【正文】 第一篇：從百草園到三味書屋教案從百草園到三味書屋教案常常聽到老師抱怨學(xué)生寫作水平低下，也常常聽到老師慨嘆作文教學(xué)之不易。我們常常只是陶醉于一篇篇經(jīng)典作品帶給我們閱讀上的快感，卻漠視了經(jīng)典的永恒魅力還在于那作品中的人與事，情與理常常激起我們的共鳴，可以讓我們從中找到自己的影子并有想和作者一起在文字間傾吐真情的愿望。同時，經(jīng)典作品又是我們模仿借鑒的寫作藍(lán)本，可以讓我們秉著拿來主義的思想，從中悟得寫法，為我所用?！稄陌俨輬@到三味書屋》正是這樣一篇文質(zhì)兼美的文章，字里行間洋溢著的童真童趣不僅能引起學(xué)生生活與情感的共鳴，更為學(xué)生搭建了“懷揣一顆童心，用純真寫童年”的寫作方法。體驗魯迅先生的一份童真，感受其中的一份童趣，激發(fā)起自己對童年生活的懷念。并能學(xué)習(xí)魯迅先生在淡淡的敘述中，用最真的語言反映最真的童年生活的筆法，抒寫自己的童年。童年就像飄逝的雪花，雖然離我們遠(yuǎn)去，但永遠(yuǎn)純潔無暇。童年又像一幅美麗的畫，永遠(yuǎn)走不出記憶的畫框。我國偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時候，回憶起自己的童年往事，心懷著一份溫情，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天這節(jié)課，我們有兩個任務(wù)： 走進(jìn)魯迅的童年，感受童真。走進(jìn)自己的童年，抒寫童趣。朗讀文章“百草園”部分，思考：作家在第一段中說“百草園在那時卻是我的樂園”，百草園“樂”在哪里?明確：“樂”在春夏秋季，百草園景色秀美。“樂”在聽長媽媽講故事，驚險神秘。“樂”在冬季的雪地里，和閏土父親學(xué)捕鳥，充滿情趣。品讀春夏秋季的百草園，想想作家怎么能把記憶中的百草園寫得如此真切動人。引導(dǎo)：作家為我們描寫了哪些景物?又是怎樣描寫這些景物的?明確：作家捕捉到了百草園里各種植物、動物的具體特征，運(yùn)用簡練的文字，準(zhǔn)確地將其再現(xiàn)于筆端。寫植物：菜畦、桑葚，用碧綠，紫紅點(diǎn)染，突出其斑斕的色彩。描寫石井欄，用光滑形容，寫出它的質(zhì)地。高大的皂莢樹、肥胖的黃蜂，臃腫的何首烏根，還有那“像小珊瑚珠攢成的小球”的覆盆子，著力寫出它們的體態(tài)、造型。寫動物，黃蜂因其肥胖，所以“伏”在菜花上。叫天子輕捷，因而“直竄向云霄”。寫油蛉“低唱”、蟋蟀們“彈琴”，擬人的修辭突出其輕柔悅耳的聲音。景物很平凡，極常見。甚至在成人的世界里，那些景物實在不值得欣賞。但作者站在一個兒童的世界里，用一雙純凈的眼睛看世界，于是，就連破爛頹圮的泥墻根一帶都有無限的樂趣。一個荒涼的普通園子，呈現(xiàn)在我們面前的卻是一幅美麗而立體的畫面。既有斑斕的色彩，還有悅耳的蟲鳴。一“伏”，一“竄”，一“唱”，一“彈”，這是獨(dú)屬于孩子的對事物的認(rèn)知，真是精妙啊。引導(dǎo)：作家回憶了在百草園中的哪些趣事?作者又是怎樣寫這些趣事的。明確：略寫找蜈蚣，按斑蝥，拔何首烏，摘覆盆子四件小事。詳寫聽長媽媽講美女蛇的故事和雪地捕鳥兩件事。這些事情，平平凡凡，卻強(qiáng)烈地引起我們情感的共鳴。這樣的一幕幕，仿佛我們也曾親歷過?！疤热粲檬种赴醋∷募沽?，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”，玩法新奇?！坝腥苏f，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣”，這樣的舉動和心理，非兒童莫屬。聽完長媽媽講述的關(guān)于美女蛇的故事，讓年幼的“我”很擔(dān)心，“不敢去看墻上，而且極想得到一盒老和尚那樣的飛蜈蚣”。可笑的孩子。再看雪地捕鳥，“掃開”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”準(zhǔn)確而傳神地寫出捕鳥的過程。用詞準(zhǔn)確、層次分明。但我們還應(yīng)該關(guān)注這樣的句子：“明明見它們進(jìn)去了，拉了繩，跑去一看，卻什么都沒有，費(fèi)了半天力。捉住的不過三四只”。寥寥幾筆，就讓我們窺視到一個充滿好奇，充滿渴望，但最終卻為“捉住的不過三四只”而黯然神傷的孩童的真實心理。于是便要詢問閏土的父親得失的緣由，真是童趣盎然。作家是在用一雙兒童的眼睛關(guān)注著童年的樂園，更是在用一顆童心回憶著溫暖的往事。選材：一雙純真的眼睛看世界表達(dá)：一顆純凈的心靈寫生活小小練筆：作者在用一顆童心追憶他的童年生活，在用最真的情感抒寫他最真的生活。