【正文】 部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《蒲柳人家》教學(xué)設(shè)計(jì)　　一、文本分析　　《蒲柳人家》是當(dāng)代作家劉紹棠的代表作，所寫(xiě)故事發(fā)生在20世紀(jì)30年代，記述了運(yùn)河邊十來(lái)個(gè)鄉(xiāng)間人物的逸聞趣事，彰顯了勞動(dòng)人民身上傳承的民族精神，如俠肝義膽，仗義輕財(cái)，嫉惡如仇，扶危濟(jì)困等。全書(shū)共12節(jié)，本文節(jié)選自小說(shuō)的前兩節(jié)，濃墨重彩描寫(xiě)的正是書(shū)中三個(gè)主要人物：六歲男孩何滿子，奶奶一丈青和爺爺何大學(xué)問(wèn)。小說(shuō)故事富有傳奇色彩，引人入勝。人物形象鮮明，精神突出。書(shū)中通過(guò)大量方言俚語(yǔ)，再現(xiàn)了京北運(yùn)河灘的風(fēng)俗人情，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息。作者在創(chuàng)作時(shí)，又借鑒了中國(guó)古典小說(shuō)和民間說(shuō)唱藝術(shù)的手法，使小說(shuō)獨(dú)具特色又韻味無(wú)窮?！　《?、學(xué)情分析　　學(xué)生在之前小說(shuō)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，已經(jīng)基本掌握了閱讀小說(shuō)的方法，能夠梳理小說(shuō)情節(jié)，簡(jiǎn)單分析人物形象，并嘗試探究小說(shuō)主題。但學(xué)生對(duì)于像《蒲柳人家》這樣篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多的文章接觸較少，經(jīng)驗(yàn)欠缺，不能夠迅速把握文章內(nèi)容，分析人物形象，理解人物身上所承載的民族精神。另外這篇文章獨(dú)具特色的語(yǔ)言形式和古典小說(shuō)的表現(xiàn)手法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也比較新鮮，需要在教師的指點(diǎn)下細(xì)細(xì)品味，這樣才能讀出小說(shuō)精妙之處?！　∪⒔虒W(xué)目標(biāo)　　，把握小說(shuō)的主要內(nèi)容?！　?，體會(huì)人物身上的精神品德。　　，品味小說(shuō)語(yǔ)言?！　∷?、教學(xué)難點(diǎn)　　分析人物形象，體會(huì)人物身上的精神品德。　　五、教學(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　?。ㄒ唬?dǎo)入新課?！　∧７略u(píng)書(shū)語(yǔ)氣，介紹人物?！　∑溜@：她，大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。她罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動(dòng)起手來(lái)，三五個(gè)大小伙子不夠她打一鍋的?！　≡u(píng)書(shū)是一種古老的中國(guó)傳統(tǒng)口頭講說(shuō)表演藝術(shù)形式，通過(guò)敘述情節(jié)、描寫(xiě)景象、模擬人物、評(píng)議事理等藝術(shù)手段，演繹歷史或現(xiàn)代故事。《三國(guó)演義》《水滸傳》最初都是說(shuō)話的話本。老師剛才說(shuō)的這段評(píng)書(shū)，讓大家想起文學(xué)作品中的哪一位人物形象呢？