【正文】 第一篇：從百草園到三味書屋教案)春風(fēng)學(xué)校七年級(jí)語文教案【阮興剛】從百草園到三味書屋學(xué)習(xí)目標(biāo)了解課文的內(nèi)容、理清文章結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。一、導(dǎo)入新課：每個(gè)人都有自己難忘的童年，回憶童年趣事，是溫馨而甜蜜的。中年時(shí)的魯迅為了追尋這種甜蜜，特意寫了一組回憶散文，結(jié)集為《朝花夕拾》。單看書名，就洋溢著濃濃的詩意和情趣，今天我們學(xué)習(xí)其中較有代表性的一篇——《從百草園到三味書屋》（板書課題）。三、整體感知 理清文章結(jié)構(gòu)教師以輕松愉快、幽默風(fēng)趣的語調(diào)朗讀全文，為學(xué)生理解文意題旨及 風(fēng)格特點(diǎn)作好鋪墊。學(xué)生聽讀，并注意以下字詞的讀音：纏絡(luò)ch225。n豁hu238。覓食m236。淵博yuān 確鑿z225。o菜畦q237。桑椹sh226。n油蛉 l237。ng攢cu225。n斑蝥m225。o 珊瑚shān蟋蟀shu224。i斂liǎn腦髓suǐ陌m238。人跡罕至hǎn竹篩shāi秕谷bǐ系j236。傳授sh238。u書塾shǔ 宿儒r蟬蛻tu236。人聲鼎沸dǐng竇d238。u厥士ju227。拗ǎo倜儻t236。 tǎng金叵羅pǒ盔甲kuī繡像xi249。錫箔xī b239。學(xué)生聽讀后，教者提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?【文題中的“百草園”和“三味書屋”，都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從……到……”把它們聯(lián)系在一起，從此可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過程?！刻釂枺喊俨輬@和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。討論并歸納：（1）百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去?！保?）三味書屋：從“出門向東”到完。（3）過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”補(bǔ)充：百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候(12歲到17歲)在這里讀書。四、分析文第一部分：提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?第一段是總說百草園是我的樂園。前一句話是用大人的眼光來看的，“確鑿只有”斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對(duì)這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在春風(fēng)學(xué)校七年級(jí)語文教案【阮興剛】百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?集體朗讀第2自然段，思考回答問題。討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）形：肥胖、高大、臃腫、小球聲：長(zhǎng)吟、彈琴色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫（1）既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）（2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）（3）層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。（4）從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。學(xué)生自由朗讀課文第二段，體會(huì)寫景的妙處。寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？ 文章為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。下面一段寫的是什么？ 寫的是冬天的百草園。冬天的百草園最有趣的是什么事？ 捕鳥。文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。五、總結(jié)本課時(shí)內(nèi)容，布置作業(yè)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)理解文章內(nèi)容、情感與主題。理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件方法及對(duì)比的寫法。一、導(dǎo)入課文魯迅先生寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。他對(duì)三味書屋及老師又是怎樣的情感呢？二、分析課文第二部分。學(xué)生齊讀過渡段。春風(fēng)學(xué)校七年級(jí)語文教案【阮興剛】提問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?【不知道，“也許是……也許是……也許是……都無從知道”中“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無法肯定?！刻釂枺骸癆de，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?【運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對(duì)百草園的依戀 】提問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用? 【承上啟下的過渡作用?！刻釂枺旱诙糠忠婚_始作者對(duì)先生是怎樣評(píng)價(jià)的? “他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?【先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對(duì)這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對(duì)學(xué)生的開明思想?！眶斞赶壬鷥簳r(shí)在三味書屋學(xué)習(xí)七年，在此文中寫出了幾個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況？（學(xué)生討論，回答。）明確：寫出了五個(gè)方面的學(xué)習(xí)生活情況：?jiǎn)枴肮衷铡毕x——這是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活——正午習(xí)字，晚上對(duì)課；逃課到小園中去被先生批評(píng)；師生一起朗讀時(shí)的情景；課上的意外收獲——畫的成績(jī)卻不少了。在這五個(gè)方面中最使作者反感的是什么？為什么會(huì)反感？你是怎樣理解的？（1）老師為什么怒而不答“怪哉”？（2）“只讀書”流露出什么意思？（3）為什么會(huì)逃課呢？（4）讀的內(nèi)容好理解嗎？反映了什么問題？（5）“書沒讀成，畫的成績(jī)卻不少”卻是為什么？提問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？提問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對(duì)三味書屋的生活是什么樣的感情？三、總結(jié)歸納從作者對(duì)百草園及對(duì)三味書屋的描寫，你能看出他對(duì)這兩個(gè)地方的太度嗎？他為什么會(huì)有這樣的態(tài)度？總結(jié)一下你對(duì)于本文主題的看法。全文通過對(duì)百草園和三味書屋生活的描寫，表現(xiàn)了兒童時(shí)代對(duì)自然的熱愛，對(duì)知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活作者魯迅對(duì)百草園與三味書屋的態(tài)度并不相同，你能從哪些方面的內(nèi)容看出來？這種不同說明了什么？課文內(nèi)容比較多，作者是怎樣條理清楚地?cái)⑹龅哪?？四、布置作業(yè)背誦課文第二段。完成課堂作業(yè)。學(xué)生自由發(fā)表見解。學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。第二篇：從百草園到三味書屋教案從百草園到三味書屋教案從百草園到三味書屋教案1一、教案背景面向?qū)W生：初中一年級(jí)學(xué)生。學(xué)科：初一語文。二、學(xué)生課前準(zhǔn)備自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。