【正文】 部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語文：第一單元：1古詩詞三首【教學(xué)目標(biāo)】(1)正確認(rèn)讀本課“徐、籬”等生字,規(guī)范書寫“宿、疏”等生字,能結(jié)合注釋理解詞義、詩意。(2)能正確、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞,默寫《宿新市徐公店》。通過誦讀、解讀課文,了解古詩詞的內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情,感受古詩詞的語言美、韻律美。體會(huì)古詩詞描述的景物和作者表達(dá)的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)古詩詞的熱愛之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品詩境,悟詩情,能背誦這三首古詩詞,積累語言。【教學(xué)難點(diǎn)】 理解古詩詞的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生:完成預(yù)習(xí)。搜集三位作者的資料,課上與同學(xué)交流。教師:,了解學(xué)情。,整體感知課文?！菊n時(shí)安排】3課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程教師批注《宿新市徐公店》一、激情談話,導(dǎo)入新課 春天是美好的,是生機(jī)勃勃的?；貞浺幌?我們學(xué)過哪些描寫春天的詩句?(學(xué)生吟誦古詩。)春天又是喜悅的,你們?cè)诜艑W(xué)后都會(huì)做些什么?你們知道宋朝的孩子們的課余生活是什么樣的嗎?今天,讓我們帶著春天的氣息,一起走進(jìn)楊萬里的——(生齊讀:“《宿新市徐公店》?！?二、檢查預(yù)習(xí)情況。指導(dǎo)書寫,指名讀古詩。課件出示:宿(s249。)、徐(x)、 籬(l237。)落、徑(j236。ng)、未(w232。i)。?(宋代的楊萬里。)請(qǐng)你具體介紹一下作者以及寫作背景?！八扌率行旃辍笔鞘裁匆馑?(結(jié)合學(xué)生理解,重點(diǎn)理解“宿”的意思,“宿新市徐公店”可以理解為“投宿在新市姓徐的人家開設(shè)的旅店里 ”。)三、借助意象,入情入境,理解詩意。(1)深:創(chuàng)設(shè)情境,體會(huì)“深遠(yuǎn)”和“深沉”的區(qū)別。(2)未成陰:課件出示圖片,讓學(xué)生選擇符合詩意的圖片,引導(dǎo)學(xué)生明確此詩描寫的季節(jié)。③急走:快跑?！　⊥卣?想象說話。當(dāng)孩子們?cè)谧伏S蝶的時(shí)候,他們會(huì)有什么樣的動(dòng)作?會(huì)說些什么?又會(huì)做些什么呢?④詩中有一個(gè)字寫出了孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不服輸?shù)男愿?你們能找出來嗎?(“追”字將兒童天真爛漫、不服輸?shù)男愿癖憩F(xiàn)得淋漓盡致,使人物形象惟妙惟肖地展現(xiàn)在我們面前。),在朗讀中感受幽靜的田園春光。?(籬落、徑、樹頭、陰。)同桌之間說說這兩句詩的意思。為什么沒形成樹蔭?(因?yàn)槿~子還未長(zhǎng)成,所以還沒有形成樹蔭。)在稀稀疏疏的籬笆旁,有一條小路通向遠(yuǎn)方,樹上的花已經(jīng)凋落,但剛長(zhǎng)出來的葉子還不能形成樹蔭。,作者寫了哪些景物?同桌之間說說這兩句詩的意思。(兒童、黃蝶、菜花。兒童們奔跑著,追逐著翩翩飛舞的黃色蝴蝶,可是蝴蝶飛到一片金燦燦的菜花叢中,孩子們就再也找不到它們了。)。詩中前兩句是靜態(tài)描寫,后兩句是動(dòng)態(tài)描寫,全詩動(dòng)靜結(jié)合,情景交融,充滿了春天的氣息。特別是后兩句,兒童捕蝶的畫面躍然紙上,栩栩如生,仿佛就在眼前。說一說,你眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景?(幾個(gè)孩子在花香撲鼻的大好春光中,自由自在、無拘無束地奔跑著,追逐著飛舞的黃蝶,可是沒有追到,我仿佛聽到了他們正在嘆息,看到了他們失望的表情……)。師配樂范讀,說一說:老師讀得好嗎?好在哪里?學(xué)生自讀。誰能勇敢地向老師挑戰(zhàn)朗讀課文?請(qǐng)三位同學(xué)分別配樂朗讀,其他同學(xué)做評(píng)委。?(這首詩描寫了農(nóng)村早春的風(fēng)光,突出了農(nóng)村的清新與寧?kù)o,反映了兒童們的天真活潑,表達(dá)了詩人雖客居他鄉(xiāng)卻依然閑適的心境。)四、布置作業(yè)《宿新市徐公店》。,再把詩編成故事講一講?！