【正文】 編號：時間：2021年x月x日海納百川頁碼：第77頁共77頁從百草園到三味書屋教學設計
從百草園到三味書屋教學設計1 　　
　?。?、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
　?。?、學習景物描寫的方法。
　　３、揣摩本文的語言。
　?。础⒄f說自己的“童年趣事”。
　　
　　有感情地誦讀，理解內容，品味語言，體會景物描寫的方法，說說自己的童年趣事。
　　
　　１、學生：
　　通過預習，掌握字詞。通過思考，準備說童年趣事的素材。
　?。?、教師：
　　準備錄音帶、多媒體課件以及有關童年生活的格言、歌曲或其他小資料。
　　第一課時
　　〖教學內容〗
　　有感情地朗讀課文，學習字詞；理解內容，體會文章的中心。
　　〖教學設計〗
　　一、整體感悟
　?。?、導入新課（放一段音樂歌曲“童年的小搖車”）：
　　同學們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學習中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！
　　２、簡介：
　　魯迅（１８８１～１９３６），原名周樹人，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫像與介紹）。
　?。?、學習字詞：
　　在預習的基礎上聽寫字詞，強調自學的能力。
　?。ㄓ闷聊煌队埃?br /> 　　ａ、給加粗的字注音；
　　ｂ、按拼音填空；
　?。?、結合語境解釋詞語（略）；
　?。?、放錄音聽讀課文，提出聽讀要求：
　　可將自己喜歡的詞、句圈點勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。
　?。ㄖ笇犠x：注意力集中，揣摩朗讀語氣，體味其中感情。）
　　聽讀后出示思考題：
　?。?、從本文的題目來看，你認為文章主要寫了幾方面的內容？
　　ｂ、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個部分起止句間的過渡段。
　　ｃ、概述一下，這篇文章表現(xiàn)了怎樣的思想感情？
　　教師明確：
　　ａ、“從百草園到三味書屋”這個題目來看，主要寫了兩部分的內容。
　　ｂ、起止句：百草園部分從開始到“來不及等它走到中間去”；三味書屋部分從“出門向東……”到結尾；中間“我不知道……”一段是過渡段。
　?。?、“表達了怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強求統(tǒng)一。
　　二、在整體感悟的基礎上，學習研讀“百草園”部分。
　　１、大屏幕出示問題組：
　?。帷俨輬@為什么是我的樂園？
　?。狻懥四膸准?？是通過怎樣的手法來寫的？
　　２、四人小組討論，然后相互交流并合作補充：
　　最后由老師明確總結：百草園中不僅有春夏的美麗，還有驚險的美女蛇的故事，冬天的百草園因為可以捕鳥也變得別有情趣，所以百草園在那時是我的樂園。
　　教師小結：
　　寫了春夏的百草園是多彩艷麗的，聲情并茂，動靜有趣，色味俱佳，真正是一個兒童樂園。美女蛇的故事讓百草園平添了幾多神秘色彩。冬天的百草園雖然無味，但雪地捕鳥卻別有一道風景。
　　運用了擬人、比喻、排比等修辭手法，敘述議論相結合，一個充滿生機的兒童樂園展現(xiàn)在我們面前，真正讓人流連忘返。
　?。ㄕ埻瑢W們齊讀“不必說……也不必說……單是……”一段。再次體會的寫作技巧。）
　　那么，與百草園相比，三味書屋又是怎樣的一番情景呢？下節(jié)課我們繼續(xù)來研讀賞析。
　　三、作業(yè)
　　自由朗讀課文，準備說說自己的童年趣事。
　　第二課時
　　〖教學內容〗
　　研讀三味書屋一部分的內容，品味語言，適當拓展延伸。
　　〖教學設計〗
　　一、導入
　　上節(jié)課我們學習了百草園的內容，用優(yōu)美的筆觸將我們帶入兒童的樂園──百草園。那么三味書屋究竟會怎樣呢？在三味書屋的學習生活是否也像百草園那樣有情趣呢？讓我們研讀一下。
　　二、研讀賞析
　　１、請同學朗讀過渡段落，體會其作用。
　?。?、學生快速默讀，大屏幕出示問題組：
　?。?、對三味書屋的生活選取了幾個片段，用簡潔的話概述。
　?。狻⑾壬窃鯓右粋€人，對先生是怎樣的態(tài)度？你對先生的理解是怎樣呢？
　?。?、四人小組討論，然后自由發(fā)言，只要言之成理即可：
　　教師可以幫助明確：
　?、?先生知識淵博，教學認真；
　?、?學生有機會跑出去玩；
　　⑶ 趁老師讀書入神時游戲、畫畫。對先生的了解可以有不同看法，教師可以適當指導，不必統(tǒng)得太死。
　?。?、引導學生揣摩語言體會本文的寫法：
　　本文寫得好，好在什么地方？
　　大屏幕出示投影：
　　例：① 不必說碧綠的萊畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。（“不必說……也不必說……單是……”中哪個內客是強調的重點？請你仿寫一段話。）