因而找蜈蚣、按斑蝥、堆雪人、捕鳥……這些平凡的生活也因其“真”而更動人了。請同學(xué)們也打開你記憶的匣子，將你的童年生活記錄下來。力求說真話，抒真情。第二篇：《從百草園到三味書屋》教案從百草園到三味書屋教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：回顧魯迅生平；識記并運(yùn)用“攢、拗、確鑿……”等詞；學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力。過程與方法：口味作者簡練生動、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗。情感與德育：學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識的精神。教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)5教學(xué)方法：“四步教學(xué)法”：第一步：預(yù)習(xí)質(zhì)疑；第二步：討論釋疑；第三步：審美鑒賞；第四步：練習(xí)鞏固。課時安排：3課時教學(xué)過程：第一課時教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)生預(yù)習(xí)完成“夯實基礎(chǔ)”部分教學(xué)教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入：童年，是一個多么令人回想的快樂歲月，可是，每個人都必須告別童年，成長為一個大人，在我們即將離別童年的今天來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，看一向嚴(yán)肅莊重的魯迅先生的童年又是怎樣呢？首先，我們進(jìn)行預(yù)習(xí)二、學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)：從題目《從百草園到三味書屋》我們可以想象作者會怎樣寫這篇文章？魯迅是我們很熟悉的大文豪，你能具體給大家介紹介紹嗎？快速瀏覽全文，印證指導(dǎo)1中你的想法，完成本文的生字詞過關(guān)。三、夯實基礎(chǔ)（一）字詞過關(guān)學(xué)生展示小組整理的生字詞：參考：書下有的注音解釋（摘選）：確鑿、菜畦、皂莢樹、桑葚、長吟、輕捷、斑蝥、后竅、臃腫、珊瑚珠、攢、長媽媽、機(jī)關(guān)、斂、鑒賞、人跡罕至、秕谷、系、書塾、無從、Ade、方正、怪哉、消釋、宿儒、對課、蟬蛻、同窗、戒尺、人聲鼎沸、竇、厥、倜儻、叵、拗、盔甲、繡像、影寫、錫箔、紳士?！白x一讀，寫一寫”中的字詞（上面有的不重復(fù)）腦髓（suǐ）相宜：恰當(dāng)。博（b243。）學(xué)：學(xué)問豐富教師增補(bǔ)：多音字拗：ǎo 拗?jǐn)?24。o 拗口ni249。 執(zhí)拗宿：s249。 宿儒xi249。 星宿xiǔ 一宿折：zh233。 折斷sh233。 折本zhē 折騰系：x236。 關(guān)系j236。 系住教學(xué)時讓學(xué)生先自行展示，后齊讀，筆記。（二）知人論世作者簡介魯迅,1881年生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，小名樟壽，至三十八歲，為《新青年》寫稿時始用“魯迅”筆名。作品有小說集《吶喊》、《彷徨》，論文集《墳》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，歷史小說集《故事新編》，雜文集《熱風(fēng)》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》等專集。是中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，思想家和革命家。（要求學(xué)生筆記）寫作背景（1）《朝花夕拾》小引（見《教師教學(xué)用書》P7）（2）本文寫于1926年9月18日，魯迅先生由于受北洋軍閥迫害，憤然離京，到達(dá)廈門。他本想與創(chuàng)造社合作干一番事業(yè)的，但到達(dá)廈門后的現(xiàn)狀卻使他大失所望，創(chuàng)造社的同人大都參加北伐去了，他因此失去了戰(zhàn)友；而“現(xiàn)代評論派”的勢力也從北京移到廈門，并在那里不斷膨脹。這些人，謀私剝，工于心計，對教書卻全不濟(jì)事。每天除了干些討好上司，散布流言蜚語，大擺名士架子之類的玩藝外，就是暗中攻擊魯迅，排斥異己。而當(dāng)局則“正與此輩氣味相投”。