景鍟O(shè)計(jì)】宿新市徐公店(宋)楊萬里籬落　　一徑　　樹頭——靜態(tài)描寫兒童　　黃蝶　　菜花——?jiǎng)討B(tài)描寫【教學(xué)反思】[成功之處]　導(dǎo)課時(shí)我注意了語言的簡(jiǎn)潔,語句少而精才能讓學(xué)生理解你提出的要求是什么,明確自己該做什么。解題時(shí)注意從生字著手,先解釋生字“宿”和“徐”,再記憶字形和組詞,理解題意就容易多了。課上,我將語速適當(dāng)放慢,這樣有助于學(xué)生抓住重點(diǎn)。借助多媒體教學(xué),我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)插圖展開想象:孩子追黃蝶時(shí)的心情怎樣?學(xué)生說他們很著急,想趕快追上蝴蝶。我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩意想象畫面,鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和創(chuàng)新意識(shí),一舉多得。[不足之處]　,沒有讓他們獨(dú)立思考,擔(dān)心他們不能順利解題。,由于前面理解詩意的時(shí)間用得過多,口語表達(dá)沒有讓更多孩子表現(xiàn),有些遺憾。如果這個(gè)環(huán)節(jié)留得時(shí)間再長(zhǎng)一些,學(xué)生對(duì)這首詩的理解會(huì)更深刻。第二課時(shí)教學(xué)過程教師批注《四時(shí)田園雜興(其二十五)》一、激情談話,導(dǎo)入新課 ,你能不能用自己的話來形容一下眼前的風(fēng)景。(注意:如果能用上自己積累的詩句,那就更美了!)這個(gè)地方叫石湖,正如同學(xué)們所看到的,這是一個(gè)山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭,掩映著白墻黑瓦,再加上碧綠的秧苗,清澈的河水,金黃的菜花,還有自由嬉戲的野鴨,一派田園風(fēng)光!這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng),他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年,把這里的田園風(fēng)光和田園生活都寫到詩里,他一共寫了60首詩。分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分,每部分各十二首。詩歌描寫了農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活,同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。每首詩的題目都是一樣的——(課件出示)跟老師念:《四時(shí)田園雜興》。大家再讀一遍?！八臅r(shí)”是什么意思?“四時(shí)”指的是一年四季,這個(gè)詞把春、夏、秋、冬全都概括了。“雜興”是什么意思?談?wù)勀愕睦斫?。“興”在這兒讀第四聲,“雜興”就是各種興致,各種各樣的感受。那么,整個(gè)題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多感想。二、理解詩意,體會(huì)詩情。自由讀詩,思考:這首詩描寫的是哪個(gè)季節(jié)的風(fēng)景? “蛺蝶”指的是蝴蝶的一種。 ?說一說,這首詩描寫了哪個(gè)季節(jié)的景色?(初夏。)。 (1)自由讀詩,你是從哪里感受到夏天的氣息的?(2)邊讀邊想象,你看到了夏天田園怎樣的畫面?(3)從這幾句詩中,你感受到了怎樣的田園風(fēng)光?用自己的話來描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。全班交流,教師指點(diǎn)。“梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。”(1)詩句中描述了哪幾種景物?這幾種景物有什么特點(diǎn)?(2)學(xué)生說景物的特點(diǎn)。師:多美的景色呀!詩人把它凝練成兩句詩就是——(生接讀)“梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀?！蹦憧?詩人就是這樣抓住景物的特點(diǎn),用短短的兩句詩,就勾勒出了如此美妙的景色。用換字法體會(huì)“肥、稀”這兩個(gè)字用在這里的準(zhǔn)確性,體會(huì)語言的精練。(3)現(xiàn)在,誰來把這句詩讀給大家聽,讓我們從你的朗讀聲中也能感受到這種美?(學(xué)生個(gè)別讀,評(píng)議。)“日長(zhǎng)籬落無人過,惟有蜻蜓蛺蝶飛?！?1)學(xué)生說說詩句的意思。夏天日長(zhǎng),籬笆邊無人過往,只有蜻蜓和蝴蝶在翩翩飛舞。