　?、?也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳下來了吧……（“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？）
　　三、拓展延伸
　?。?、大屏幕出示問題組：
　?。?、下面這段話中連續(xù)使用了一系列動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個游戲的過程，或描寫螞蟻搬家的經過，也試著用上一系列動詞。
　　“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一體驗與反思，便罩住了?！?br /> 　?。?、請學生當場進行寫作片斷練習，可選取游戲、活動或勞動的過程，用上一系列動詞，比一比誰用得準確。
　　ｂ、口頭說文，說說自己的童年趣事。
　　要求：扣題說文，突出趣字。
　?。梢孕〗M比賽，展開競賽，比一比，哪個組的同學說得好。）
　　四、作業(yè)
　　寫一則童年趣事，或童年傻事。
　　要求：說真話，訴真情。６００字左右。
從百草園到三味書屋教學設計2 　　魯迅的《從百草園到三味書屋》是一篇膾炙人口的散文，本學期我們學習了這篇文章，雖然總體看，教學效果是好的，但是，教完了之后，發(fā)現(xiàn)許多環(huán)節(jié)還沒有盡善盡美，按捺不住自己的沖動，要把反思寫一寫，希望對以后的教學有所幫助，也希望在教學之路上能夠鉆研得更深入。
　　反思備課
　　一直以來，我的備課十分認真，這節(jié)課也一樣，我把知識點備得十分詳盡，按照課文的組織順序，從、題目入手，一滴不漏地進行講解。由于課文寫的十分吸引人，所以學生也十分愛學，剛講完時覺得還不錯，可是課后在回顧時就發(fā)現(xiàn)了問題，因為這一課可以挖掘出許多外延，培養(yǎng)他們綜合探究的能力，而且，整節(jié)課也可以一線串珠地完成。在知識內容的學習上，可以更多地培養(yǎng)他們的寫作能力，在教法上，也有許多可以改進的地方，在研究學情上，忽略了學生的自學能力薄弱，以至于字詞夯的不實?？傊?，深刻地鉆研一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)了許多可以改進的內容，這其中有很多都源于備課時的考慮欠周到。
　　反思教學目標
　　我的教學目標是這樣設計的：整體感知課文，理清文章脈絡；
　　學習對比寫法，理解的思想感情；
　　分析文章寫景的方法；
　　對封建教育制度的批判。
　　這個目標注重了知識的學習，但是，經過反思發(fā)現(xiàn)，很大程度上忽略了學生能力的提高。在本文的學習中，學生可以學習準確的形容，準確地表述動作，學習如何增添文章語言的生動性；學習寫景的方法；從寫景中領悟熱愛留戀百草園的思想感情；以點帶面，以課本為基礎，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領悟魯迅成為偉人的原因等。
　　反思教學設計
　　在我的教學設計中，我首先是配圖片介紹，但是，圖片沒有起到作用，然后是介紹這組散文，介紹三味書屋的三味，在就是感知課文，分析課文，分析的過程也是按照由課文順序進行。
　　反思后，我發(fā)現(xiàn)自己的教學設計忽略了檢查字詞這個環(huán)節(jié)，因為課文較長，所以設計時就沒有想學習字詞，但是，在讀文章時就發(fā)現(xiàn)了問題，也使我明白了無論多么細小的問題，教師都要重視，學生畢竟是跟著教師的思路走的。而且，介紹的圖片也應該用上，否則，只是浪費，毫無意義。最主要的是課程的進行未必非要按照的寫作順序，可以重新組織，使之成為一個有關聯(lián)的整體。
　　而且在情感態(tài)度與價值觀的問題上，課前的考慮也不充分。
　　總之，這節(jié)課的設計重視的是知識的灌輸，忽略了育人功能。
　　反思學情
　　教學目標的制定要符合學生的認知程序和認知水平，要切實了解學生掌握知識的情況、在本節(jié)課中，詞語的字音和字形這個問題上，我犯的錯誤就是沒有考慮到學情。
　　反思組織教學
　　在組織教學中，我的這節(jié)課還算沒有大的問題，但導入新課的時候，可以做得更吸引學生。
　　反思教法、學法的設計
　　我的教學，沒有真正做到放手讓課堂變成學生的課堂，如果在教法上下功夫，完全可以還課堂給學生。
　　反思課堂提問
　　課堂提問出現(xiàn)了下列誤區(qū)：
