【正文】 《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計一等獎(十四篇)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計一等獎(十四篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計一等獎篇一18 鳥的天堂（第一課時）教學(xué)目標(biāo) ：認(rèn)識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應(yīng)接不暇。2初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。找出你認(rèn)為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。教學(xué)重點(diǎn)。初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。理清文章的敘述順序。教學(xué)難點(diǎn) ：理清文章的敘述順序。教學(xué)用具：多媒體教學(xué)方法：讀、悟、議教學(xué)過程 ：1．齊讀課題?？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學(xué)生想象。）2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進(jìn)土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹。思考：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次看到了什么景象？用“”找出有關(guān)的語句。每次看后分別有什么感受？請用“————”劃出。課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認(rèn)為 。但當(dāng)他再次經(jīng)過鳥的天堂時卻看見聽見了 他感到 ?！而B的天堂》給你留下了怎樣的印象？感情朗讀，評讀。板書設(shè)計 ：課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認(rèn)為 。但當(dāng)他再次經(jīng)過鳥的天堂時卻看見聽見了 他感到 。教學(xué)反思：我在教學(xué)《鳥的天堂》一課時，我通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀，獲得課文內(nèi)容，初步認(rèn)識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學(xué)生帶進(jìn)一種特定的評議環(huán)境中，學(xué)生神情專注而投入，隨后讓學(xué)生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學(xué)生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學(xué)中，我還抓住有關(guān)的句子進(jìn)行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學(xué)生對語言感受能力?！而B的天堂》教學(xué)設(shè)計一等獎篇二自由選讀。挑自認(rèn)為最優(yōu)美或最生動的句子讀給同桌聽。同桌互讀點(diǎn)評師：學(xué)會欣賞往往是進(jìn)步的開始。選擇角色，朗讀展示。師：大榕樹生機(jī)盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是鳥？”選擇“樹”的同學(xué)齊讀（8段）選擇“鳥兒”的同學(xué)齊讀（113段）“樹”、“鳥”分組對話。1）細(xì)讀描寫“樹”、“鳥”的段落，找出描寫各自特點(diǎn)的詞寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。2）梳理已呈現(xiàn)的詞語學(xué)生觀察，自主上前修改或擦除重復(fù)詞語。3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。自由選擇、組合準(zhǔn)備——上講臺介紹“樹”：......“鳥”：......（爭鋒相對）教師介入導(dǎo)向：“文中的樹和鳥應(yīng)該是什么關(guān)系？”變換角色朗讀。（欣賞、體驗）1）分角色朗讀。2）談體驗“這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？”學(xué)生談體驗。師：互相欣賞本身就是一種和諧教師引讀第13段?！艾F(xiàn)在允許我也吐露一下心聲”......假如你是小畫眉，此時會有什么感受？你可以像歌唱家那樣唱一唱。你可以像詩人那樣讀一讀。你可以像畫家那樣畫一畫?？梢越M合、合作完成。交流共享《畫眉之歌》詩、畫打油詩詩歌......結(jié)束語（師）：人，詩意地棲居在大地上《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計一等獎篇三《鳥的天堂》是著名文學(xué)家巴金1933年到新會訪友時所作，后來與同一時期的散文一起收入《旅途隨筆》中。這篇文章記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”見到的不同景象，分別描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和早晨榕樹上群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對自然與生命的熱愛和贊美。