(2)學(xué)生質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生想象:為什么籬笆邊沒有行人?他們都到哪兒去了?(讓學(xué)生結(jié)合夏天人們的勞動(dòng)情況進(jìn)行充分討論,感受農(nóng)民的繁忙和辛苦。)(3)剛才,我們所說的這些人們的勞動(dòng)情景,在詩中并沒有直接寫出來,但我們卻通過對(duì)詩句的質(zhì)疑,再展開恰當(dāng)想象,就挖掘出來了。這讓我們更加深入地理解詩的含義,體會(huì)詩的意境?！端臅r(shí)田園雜興(其二十五)》,讀出它的意境美。“雜”“蜻”“蜓”三個(gè)要求學(xué)生會(huì)寫的字。三、拓展、探究同學(xué)們,在詩人筆下,炎熱的夏季也是一幅獨(dú)特迷人的風(fēng)景圖。今天我給同學(xué)們帶來了幾句描寫夏日景色的詩句。(課件出示。)四、布置作業(yè)《四時(shí)田園雜興(其二十五)》。,和同學(xué)交流?！景鍟O(shè)計(jì)】四時(shí)田園雜興(其二十五)(宋)范成大景美梅子　　杏子　　籬落　　無人麥花　　菜花　　蜻蜓　　蛺蝶人忙【教學(xué)反思】[成功之處]　本節(jié)課我主要采用了自讀感悟、小組交流學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生先了解詩句的大概意思,更好地理解古詩。先借助詩句下面的注釋,來讀懂重點(diǎn)字詞的意思,把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義,再把每行詩句的意思連起來,用自己的話說出來,這就是整首詩的意思。然后組織學(xué)生先自學(xué)、同桌交流,再全班交流。以讀促悟,又以悟促讀。通過一遍遍、不同形式的有感情誦讀,學(xué)生越讀越好,對(duì)詩歌的理解也越加深入。[不足之處]　本節(jié)課我覺得教師引領(lǐng)的環(huán)節(jié)應(yīng)該適當(dāng)放手,還有就是“寫”這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)增加時(shí)間,比如通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用名句,或者改寫詩的內(nèi)容等,讓這些富有生命力的句子“活”在學(xué)生的心中,這是很有必要的。第三課時(shí)教學(xué)過程教師批注《清平樂村居》一、談話導(dǎo)入,理解詞題《古詩詞三首》中前兩首充滿童真童趣的古詩,我們一起背誦一下第一首詩。(學(xué)生背誦《宿新市徐公店》。)今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首詞——《清平樂村居》。(板書:清平樂村居。)。詞的標(biāo)題一般分為兩部分:“清平樂”是詞牌名,“村居”是這首詞的題目,看到“村居”這兩個(gè)字,你會(huì)想到什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生說出與村居相關(guān)的畫面、詩句:矮小的房子、勤勞的人們、安靜的氛圍。背誦高鼎的《村居》。)在寧?kù)o的村莊里過著安居樂業(yè)的日子,可真幸福呀!經(jīng)歷了亂世的辛棄疾,能描繪出怎樣的“村居”呢?讓我們走進(jìn)《清平樂村居》。二、初讀感知,學(xué)習(xí)字詞。 課件出示:茅檐、翁媼、鋤豆、亡賴、臥剝。 　　?詞一般分為上片和下片兩部分,朗讀時(shí),上、下兩片之間要停頓。我們?cè)囍首x一遍。(指導(dǎo)朗讀)我們一起來讀一讀。,如“吳音、相媚好、翁媼、亡賴”。三、展開想象,品悟詞境我們已經(jīng)把這首詞讀了好幾遍,古人云:“詩中有畫,畫中有詩?！蔽覀兡軓摹肚迤綐反寰印分锌吹皆鯓拥漠嬅?1.“茅檐低小,溪上青青草?！?體會(huì)茅檐低小。感悟“青青草”,對(duì)比“草色遙看近卻無”,引出“離離原上草”,從而體會(huì)草的生命力頑強(qiáng)。)2.“醉里吳音相媚好,白發(fā)誰家翁媼?”(“吳音”是什么意思?播放音頻,感知“吳音”。含著醉意的吳音又是怎樣的?是誰在對(duì)誰說話?會(huì)說些什么?引導(dǎo)學(xué)生借助注釋,想象畫面。借助插圖,體會(huì)詞意和“翁媼”之間的“相媚好”。)板書:相媚好。(指導(dǎo)書寫“媚”:左形右聲,讀準(zhǔn)字音,左窄右寬,注意間架結(jié)構(gòu),才能寫得規(guī)范、美觀。):(出示翁媼圖片。)你看,翁媼醉意微醺地向窗外望去,他們看到了什么樣的畫面?4.“大兒鋤豆溪東。”(出示詞句。)(大兒子在做什么?揮汗如雨地給豆田除草?你能從中感受到什么?引導(dǎo)學(xué)生背誦《憫農(nóng)》,感受大兒子勤勞能干。勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富,大兒子勞累并幸福著。一起朗讀,感受大兒子的勤勞和幸福。)過渡:老兩口透過窗口,還看見了什么?5.“中兒正織雞籠?！?出示詞句。)(指導(dǎo)朗讀:“中兒”在做什么?這可真是個(gè)心靈手巧的孩子,說出幾個(gè)詞來夸夸他的認(rèn)真:一絲不茍、全神貫注、聚精會(huì)神、心無旁騖。想象著“中兒”專心致志的樣子,請(qǐng)你讀這句詞!看來翁媼的兒子們都是干將,哪個(gè)字寫出了中兒的專心工作?)過渡:老兩口最喜歡的是什么?6.“最喜小兒亡賴,溪頭臥剝蓮蓬?！?出示詞句。)(指導(dǎo)朗讀:為什么最喜歡小兒子?引出并解釋“亡賴”。從哪個(gè)字看出他的“亡賴”?“臥”是什么意思?可以換成別的字嗎?帶進(jìn)詩中去讀一讀,好不好?為什么?)小結(jié):一家五口,其樂融融,這真是幸福美滿、溫馨和諧的一家人!讓我們齊讀,感受這和諧快樂的村居人家!,找到了五幅圖。還有一處重要的景色我們可不能忽略,它可以把大家看到的畫面連到一起,是什么?快去詞里找一找!(課件出示:溪上青青草、大兒鋤豆溪東、溪頭臥剝蓮蓬)溪上——青青草。溪東——大兒鋤豆。溪頭——小兒臥剝蓮蓬。這條小溪簡(jiǎn)直就是這幅村居圖的“點(diǎn)睛”之處,因?yàn)橛辛诉@溪水,所有的畫面才和諧地連接在一起,構(gòu)成了一幅完美的《村居圖》。這可真是“綠水人家繞”呀!四、走近詞人,情感升華 相信你現(xiàn)在一定有很多感慨,請(qǐng)你送給這村居生活一個(gè)詞或一句話吧!(美麗、愜意、舒適、和諧、讓人陶醉……是呀,你們陶醉了,老師陶醉了,還有誰陶醉了?)是呀,看著眼前如夢(mèng)境般美好的村居,目睹了亂世的辛棄疾,你會(huì)想到什么呢?難怪辛棄疾會(huì)在詞中說“醉里吳音相媚好”,他渴望的不正是醉臥在散發(fā)著軟糯吳音的村居里,看百姓安居樂業(yè),盼國(guó)家國(guó)泰民安嗎?這是辛棄疾的心愿,也是我們中華兒女世世代代的心愿呀!讓我們懷揣著對(duì)中國(guó)夢(mèng)的向往,齊誦這充滿希望的《清平樂村居》。五、布置作業(yè),講給身邊人聽。,更全面地了解辛棄疾?！景鍟O(shè)計(jì)】清平樂村居(宋)辛棄疾上片村中環(huán)境:茅檐低小,溪上青青草老夫婦:醉里吳音相媚好秀麗、恬靜 下片大兒:鋤豆中兒:織雞籠小兒:臥剝蓮蓬幸福、和諧【教學(xué)反思】[成功之處]　教學(xué)中,我以詞語教學(xué)為主,通過借助注釋和插圖,聯(lián)系上下文,疏通理解詞的表面意思。以“小溪”為線索,展現(xiàn)溪上、溪東和溪頭的畫面,引導(dǎo)學(xué)生走入詞境。最后閱讀“醉里吳音相媚好”,想想兩位老人在說些什么,讓學(xué)生想象、交流,感受老人醉心于田園美景、醉心于兒子的勤勞懂事,引導(dǎo)學(xué)生在理解與表達(dá)的訓(xùn)練中進(jìn)入詞境,感受詞的意境美。這個(gè)教學(xué)過程既是理解訓(xùn)練,又是想象訓(xùn)練,更是表達(dá)訓(xùn)練。[不足之處]　在整個(gè)教學(xué)過程中,我按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走,留給學(xué)生朗讀的時(shí)間很少,互動(dòng)交流的時(shí)間也少。學(xué)生自主思考的時(shí)間也少了,大部分時(shí)間老師在講授,沒有真正將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。文本的挖掘不夠深入,課本插圖沒有完全發(fā)揮作用,初次學(xué)詞,應(yīng)該讓學(xué)生感受更多的詞中韻味,掌握更多學(xué)習(xí)詞的方法。閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。重慶萬州公交車乘客與司機(jī)互毆，最終導(dǎo)致嚴(yán)重交通事故。浙江樂清市區(qū)一張姓公交車司機(jī)在車上貼了個(gè)“忍”字。遼寧法院對(duì)3起拉拽公交司機(jī)案宣判，3名被告獲刑。類似公共交通安全問題，引發(fā)各界高度關(guān)注。以上材料引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)，寫一篇文章。要求：綜合材料內(nèi)容及含意，任選角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！敬鸢浮繘_動(dòng)是魔鬼，忍耐更為佳這幾天，全國(guó)很多人都在關(guān)注重慶萬州公交車墜江事故的進(jìn)展，并為十五條鮮活生命的逝去表達(dá)了哀悼。通過車內(nèi)黑匣子監(jiān)控視頻顯示，原因居然是女乘客劉某跟司機(jī)冉某發(fā)生糾紛，相互謾罵、扭打在一起，導(dǎo)致了公交車失控墜入江中的悲劇