大家可能會(huì)想到《水滸傳》中的扈三娘一丈青。對(duì)，今天我們的故事中就有這樣一位“一丈青大娘”，她從20世紀(jì)30年代的京東北運(yùn)河岸向我們走來(lái)。今天我們一起學(xué)習(xí)《蒲柳人家》，看看這里發(fā)生了哪些傳奇故事呢？　?。ǘ?走進(jìn)傳奇故事?！　。核季S導(dǎo)圖，梳理文章思路?！　】焖匍喿x全文，找出能串起全文的一句話。確定小說(shuō)線索，用圖示的方式梳理小說(shuō)寫(xiě)作思路?！　∶鞔_：能串連起全文的一句話是：“何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒?！边@句話在節(jié)選的文字中出現(xiàn)了三次，全文都是圍繞著這句話展開(kāi)的。何滿子是一位機(jī)靈頑皮的六歲男孩，他是小說(shuō)的線索人物，由他串起了后面的人物和故事，推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)的不斷發(fā)展?！　。褐v述故事，感受傳奇魅力?！　≡谖覈?guó)古典文學(xué)的發(fā)展史上，英雄傳奇是一個(gè)非常重要的類(lèi)別，《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》以及《三俠五義》《說(shuō)岳全傳》等都是其中的代表作?！镀蚜思摇返墓适乱簿哂幸欢ǖ膫髌嫔?，無(wú)論一丈青大娘的大鬧運(yùn)河灘，何大學(xué)問(wèn)的威鎮(zhèn)古北口，還是后來(lái)的巧計(jì)鋤奸、智斗花鞋杜四，無(wú)不出奇制勝，神乎其神，使人自然而然地想起“智取生辰綱”“大鬧野豬林”等故事，想起我們民族多少“路見(jiàn)不平，拔刀相助”的義舉?！　≌?qǐng)同學(xué)們尋找書(shū)中最具傳奇色彩的內(nèi)容，繪聲繪色講述一個(gè)故事吧，可以模仿評(píng)書(shū)的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)?！　。ㄈ┢肺鰝髌嫒宋铩徽汕啻竽铩！　∑溜@：不過(guò)，別看一丈青大娘能鎮(zhèn)八方，她可管不了何滿子?！　　镀蚜思摇返谝徊糠值诰哦巍！　√骄繂?wèn)題：“一丈青”是《水滸傳》中武藝高強(qiáng)的一員梁山猛將，運(yùn)河灘邊的“一丈青大娘”也不示弱。緊扣“鎮(zhèn)八方”“管不了”，結(jié)合人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、相關(guān)事件等多角度分析人物形象?！　√骄拷Y(jié)果：　　“鎮(zhèn)八方”：　?。?）身強(qiáng)體壯、潑辣膽大、性格豪爽。　　“大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，嗓門(mén)也亮堂，罵起人來(lái)，方圓二三十里，敢說(shuō)找不出能夠招架幾個(gè)回合的敵手。一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子。她也能打架，動(dòng)起手來(lái)，別看五六十歲了，三五個(gè)大小伙不夠她打一鍋的?！薄　。?）愛(ài)憎分明、俠肝義膽、打抱不平?！　∫徽汕啻竽锎篝[運(yùn)河灘?！安荒芙心銈冸缗H了我們大姑娘小媳婦的眼睛?！笨梢?jiàn)一丈青大娘兇狠地對(duì)待纖夫不只是為自己，更是為了大姑娘小媳婦。“只聽(tīng)咔吧一聲，一丈青大娘折斷了一棵茶碗口粗細(xì)的河柳，帶著呼呼風(fēng)聲揮舞起來(lái)?！