小組合作解決文中出現(xiàn)的生字詞，掃清障礙。結(jié)合課后研討，找出本課的疑難問題、教學(xué)課題。三、知識(shí)與能力學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字詞，并能夠運(yùn)用其寫一句合乎語境的句子。了解作品及作者的相關(guān)信息。整體感知課文，瀝青文章思路，把握文章的主要內(nèi)容。四、過程與方法探究本文寫景、抒情的技巧。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言組織能力、教材分析?！稄陌俨輬@到三味書屋》是魯迅先生的一篇散文，出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時(shí)代生活的文章，主要以場(chǎng)所的變換展示了不同的生活畫面，表達(dá)了作者真摯的情感。本文中作者所表達(dá)的情感學(xué)生不難理解，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何借助景物描寫和故事的敘述來表達(dá)情感，由此可見，探究本文寫景、抒情的技巧是本課的重難點(diǎn)。為了使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，在處理教材時(shí)，我搜集了許多與之相關(guān)的圖片和文本，欲借此給學(xué)生以直觀的感受，從而喚起學(xué)生的想象力，同時(shí)拓展視野，積累寫作素材。為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生以小組為單位熟讀課文，并結(jié)合“主題學(xué)習(xí)”閱讀叢書，品味作者所表達(dá)的情感、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。本文結(jié)構(gòu)條理清晰，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活閱歷，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我借助小組互助合作來引導(dǎo)學(xué)生探究課文，并引導(dǎo)學(xué)生以不同形式的“讀”來感悟課文。借助小組，讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，自行解決字詞障礙，教學(xué)過程中，再引導(dǎo)學(xué)生默讀、瀏覽、精讀課文，循序漸進(jìn)地解讀課文。在此基礎(chǔ)上，再借助“主題學(xué)習(xí)“叢書，讓學(xué)生積累感性材料，通過讀、品、練等步驟切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（一）導(dǎo)入新課出示魯迅先生的圖片，讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)，引入本課學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)提問：本文出自何處？請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單介紹。板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)：掌握讀音：確鑿（z225。o）菜畦（q237。）斑蝥（w）收斂（liǎn）腦髓（suǐ）攢（cu225。n）秕（bǐ）谷蟬蛻（tu236。）書塾（sh）宿儒（r）倜（t236。）儻（tǎng）竇（d242。u）釋義：人跡罕至：少有人來。罕，稀少。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開了，發(fā)出響聲。高枕而臥：比喻無所顧忌。今多比喻不加警惕。拗：（ǎo），用力彎曲。（三）自由朗讀課文，整體感知以小組為單位，自由朗讀課文，思考下列問題：通過題目，你可以獲得哪些有用信息？本文講述了幾個(gè)地方發(fā)生的故事？試著給課文劃分段落。（四）合作探究默讀第一部分（1——9自然段），討論以下問題：在作者眼中，百草園是什么樣子的？課文寫了百草園的哪些美好的景物和故事？從百草園到三味書屋教案2【教學(xué)目標(biāo)】進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn)，再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨，鼓勵(lì)獨(dú)特見解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，都一樣的值得珍惜。體會(huì)記敘的感情色彩。揣摩作者準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。對(duì)文章主旨的主體領(lǐng)悟。準(zhǔn)確的表達(dá)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用?！窘虝r(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)案?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對(duì)作品的主體閱讀與體悟?！冀虒W(xué)程序一、通用閱讀指導(dǎo)目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。分發(fā)學(xué)案。重申學(xué)案填寫的方法。二、生成性閱讀目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對(duì)本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問，自述理由。碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。完成閱讀后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問題。完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。三、閱讀思路的拓展目的：根據(jù)本文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對(duì)話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動(dòng)，為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察從百草園到三味書屋，運(yùn)用猜測(cè)、聯(lián)想、換位思維等方法，估測(cè)本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。學(xué)生討論。歸納結(jié)論：⑴ 從標(biāo)題上看，作者必須按從百草園到三味書屋的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因；百草園和三味書屋有可能形成對(duì)比。⑵ 從上面的猜測(cè)可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？四、作業(yè)課外圍繞猜測(cè)獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。第二課時(shí)〖教學(xué)內(nèi)容交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練?！冀虒W(xué)程序一、交流閱讀所得，探討對(duì)文本的整體理解出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對(duì)文章整體把握必須首先解決的4個(gè)問題：⑴ 百草園的樣子和生活？⑵ 三味書屋的樣子和生活？⑶ 為什么到三味書屋？⑷ 作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？學(xué)生交流閱讀所得。對(duì)有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討，不能急于下結(jié)論。教師要特別注意引導(dǎo)的是對(duì)作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長(zhǎng)階段，都一樣的值得珍惜。這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。二、交流閱讀所得，表達(dá)自己對(duì)作品的獨(dú)特領(lǐng)悟?qū)W生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說透，二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個(gè)文段中語言運(yùn)用技巧和情感色