這種周圍是“死海一樣”(《1926年11月21日致韋素園信》)的環(huán)境，自然使魯迅感到極大的苦悶和憤慨，魯迅先生是在“只剩了回憶”的可能時，寫的《從百草園到三味書屋》，意在通過對兒時天真、活潑、充滿情趣的生活的回憶，反襯出對黑暗、庸俗的現(xiàn)實生活的不滿。所以作者才會寫出美女蛇的故事，作者是多么希望有一個法術(shù)高明的“老和尚”放出“飛蜈蚣”把現(xiàn)實生活中形形色色的“美女蛇”都收拾得一干二凈啊!又是多么希望兒時天真無邪的伙伴，不要因升到紳士的位置而墮入濁流!（3）相關(guān)資料：①三味書屋三味書屋：是清末紹興城里著名私塾。魯迅12歲在這里求學(xué)，塾師是壽鏡湖老先生。三味書屋，是三長間的小花廳，本是壽家的書房。壽鏡吾老先生在此坐館教書長達(dá)六十年?！叭稌荨敝叮呼斞赶壬谒纳⑽拿稄陌俨輬@到三味書屋》里面所提到的“三味書屋”，在浙江紹興城內(nèi)魯迅先生故居附近，是魯迅先生少年時期讀書的地方。那么，為何叫“三味書屋”呢？原來，“三味”取自“讀經(jīng)味如稻、梁，讀史味如肴饌，讀諸子百家，味如醯醢（音希海，即醋和肉醬）”的古語。其大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，是食之本；讀史記味如喝美酒吃佳肴：讀諸子百家之類的書，味如醬醋（好比烹調(diào)中的佐料一樣）?！叭稌荨钡臋M匾是清代乾嘉年間的著名書法家梁山舟書寫的。當(dāng)時，匾的兩旁還懸掛著這樣一副木刻的對聯(lián)：“至樂無聲唯孝悌，太羹有味是讀書。”《從百草園到三味書屋》中的“三味”是指：讀經(jīng)典像吃主食；讀歷史像吃菜肴；讀其它像加調(diào)料。關(guān)于“三味”：魯迅的私塾老師（三味書屋）壽鏡吾老先生的后人說，“三味”是指在布衣暖、菜根香、詩書滋味長。布衣指的是老百姓，“布衣暖”就是甘當(dāng)老百姓，不去當(dāng)官做老爺；“菜根香”就是滿足于粗菜淡飯，不向往于山珍海味的享受；“詩書滋味長”，就是認(rèn)真體會詩書的深奧內(nèi)容，從而獲得深長的滋味。②“早”字故事魯迅的書桌右角刻有一個約一寸見方的“早”字，刀法簡樸挺直，它是魯迅幼年親手刻的。至于它的來歷，據(jù)說是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下了這個方方正正的“早”字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。（以上資料可由學(xué)生討論完成，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，不要求學(xué)生筆記。）四、文本學(xué)習(xí)（一）整體感知解題本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息?a)“百草園”“三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個地方?！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。b)全文敘寫了作者兒時兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。c)表明了作者由幼時玩樂到長大讀書的過程?？焖匍喿x課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。五、本堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課我們初步了解了作者魯迅的童年生活，本文又主要是通第三篇：《從百草園到三味書屋》教案《從百草園到三味書屋》教案教材分析：《從百草園到三味書屋》是七年級上冊第一單元“童年夢痕”中的一篇講讀課，這是一篇回憶性敘事散文，是魯迅先生于1926年寫的一篇回憶童年生活的文章，是作者兒童時代生活的戀歌。本文通過對百草園及三味書屋的回憶，表現(xiàn)了兒童時代的魯迅對大自然的熱愛，對知識的追求以及天真、幼稚歡樂的心理，同時對束縛兒童身心健康發(fā)展的教育制度表示不滿。教學(xué)目標(biāo)：。掌握本文的生字，能夠正確讀寫并解釋文中出現(xiàn)的生詞，了解魯迅的生平及作品。：學(xué)習(xí)本文具體生動的寫景狀物的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法，體會作者在寫景敘事中所滲透的思想感情。：學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)悟本文