边\(yùn)用夸張寫(xiě)出了一丈青大娘的威武與豪氣。　?。?）熱心善良、心靈手巧、勤勞能干。　　“一雙長(zhǎng)滿老繭的大手”，從不停歇。“種地、撐船、打魚(yú)都是行家。她還會(huì)扎針、拔罐子、接生、接骨、看紅傷?！睒訕泳ǎ率履芨??！斑@個(gè)小村大人小孩有個(gè)頭疼腦熱，都來(lái)找她妙手回春；全村三十歲以下的人，都是她那一雙粗大的手給接來(lái)了人間?！薄　　肮懿涣恕保骸　】诳嘈奶穑瑢檺?ài)孫兒。如：她“抄起頂門(mén)杠子，要敲碎何滿子的光葫蘆頭；何滿子一動(dòng)不動(dòng)，眼皮眨也不眨，奶奶只得把頂門(mén)杠子一扔，叫了聲：‘小祖宗兒！’回到屋里給孫子做好吃的去了。不是煮雞蛋，就是烙白面餅?！笨梢?jiàn)一丈青大娘視孫如命，對(duì)孫兒寵愛(ài)又無(wú)奈?！　。ㄋ模┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)。　　要求：請(qǐng)給“一丈青大娘”配插圖?！　??！　。芊从橙宋锸裁刺攸c(diǎn)。　　?！　∈纠骸　∫徽汕啻竽?，大高個(gè)兒，一雙大腳，青銅膚色，滿臉怒色，兩手叉腰，兩腳分開(kāi)，站在運(yùn)河邊上。河里有幾個(gè)纖夫，有的站在水中雙手打拱求饒，有的斜倒在水中，正準(zhǔn)備再次爬起來(lái)?！　∵@個(gè)插圖可以體現(xiàn)一丈青大娘的潑辣豪爽，俠肝義膽，愛(ài)打抱不平?！　∪∶捍篝[運(yùn)河灘?！　〉诙n時(shí)　?。ㄒ唬?dǎo)入新課?！　∩瞎?jié)課，我們一起分析了“一丈青大娘”的傳奇形象，并為人物配上了插圖，今天我們繼續(xù)分析傳奇人物之何大學(xué)問(wèn)?！　。ǘ┢肺鰝髌嫒宋铩未髮W(xué)問(wèn)?！　∑溜@：在長(zhǎng)城內(nèi)外崇山峻嶺的古驛道上， 這位身穿長(zhǎng)衫的何大學(xué)問(wèn)，騎一匹光背兒馬，左肩掛一只書(shū)囊，右肩扛一桿一丈八尺的大鞭，那形象是既威風(fēng)凜凜又滑稽可笑?！诙糠值诹??！　√骄繂?wèn)題：一提起何大學(xué)問(wèn)，北運(yùn)河兩岸，古北口內(nèi)外，在賣(mài)力氣走江湖的人們中間，那可真是叫的山響。何大學(xué)問(wèn)是個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)娜宋?。?qǐng)同學(xué)圍繞“穿長(zhǎng)衫的何大學(xué)問(wèn)”和“扛大鞭的何大學(xué)問(wèn)”兩個(gè)角度，結(jié)合書(shū)中具體內(nèi)容，分析人物形象。　　探究結(jié)果：　　?！　『未髮W(xué)問(wèn)會(huì)編故事，會(huì)講故事；好聽(tīng)書(shū)，也會(huì)說(shuō)書(shū)；常常腰里揣著個(gè)北京老二酉堂出版的唱本，還經(jīng)常不恥下問(wèn)，虛心請(qǐng)教；路過(guò)文廟，就要作揖上香；他還重視何滿子的讀書(shū)問(wèn)題，高待遇聘請(qǐng)老秀才教何滿子識(shí)字。　　。　?。?）俠肝義膽、威武豪氣、打抱不平?！　　叭烁唏R大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關(guān)公相貌?！薄爱?dāng)過(guò)義和團(tuán)，會(huì)耍大刀，拳腳上也有兩下子。”“會(huì)擺弄牲口，打一手好鞭花。”“愛(ài)打抱不平、為朋友兩肋插刀?！薄八坏勤s馬的，還是保鏢的，牲口販子都搶著雇他”　?。?）慷慨豁達(dá)、扶危濟(jì)困、仗義疏財(cái)?！　　