　　(1)、表面熱鬧、一問一答，美名曰：師生互動。新課程改革強調教育是“為了每一個學生的發(fā)展”，這就要求教師在反思自己的教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，檢查、審視學生在學習過程中學到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題。通過這種反思，使教師及時調整自己的教學節(jié)奏和教學行為。在講授《從百草園到三味書屋》一課時，我們要求找出和分析“雪中捕鳥”一段的動詞，這時，師生一問一答，課堂氣氛表面上很熱烈，但教學效果卻不理想。這是因為教師在課堂上不能發(fā)揮教育機智，而是僵化地照搬教案，忽視了學生的主動發(fā)展。課堂上的問答也只是限于幾個學生，對學生主體參與的教學理念理解得不透。
　　(2)、提問只關注結果，忽視對規(guī)律的揭示。如只關注答案“是什么”、“對不對”、“是不是”等，很少引導學生探究的過程。
　　(3)、提問面向少數(shù)學生，多數(shù)學生“冷場”
　　針對以上所談到的內容，我設計了一個再教設計，如下。
　　學習目標：
　　整體感知課文，理清文章脈絡；
　　學習對比寫法，理解的思想感情；
　　學習準確的形容，準確地表述動作，學習如何增添文章語言的生動性
　　分析文章寫景的方法；從寫景中領悟熱愛留戀百草園的思想感情；
　　以點帶面，以課本為基礎，跳出文本之外，深層挖掘，從文章中領悟魯迅成為偉人的原因
　　理解對封建教育制度的批判。
　　教學過程
　　一、設置懸念，導入新課
　　看圖片，了解（提問），他的外貌如何形容？想知道魯迅的學習生活是怎樣的嗎？下面讓我們沿著童年的足跡，從少年魯迅的學習過程中追尋他成為偉人的秘訣。
　　二、解題
　　文章的題目為什么是“從百草園到三味書屋”，你從題目中得到了哪些信息？
　　當魯迅四十多歲時在回憶這段生活，一定有什么令他難忘的，為什么難忘？什么地方難忘？我們就來看看為什么他晚年時又寫童年。（進一步激發(fā)興趣）
　　我們按照兩地的景、人、事來分析課文。
　　三、賞析課文
　　（一）歸納百草園的景（提示：從句式、內容、順序上分析）。提問。
　　探究：從遣詞描寫來看，這段用詞十分準確、生動，形容黃蜂用“肥胖”“伏”，形容叫天子用“輕捷”“直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。這些詞語又體現(xiàn)了對百草園的喜愛。如果不用形容詞會這樣？（完成目標三）
　　用最短的時間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學們。
　　理性思考：你認為這段景物描寫有什么特點？（生總結寫法）
　　思考：魯迅是一位文學大家，通過這段景物描寫，我們是否能夠透視少年魯迅的哪些行為習慣，對他日后成為作家有積極影響？（觀察）
　　（二）三味書屋內的環(huán)境是怎樣的？
　　三味書屋內有什么人？
　?。ㄈ?、對比思考：
　　百草園內有什么人？
　　長媽媽給魯迅講的這個故事，魯迅成年后是否從中挖掘出了一定的人生道理？
　　從魯迅“及想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣“這一句，你看出少年魯迅有怎樣的心理？
　　閏土父親教會了魯迅捕鳥的同時，魯迅是否能從中學到什么做事的道理？
　　（耐心、細心）
　　你從“閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫者撞著的”和“性子很躁，養(yǎng)不過夜的”這些內容里讀到了什么？
　　（殘忍。要敬畏生命，不要濫捕濫殺生靈，這是我們現(xiàn)在最起碼的生態(tài)意識。）
　　怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個問題?
　　說出你認為應該有怎樣的兒童教育。（或談對三味書屋生活改革的看法）
　　舊時讀書跟現(xiàn)在有哪些不同？
　　我的這個教學設計完全以學生為主體，以培養(yǎng)學生的能力為主，并且在以教材為根本的同時，時常跳出文本之外，把整篇文章的教學貫穿起來，處處激發(fā)他們的學習興趣，讓每個學生都走進了課堂，成為主宰。
　　總之，一節(jié)課下來，靜心沉思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課有何收獲，有失誤，方法上有改進，我想，只要我及時記錄，及時總結，就能在再教時有些創(chuàng)新，久而久之，我們的教學水平就會有一個大的提高。我們的素質必然得到提升，教學效果也就必然得到提高。在新一輪課程改革過程中，進行反思性教學，看來是十分必要的。
從百草園到三味書屋教學設計3 　　一、教學目標
　　知識與能力：了解魯迅的生平經歷，學習描寫景物的手法。
　　過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。
　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生熱愛自然，關注生活的態(tài)度。
　　二、教學重點、難點
　?。簩W習寫景時抓住景物特點