學習字詞“天堂”的特點。（幸福、美好）：《鳥的天堂》?！驹O計意圖：通過關注題目中的關鍵詞語，激發(fā)學生學習的興趣。在初讀中感受鳥的天堂，整體切入新課?！慷?、借助預學單，小組分享重點字詞：槳、樁、暇。，學生認讀。應接不暇，不可計數(shù)，白茫茫，漲潮榕樹，糾正，樹梢，畫眉，陸續(xù)，朗讀體會。當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！【設計意圖：從字音、字形到文中選段，由易到難，既鞏固了詞語，查漏補缺，又為接下來的學習打下基礎，使學生更容易走進文本?！咳⒄w感知，梳理脈絡學生自讀課文，要求讀準讀通，思考：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什么不同？預設：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。（一）以讀促講，體會靜態(tài)美一讀，讀懂寫作順序—9自然段，思考作者觀察角度的變化。預設：由遠及近—4自然段思考與榕樹描寫無關為何要寫？預設：奠定輕松、愉快的基調引出“鳥的天堂”（二）再讀，感受靜態(tài)之美—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。預設：枝繁葉茂、生機勃勃，抓住關鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。（1）不可計數(shù)預設：枝干多到數(shù)不清，寫出榕樹之繁茂。（2）“臥”提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態(tài)。，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？（1）擬人句。榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。預設：“展示”一詞運用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。（2）關鍵詞語。提示：“一簇”“堆”展現(xiàn)樹葉之密，“照耀”“顫動”展現(xiàn)樹葉之綠，從而體會榕樹蓬勃的生命力。（三）三讀，讀出自然之美？預設：不矛盾，環(huán)境是安靜的，生命是蓬勃的。我們隨著作者第一次經過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。作者對榕樹的大及枝葉等進行了細致的描寫，這樣的描寫是靜態(tài)描寫。我們通過這部分課文的學習已經欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。：節(jié)奏舒緩，語氣帶有贊美之情。讀出自然和諧之美，讀出生機勃勃之美?！驹O計意圖：抓住文中重點詞句，在朗讀中感悟，感受榕樹大而繁盛的姿態(tài)，為下文刻畫“鳥的天堂”埋下了伏筆，突出作者寫作的特點，讓學生明白作者的寫作意圖，為學生理解為何大榕樹的確是“鳥的天堂”做鋪墊。】四、存疑結課，布置作業(yè)，人們常說獨木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨木成林”?？蛇z憾的是作者第一次經過時卻不曾看到鳥的影子，他不禁發(fā)出了這樣的感慨：鳥的天堂里沒有一只鳥的影子！那“鳥的天堂”真的沒有一只鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節(jié)課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場面吧！。第二課時一、回憶內容，復習導入“鳥的天堂”的大榕樹有什么特點？預設：繁盛、有生命力，我們一同欣賞了榕樹的靜態(tài)之美，其實在這棵樹上棲息著數(shù)不清的小鳥。第二天清晨，作者又來到這里，目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《鳥的天堂》。二、讀議結合，體悟動態(tài)美（一）讀懂寫作順序自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發(fā)展順序的詞語，思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的。預設：起初：寂靜后來：一聲鳥叫接著：第二只、第三只繼續(xù)：熱鬧，到處……到處……（二）細讀感受動態(tài)之美—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。學習提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現(xiàn)鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說一說你有什么體會。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。預設（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。預設（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。預設（3）：多個動詞，描寫出小鳥的不同姿態(tài)。我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。預設（4）：“應接不暇”沒有寫出具體數(shù)量，卻讓人感受到鳥的數(shù)量之多讓人數(shù)不清。小結提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動情況，這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態(tài)描寫。2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。提示：這是我們曾經說過的點面結合的表達方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明，細致入微。百鳥紛飛，眾鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應該怎樣去讀呢？預設：歡快的節(jié)奏，驚喜的語氣。【設計意圖：學生活動以同桌交流為主，學生在交流匯報過程中體會動態(tài)描寫的寫法，感受“鳥的天堂”的熱鬧歡騰。】三、動靜對比，領悟寫法（一）梳理線索“鳥的天堂”“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。從學校出發(fā)我們又經過那“鳥的天堂”。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。?句話共出現(xiàn)5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個地方，只有最后一次是指小鳥生活的好地方。（二）課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，說說它們有哪些不同的特點作者為什么感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機勃發(fā)的榕樹，沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽到眾鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。提示2：結合榕樹的生機勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。（三）總結提升如果說大榕樹的生機勃勃，給我們一種靜態(tài)的美，那鳥兒的生機盎然，就是一種動態(tài)的美，動靜結合，讓我們感受到了生命之美。這已經不僅