八@個(gè)人，不知道錢(qián)是好的，伙友們有誰(shuí)家揭不開(kāi)鍋，沿路上遇見(jiàn)老、 弱、病、殘，伸手就掏荷包，抓多少就給多少，也不點(diǎn)數(shù)兒?！薄　。?）好戴高帽兒，講排場(chǎng)，擺闊氣。　　“跟牲口販子借一筆驢打滾兒，也要大擺酒筵，請(qǐng)他的知音相好們前來(lái)聚會(huì)，聽(tīng)他談講過(guò)五關(guān)，斬六將，云山霧罩?！薄　。?）剛正不阿、嫉惡如仇、憎恨敵人?！　　叭毡竟碜右盐覀冎袊?guó)大卸八塊啦！”他對(duì)日本鬼子的侵略行為恨之入骨?！　。ㄈ┢肺墩Z(yǔ)言特色?！　?，品味古典韻味?！　∑溜@：本文繼承了說(shuō)唱藝術(shù)的特點(diǎn)，講究壓韻和對(duì)偶，用詞造句文白相間，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，很有節(jié)奏感。請(qǐng)同學(xué)找一找，讀一讀，品味古典語(yǔ)言的魅力?！　⌒≌f(shuō)多處駢偶句式的運(yùn)用，描繪人物言行外貌，亦莊亦諧，生動(dòng)有趣。例如小說(shuō)在敘述一丈青大娘罵人的特點(diǎn)時(shí)寫(xiě)道，“一丈青大娘罵人，就像雨打芭蕉，長(zhǎng)短句，四六體，鼓點(diǎn)似的罵一天，一氣呵成，也不倒嗓子”?！伴L(zhǎng)短句，四六體”的“四六體”原指駢體文的四字句六字句的連用，這里形容一丈青大娘罵人如同吟詩(shī)作詞，詞語(yǔ)豐富，語(yǔ)氣連貫，有長(zhǎng)有短，工整對(duì)偶，罵出的話有韻味，有藝術(shù)。又如在描繪年輕的纖夫招致一丈青大娘一耳刮子重掌之后的情狀時(shí)寫(xiě)道，“一丈青大娘勃然大怒，老大一個(gè)耳刮子掄圓了扇過(guò)去，那個(gè)年輕的纖夫就像風(fēng)吹乍蓬，轉(zhuǎn)了三轉(zhuǎn)， 擰了三圈，滿臉開(kāi)花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口捯氣，高一聲低一聲呻吟?！边@一段描寫(xiě)與《水滸傳》中“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的一段描寫(xiě)有異曲同工之妙?！　。惺苊耖g語(yǔ)言。　　屏顯：有人評(píng)價(jià)劉紹棠是一位“頭頂著運(yùn)河灘的高粱花，腳沾著運(yùn)河灘的泥土走上文壇”的作家。當(dāng)有人問(wèn)他為什么要?jiǎng)?chuàng)作《蒲柳人家》時(shí)，他說(shuō)：“一是為了感恩圖報(bào)，為我粗手大腳的爹娘畫(huà)像。二是要走我的鄉(xiāng)土文學(xué)之路?！薄　￠喿x《蒲柳人家》，我們似乎和劉紹棠一起回到了上世紀(jì)三十年代的京東北運(yùn)河岸，領(lǐng)略了這里的風(fēng)土人情，感受了別樣的鄉(xiāng)土文化。請(qǐng)同學(xué)們尋找文中能體現(xiàn)鄉(xiāng)土氣息的內(nèi)容，讀一讀，品一品，感受鄉(xiāng)土小說(shuō)的魅力。　　例如：　　農(nóng)村風(fēng)俗：光葫蘆頭木梳背兒、大紅肚兜、長(zhǎng)命鎖、洗三、百家衣等等?！　∴l(xiāng)土語(yǔ)言：慣用語(yǔ)“好攀高枝兒 “砸碎了骨頭也榨不出幾兩油來(lái)?！薄肮闹亲映渑帧钡?。諺語(yǔ)和歇后語(yǔ)。如“人配衣裳馬配鞍”“千里搭長(zhǎng)棚，沒(méi)有不散的筵席?！