課文分為兩個部分，第一部分為第1—9自然段，寫第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時看到的景色；第二部分為第10—14自然段，寫第二天早晨經(jīng)過“鳥的天堂”39。時看到的情景以及對它的留戀和贊美。本文在表達(dá)上獨(dú)具匠心，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)與動態(tài)的雙重描寫，文章運(yùn)用了先整體后部分的方法描寫大榕樹，突出了它的靜態(tài)之美。運(yùn)用以靜帶動、動中寓靜的方法，繪聲繪色地描寫了百鳥歡鬧的場景，使學(xué)生感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美。除此以外，文章中描寫鳥兒的時候運(yùn)用了先面后點(diǎn)的寫法，先寫百鳥歡鬧的場面，再具體寫一只畫眉在唱歌，這樣的描寫手法讓人眼前一亮。第二，這篇文章的細(xì)節(jié)描寫細(xì)膩到位。巴金第一次去“鳥的天堂”時候并沒有見到鳥，所以他第一次時著重描寫了奇特的大榕樹，將大榕樹描繪的美麗又迷人，在描寫大榕樹時先寫遠(yuǎn)看榕樹的情景，再具體描寫近看樹枝和樹葉的特點(diǎn)，大榕樹的勃勃生機(jī)躍然紙上。巴金第二次去“鳥的天堂”時如愿見到了鳥兒，并且看到了群鳥在大格樹上亂飛的壯麗景觀，將鳥的天堂的動態(tài)之美描寫得淋漓盡致。巴金主要描寫了鳥兒的叫聲、鳥兒的身影和鳥兒的形態(tài)——大、小、花、黑；還寫了鳥的各種姿態(tài)——叫、飛、撲；然后又著重描寫了一只畫眉鳥，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫了可愛的鳥兒和它們在這個天堂里生活情景。在這一段文字中既展現(xiàn)了鳥兒的數(shù)量與種類繁多，又表現(xiàn)了它們的快樂、自由。小學(xué)五年級的學(xué)生，已經(jīng)能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，能夠在學(xué)習(xí)中感受作者對自然與生命的熱愛和贊美。但學(xué)生對動靜結(jié)合的表達(dá)方式理解不夠到位，本課將引導(dǎo)學(xué)生通過對靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的學(xué)習(xí)，感受主旨、積累文字并遷移運(yùn)用。“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、榕”等10個字，會寫“陸續(xù)、白茫茫”等9個詞語。，懂得為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?！傍B的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，能用不同的語氣和節(jié)奏朗讀相關(guān)段落。“鳥的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特點(diǎn)，初步感受靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。，感受人與自然和諧相處的生命之美，培養(yǎng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。第一課時一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)字詞“天堂”的特點(diǎn)。（幸福、美好）：《鳥的天堂》?！驹O(shè)計意圖：通過關(guān)注題目中的關(guān)鍵詞語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在初讀中感受鳥的天堂，整體切入新課。】二、借助預(yù)學(xué)單，小組分享重點(diǎn)字詞：槳、樁、暇。，學(xué)生認(rèn)讀。應(yīng)接不暇，不可計數(shù)，白茫茫，漲潮榕樹，糾正，樹梢，畫眉，陸續(xù)，朗讀體會。當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。我感到一點(diǎn)兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！【設(shè)計意圖：從字音、字形到文中選段，由易到難，既鞏固了詞語，查漏補(bǔ)缺，又為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，使學(xué)生更容易走進(jìn)文本?！咳⒄w感知，梳理脈絡(luò)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)讀通，思考：作者去了幾次”鳥的天堂”，景象有什么不同？預(yù)設(shè)：兩次到“鳥的天堂”，第一次是在傍晚，看到了一株靜靜的榕樹；第二次是在早晨，看到了眾鳥紛飛的熱鬧景象。（一）以讀促講，體會靜態(tài)美一讀，讀懂寫作順序—9自然段，思考作者觀察角度的變化。預(yù)設(shè)：由遠(yuǎn)及近—4自然段思考與榕樹描寫無關(guān)為何要寫？預(yù)設(shè)：奠定輕松、愉快的基調(diào)引出“鳥的天堂”（二）再讀，感受靜態(tài)之美—9自然段，思考這是一株怎樣的榕樹。預(yù)設(shè)：枝繁葉茂、生機(jī)勃勃，抓住關(guān)鍵詞句談一談作者是如何描寫榕樹之大的。（1）不可計數(shù)預(yù)設(shè)：枝干多到數(shù)不清，寫出榕樹之繁茂。（2）“臥”提示：不僅寫出榕樹之大，也勾勒出榕樹古老而安靜的姿態(tài)。，作者又是如何描寫榕樹生命力旺盛的？