【正文】 （節(jié)選）◇教材分析◇本篇節(jié)選是屈原在自尊的靈魂遭受最深凌辱、生命危在旦夕之際叩問天地表達(dá)自身理想的宣言書?！蔼?dú)白”以詩(shī)意化的語(yǔ)言賦予自然雷電以神力,讓雷電化作手中的倚天長(zhǎng)劍,去劈開黑暗,去焚毀這黑暗中的一切。本文淋漓盡致地抒發(fā)了屈原厭惡污濁的現(xiàn)實(shí)官場(chǎng),堅(jiān)持清白、渴望光明、熱愛祖國(guó)、堅(jiān)持正義的理想與追求。它以史為題材,以劇為形式,以詩(shī)為靈魂,表現(xiàn)了抗戰(zhàn)時(shí)期人民的抗戰(zhàn)要求和同仇敵愾的民族精神。◇教學(xué)目標(biāo)◇【知識(shí)與能力】,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。,體味戲劇主人公的內(nèi)心獨(dú)白中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈感情?！具^程與方法】:讓學(xué)生在“聽讀、誦讀、賞讀”的回環(huán)反復(fù)的閱讀過程中,體味、理解文章內(nèi)容。:采取點(diǎn)撥指導(dǎo)的方法,幫助學(xué)生理解文中各個(gè)意象的象征含義。:通過分組交流、討論活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感受,理解課文,走近人物,體會(huì)內(nèi)涵?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】體會(huì)屈原抨擊黑暗、熱愛祖國(guó)、追求光明的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷?！蠼虒W(xué)重難點(diǎn)◇:(1)品味語(yǔ)言的抒情效果,理解作品蘊(yùn)含的深刻的思想內(nèi)涵。(2)理解文中各個(gè)意象的象征意義。:走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界,升華文章主題。◇教學(xué)過程◇第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課“薄暮雷電,歸何憂?厥嚴(yán)不奉,帝何求?”兩千多年前,一位偉大的詩(shī)人向世界發(fā)出了這樣的疑問,在這疑問中銘刻著他對(duì)身處危機(jī)中的國(guó)家的深深憂慮。1942年,祖國(guó)同樣面臨內(nèi)憂外患,另一位詩(shī)人郭沫若借話劇《屈原》也抒發(fā)了一首有關(guān)風(fēng)、雷、電的慷慨激昂之歌。今天,我們學(xué)習(xí)這篇悲壯的詩(shī)歌就是要感受這些先輩的愛國(guó)情感,并用我們的聲音再現(xiàn)那個(gè)時(shí)代的悲壯場(chǎng)景。二、預(yù)習(xí)檢測(cè)(一)疏通字詞,記準(zhǔn)字形。國(guó)殤(shāng)　　 詭譎(ju233。)　　 佇立(zh249。)瘦削(xuē) 收攬(lǎn) 睥睨(p236。n236。)稽首(qǐ) 鞠躬(jūɡōnɡ)。收攬:招收延攬?；\絡(luò)。非難:指摘和責(zé)問。佇立:長(zhǎng)時(shí)間地站著。睥睨:眼睛斜著看,形容高傲的樣子。犀利:(武器、言語(yǔ)等)鋒利。銳利。嘩眾取寵:用言論行動(dòng)迎合眾人,以博得好感或擁護(hù)。(二)了解作者及寫作背景郭沫若(1892—1978),原名郭開貞,字鼎堂,號(hào)尚武,四川樂山人?，F(xiàn)代文學(xué)家、歷史學(xué)家、新詩(shī)奠基人之一。作品有詩(shī)集《女神》、歷史劇《屈原》等?！肚肥且徊繗v史劇,寫于1942年1月,正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段,半壁河山淪于敵手,國(guó)民黨政府消極抗日、積極反共,悍然發(fā)動(dòng)“皖南事變”。面對(duì)這樣的政治現(xiàn)實(shí),郭沫若義憤填膺,創(chuàng)作了《屈原》,以批判國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治,展示了現(xiàn)實(shí)世界光明與黑暗、正義與邪惡、愛國(guó)與賣國(guó)的尖銳斗爭(zhēng),起到了“借古諷今,古為今用”的作用。(三)了解屈原屈原,戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚國(guó)詩(shī)人、政治家。出身貴族,曾做過左徒、三閭大夫。楚懷王時(shí),主張聯(lián)齊抗秦,選用賢能,但受貴族排擠,遭靳尚等人毀謗,被放逐于漢北,作《離騷》表明忠貞之心。楚頃襄王時(shí),被召回,又遭上官大夫讒言而流放至江南,終因不忍見國(guó)家淪亡,懷石自沉汨羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日——端午節(jié)。主要作品有《離騷》《九章》《天問》等,對(duì)后代文學(xué)影響極大。(四)《屈原》劇情背景戰(zhàn)國(guó)當(dāng)時(shí)的形勢(shì)是秦國(guó)最強(qiáng)、楚國(guó)最大、齊國(guó)最富。因此,齊楚聯(lián)盟對(duì)秦國(guó)威脅最大,秦國(guó)自然處心積慮地要拆散兩國(guó)聯(lián)盟。秦國(guó)丞相張儀揚(yáng)言要送美女給楚懷王,人老珠黃的南后(鄭袖)擔(dān)心自己失寵,張儀趁機(jī)提出不送美女的條件就是讓鄭袖出力拆散齊楚聯(lián)盟。這一聯(lián)盟的倡導(dǎo)者屈原自然就是他們最大的障礙,于是,南后(鄭袖)伙同楚懷王侍臣靳尚設(shè)計(jì),誣陷屈原“調(diào)戲”鄭袖,致使楚懷王大怒,將屈原免職。三、學(xué)習(xí)新課步驟一:認(rèn)識(shí)戲劇。戲劇,是一種舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱,以語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、音樂、木偶等形式達(dá)到敘事目的。戲劇舊時(shí)專指戲曲,后為戲曲、話劇、歌劇、舞劇、詩(shī)劇、音樂劇、木偶戲等的總稱。文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本,即劇本。(1)空間和時(shí)間高度集中。