钡取４罅康姆窖酝琳Z(yǔ)，如通州地區(qū)的方言土語(yǔ)“梆”（敲，用棍子等打），“捎馬子”（搭在馬背上的口袋），“天靈蓋”（頭頂），“窩汗”（汗水蒸發(fā)不出來(lái)），“打尖”（途中臨時(shí)休息吃點(diǎn)東西），“捯氣”（指喘息），“洗三”（舊俗嬰兒出生后第三天要洗澡，并請(qǐng)親朋好友吃飯），“拍花子的”（拐騙小孩的人販子），“拴賊扣兒”（很難解開(kāi)的繩扣兒）等?！　∽骷覄⒔B棠是運(yùn)用方言俗語(yǔ)的高手，這篇節(jié)選的小說(shuō)，雖只有幾千來(lái)字，但所用的俗語(yǔ)（包括諺語(yǔ)、慣用語(yǔ)和歇后語(yǔ)）就有三十多個(gè)，再加上大量的通州地區(qū)的方言土語(yǔ)，刻畫(huà)人物的性格心理，形象鮮活，逼真自然?！　。ㄋ模┛偨Y(jié)延伸?！　⌒≌f(shuō)由何滿子被拴開(kāi)始，帶領(lǐng)我們走進(jìn)了北京城東北運(yùn)河岸邊的蒲柳人家，開(kāi)啟了一個(gè)個(gè)傳奇的故事，展開(kāi)了一幅幅生動(dòng)的風(fēng)俗畫(huà)卷。此時(shí)何滿子還被拴在葡萄架下，“現(xiàn)在，只有一個(gè)人能搭救何滿子；但是，何滿子望眼欲穿，這顆救命星卻遲遲不從東邊閃現(xiàn)出來(lái)?！蓖瑢W(xué)們知道這個(gè)神秘救星是誰(shuí)嗎？之后又發(fā)生了哪些傳奇的故事呢？欲知后事如何，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)閱讀《蒲柳人家》全書(shū)，去了解更多的人物和故事，進(jìn)一步體會(huì)小說(shuō)的特色?！　×?、板書(shū)設(shè)計(jì)　　七、閱讀推薦　　中篇小說(shuō)《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》。閱讀下面的文字，按要求作文。請(qǐng)以《記 老師的一堂語(yǔ)文課》為題目，寫(xiě)一篇作文，不少于800字，嚴(yán)禁抄襲。【答案】記吳老師的一堂語(yǔ)文課兩分鐘預(yù)備鈴響了，吳老師面帶微笑，拿看課本走進(jìn)了教室。我最喜歡的語(yǔ)文課開(kāi)始了。吳老師先讓我們看了一段錄像，這段錄像立刻引起了我們的興趣，我們帶著好奇和對(duì)知識(shí)的渴望，拜讀起老舍先生的名作《母雞》。當(dāng)吳老師問(wèn)道：“‘我’為什么‘一向討厭母雞’呢？”吳老師上課時(shí)的表情一向很豐富，看著她皺眉的樣子，善解人意的我們都爭(zhēng)先恐后地舉手，要幫助吳老師解開(kāi)她心中的“疑惑”。小怡有感情地朗讀著自己圈劃的句子，字正腔圓，讓我們仿佛看到了一只咕咕叫不停的母雞；小琳和小蓉對(duì)句子的點(diǎn)評(píng)恰到好處，說(shuō)出了母雞討人厭的地方。他們的回答引得我們會(huì)心微笑。同學(xué)們讀著文章，聽(tīng)著同伴的精彩發(fā)言，正興致盎然之時(shí)，吳老師又提出了新問(wèn)題。她要求我們?cè)谡n文中尋找表現(xiàn)母雞“負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦”的句子，同學(xué)們立即行動(dòng)起來(lái)。教室里鴉雀無(wú)聲，大家都在聚精會(huì)神地讀課文，有的一絲不茍地在文章中圈劃詞句并寫(xiě)下批注，有的正在托腮思考，有的全神貫注地品味著文中的好詞好句。五分鐘過(guò)去了，吳老師請(qǐng)我們集體交流閱讀圈劃的收獲。小盛率先舉手，他有聲有色地朗讀著文中的語(yǔ)句，又胸有成竹地講了自己對(duì)語(yǔ)句的理解。我們看著能說(shuō)會(huì)道的小盛，心中欽佩不已。