（1）擬人句。榕樹正值茂盛的時期，好像在把它的全部生命力展示給我們看。預(yù)設(shè)：“展示”一詞運(yùn)用了擬人的手法，突出了榕樹旺盛的生命力。（2）關(guān)鍵詞語。提示：“一簇”“堆”展現(xiàn)樹葉之密，“照耀”“顫動”展現(xiàn)樹葉之綠，從而體會榕樹蓬勃的生命力。（三）三讀，讀出自然之美？預(yù)設(shè)：不矛盾，環(huán)境是安靜的，生命是蓬勃的。我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上,充滿著無限的生命力。作者對榕樹的大及枝葉等進(jìn)行了細(xì)致的描寫，這樣的描寫是靜態(tài)描寫。我們通過這部分課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。：節(jié)奏舒緩，語氣帶有贊美之情。讀出自然和諧之美，讀出生機(jī)勃勃之美?！驹O(shè)計意圖：抓住文中重點(diǎn)詞句，在朗讀中感悟，感受榕樹大而繁盛的姿態(tài)，為下文刻畫“鳥的天堂”埋下了伏筆，突出作者寫作的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白作者的寫作意圖，為學(xué)生理解為何大榕樹的確是“鳥的天堂”做鋪墊?！克?、存疑結(jié)課，布置作業(yè)，人們常說獨(dú)木不成林。但這棵繁盛的榕樹卻“獨(dú)木成林”。可遺憾的是作者第一次經(jīng)過時卻不曾看到鳥的影子，他不禁發(fā)出了這樣的感慨：鳥的天堂里沒有一只鳥的影子！那“鳥的天堂”真的沒有一只鳥的影子嗎？真正的“鳥的天堂”究竟是什么模樣的呢？我們下節(jié)課一起去看看百鳥歡騰，群鳥紛飛的場面吧！。第二課時一、回憶內(nèi)容，復(fù)習(xí)導(dǎo)入“鳥的天堂”的大榕樹有什么特點(diǎn)？預(yù)設(shè)：繁盛、有生命力，我們一同欣賞了榕樹的靜態(tài)之美，其實(shí)在這棵樹上棲息著數(shù)不清的小鳥。第二天清晨，作者又來到這里，目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》。二、讀議結(jié)合，體悟動態(tài)美（一）讀懂寫作順序自讀第10—13自然段，用“____”劃出表示事情發(fā)展順序的詞語，思考作者是怎樣描寫“鳥的天堂”由寂靜到熱鬧的過程的。預(yù)設(shè)：起初：寂靜后來：一聲鳥叫接著：第二只、第三只繼續(xù)：熱鬧，到處……到處……（二）細(xì)讀感受動態(tài)之美—13自然段，感受作者如何描寫出“鳥的天堂”的歡騰熱鬧。學(xué)習(xí)提示：默讀第12~13自然段，用“~~~~”劃出表現(xiàn)鳥兒歡騰熱鬧的語句，和同桌說一說你有什么體會。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。預(yù)設(shè)（1）：兩次“到處都是”寫出小鳥多且飛得快。預(yù)設(shè)（2）：“大的，小的，花的，黑的”寫出鳥兒種類多。預(yù)設(shè)（3）：多個動詞，描寫出小鳥的不同姿態(tài)。我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。預(yù)設(shè)（4）：“應(yīng)接不暇”沒有寫出具體數(shù)量，卻讓人感受到鳥的數(shù)量之多讓人數(shù)不清。小結(jié)提示：描寫了群鳥的飛、站、撲、叫等活動情況，這種描寫事物活動及變化的寫法叫動態(tài)描寫。2.“鳥的天堂”熱鬧非凡，作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。提示：這是我們曾經(jīng)說過的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法，將“鳥的天堂”熱鬧歡騰的場面描寫得層次分明，細(xì)致入微。百鳥紛飛，眾鳥歡唱，本是寂靜的大榕樹變得熱鬧非凡，我們應(yīng)該怎樣去讀呢？預(yù)設(shè)：歡快的節(jié)奏，驚喜的語氣?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生活動以同桌交流為主，學(xué)生在交流匯報過程中體會動態(tài)描寫的寫法，感受“鳥的天堂”的熱鬧歡騰?！咳屿o對比，領(lǐng)悟?qū)懛ǎㄒ唬┦崂砭€索“鳥的天堂”“鳥的天堂”的句子，找一找，說說自己的理解。朋友說這里是“鳥的天堂”，有許多鳥在這樹上做巢，農(nóng)民不許人去捉它們。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，我不禁這樣想。從學(xué)校出發(fā)我們又經(jīng)過那“鳥的天堂”。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。?句話共出現(xiàn)5次“鳥的天堂”。前四次都是指大榕樹這個地方，只有最后一次是指小鳥生活的好地方。（二）課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到“鳥的天堂”的情景，說說它們有哪些不同的特點(diǎn)作者為什么感嘆那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？提示1：第一次看到的是枝繁葉茂生機(jī)勃發(fā)的榕樹，沒有看到鳥。第二次看到百鳥紛飛，聽到眾鳥歡唱，感受到“鳥的天堂”熱鬧非凡。提示2：結(jié)合榕樹的生機(jī)勃勃和鳥兒的歡騰雀躍這兩方面來說，鳥和榕樹和諧共處。（三）總結(jié)提升如果說大榕樹的生機(jī)勃勃，給我們一種靜態(tài)的美，那鳥兒的生機(jī)盎然，就是一種動態(tài)的美，動靜結(jié)合，讓我們感受到了生命之美。這已經(jīng)不僅