爰爰隨后舉手發(fā)言，她圈劃的詞句都抓住了要點(diǎn)，也許是緊張，說(shuō)到關(guān)鍵處有些結(jié)結(jié)巴巴，但同學(xué)們的掌聲給予她力量，鼓勵(lì)著她把自己對(duì)詞句的獨(dú)到見(jiàn)解說(shuō)完整。每一次聽(tīng)到同伴的發(fā)言，我都有新的啟發(fā)；每一次舉手交流，將自己的理解表達(dá)出來(lái)，又為同伴提供了新思路……就這樣，大家在學(xué)習(xí)和交流中豐富語(yǔ)言，積累經(jīng)驗(yàn)。吳老師笑容可掬地聽(tīng)著我們朗讀點(diǎn)評(píng)，不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭。在語(yǔ)文課的最后五分鐘，吳老師要求我們口述母雞的特點(diǎn)。同學(xué)們都踴躍舉手，要求上臺(tái)演示。佳佳口述的內(nèi)容簡(jiǎn)明扼要，層次清晰；卉卉又在此基礎(chǔ)上，加上了文中的關(guān)鍵詞句，豐富了語(yǔ)言內(nèi)容。小緣、小寧和東東上臺(tái)后，一邊說(shuō)一邊模仿母雞的動(dòng)作，他們惟妙惟肖的表演引得我們哈哈大笑。學(xué)了課文以后，我們也和作者老舍一樣，對(duì)母雞肅然起敬，從負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦的母雞身上，我們感受到了母愛(ài)的偉大。下課鈴響了，同學(xué)們還沉浸在課文學(xué)習(xí)的快樂(lè)中，意猶未盡……【解析】試題分析：以“記某老師的一堂語(yǔ)文課”為題，顯然適合寫(xiě)倣記敘文，可以敘寫(xiě)自己印象中最深刻的一堂語(yǔ)文課，來(lái)展現(xiàn)一位語(yǔ)文老師的學(xué)識(shí)淵博、語(yǔ)言風(fēng)趣、業(yè)務(wù)嫻熟、因材施教等形象特點(diǎn)，以表達(dá)自己對(duì)這位語(yǔ)文的贊美、崇敬之情。點(diǎn)睛：半命題作文的補(bǔ)題方法:補(bǔ)題是半命題作文至關(guān)重要的一步，補(bǔ)題質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到半命題作文水平的高低。具體來(lái)說(shuō)，半命題作文的補(bǔ)題，應(yīng)遵循如下幾條原則: (1)揚(yáng)長(zhǎng)避短，熟悉為先。每個(gè)考生所擅長(zhǎng)寫(xiě)作的文體往往是不同的，惟有揚(yáng)長(zhǎng)避短，方能奏凱考場(chǎng)。近年來(lái)各地的考場(chǎng)作文，對(duì)文體一般都不作限制，考生要充分利用這一點(diǎn)，補(bǔ)題時(shí)根據(jù)自己的文體特長(zhǎng)，選填相宜的詞語(yǔ)，將半命題化為自己最拿手文體的全命題來(lái)運(yùn)營(yíng)文思。(2)創(chuàng)新求異，獨(dú)樹(shù)一幟。為半命題作文補(bǔ)題，最易題目雷同、題材“撞車(chē)”，為避免這一點(diǎn)，考生在補(bǔ)題時(shí)，要充分運(yùn)作求異思維。選詞所表現(xiàn)的內(nèi)容，最好是別人不曾經(jīng)歷過(guò)、不曾想到過(guò)、不曾抒寫(xiě)過(guò)，甚或根本遇不到、想不起、寫(xiě)不出的。為此，應(yīng)盡量選擇自己親身經(jīng)歷過(guò)或是發(fā)生在自己身邊的生活事件，盡量避開(kāi)那些人人皆知的素材。(3)力避空泛，小處切入。 (4)搭配得當(dāng)，合乎邏輯。選詞補(bǔ)題，應(yīng)注意詞語(yǔ)之間搭配得當(dāng)，合乎邏輯。首先，要合乎生活邏輯。(5