劇本不像小說、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制,它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來表示段落和情節(jié)?！澳弧敝盖楣?jié)發(fā)展的一個(gè)大段落。“一幕”可分為幾場(chǎng),“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開的情節(jié)。相隔千萬(wàn)里,跨越若干年,都可通過幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。(2)反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出。各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突,而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映出的矛盾沖突要更加尖銳突出。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分。演出時(shí)從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾,矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮,這時(shí)的劇情也最能吸引觀眾,最扣人心弦。(3)劇本的語(yǔ)言要表現(xiàn)人物性格。劇本的語(yǔ)言包括臺(tái)詞和舞臺(tái)說明兩個(gè)方面。臺(tái)詞,是劇本的主要語(yǔ)言,是劇中人物所說的話,包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感或愿望時(shí)說的話。旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說的話。劇本主要通過臺(tái)詞來推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展,表現(xiàn)人物性格。因此,臺(tái)詞語(yǔ)言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情,要通俗自然、簡(jiǎn)練明確,要口語(yǔ)化,要適合舞臺(tái)表演。舞臺(tái)說明,又叫舞臺(tái)提示,是劇本里的一些說明性文字。舞臺(tái)說明包括劇中人物表,劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等,這些說明對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語(yǔ)言要求寫得簡(jiǎn)明扼要,內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕(場(chǎng))的開端。結(jié)尾和對(duì)話中間,一般用括號(hào)(方括號(hào)或圓括號(hào))括起來。(1)按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法不同,可分為話劇、歌劇、舞劇、詩(shī)劇、歌舞劇、相聲劇。(2)按劇情的繁簡(jiǎn)和結(jié)構(gòu)不同,可分為多幕劇、獨(dú)幕劇。(3)按題材反映的時(shí)代不同,可分為歷史劇、現(xiàn)代劇。(4)按矛盾沖突的性質(zhì)和表現(xiàn)手法不同,可分為悲劇、喜劇、正劇(悲喜劇)。(5)按地域色彩不同,可分為京劇(北京)、滬劇(上海)、豫劇(河南)、呂劇(山東、江蘇)、川劇(四川)、漢劇(湖北)、楚劇(湖北、江西)、晉劇(山西)、黃梅戲(安徽)等。(6)按演出形式不同,可分為舞臺(tái)劇、廣播劇、電影、電視劇等。步驟二:誦讀課文,整體感知,把握故事大意,將本文的寫作思路梳理完整。明確:第一部分:靳尚和鄭詹尹對(duì)話:南后指使設(shè)計(jì)陷害屈原。第二部分:第一層,詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)、雷、電這些偉大的自然力,表達(dá)了對(duì)黑暗的激憤和對(duì)光明的禮贊與向往。第二層,借斥責(zé)神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。,分別概括其作用。明確:第一處舞臺(tái)說明:交代故事發(fā)生的地點(diǎn)與自然環(huán)境,渲染了一種悲壯的氛圍,為下文寫靳尚和鄭詹尹的丑惡行徑和屈原對(duì)風(fēng)、雨、雷、電的呼喚做鋪墊。第二處舞臺(tái)說明:交代人物出場(chǎng)。第三處舞臺(tái)說明:暗示鄭詹尹的心理變化,表現(xiàn)其內(nèi)心的矛盾與掙扎。第四處舞臺(tái)說明:為舞臺(tái)上屈原的動(dòng)作、形象外貌做了一個(gè)必要的交代,為讀者理解下文的震天撼地的呼喊做鋪墊。我們可以看到舞臺(tái)上的屈原是一個(gè)受到奸佞殘酷迫害,但仍堅(jiān)持真理的愛國(guó)者的形象。步驟三:誦讀課文,感受形象小組合作誦讀課文的第一部分,結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句,分析靳尚、鄭詹尹和南后的形象,并通過朗讀表現(xiàn)出來。明確:靳尚、鄭詹尹和南后三人的共同特點(diǎn)是邪惡、陰險(xiǎn)、貪富求榮,他們又各有特點(diǎn):靳尚狡詐、鄭詹尹偽善、南后狠毒。四、布置作業(yè)分角色朗讀課文。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,通過靳尚和鄭詹尹的對(duì)話,知道了他們要密謀設(shè)計(jì)陷害屈原。今天,我們來學(xué)習(xí)課文的第二部分內(nèi)容,即屈原的獨(dú)白,感受屈原的情感。二、學(xué)習(xí)新課步驟一:誦讀課文,感受情感播放課文屈原的內(nèi)心獨(dú)白部分的情景誦讀視頻。學(xué)生自由誦讀課文第二部分,試著走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界,感受屈原的情感。明確:屈原此時(shí)內(nèi)心涌動(dòng)著無(wú)比強(qiáng)烈的情緒——極度憤怒,想要摧毀當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí),熱烈地追求光明與自由。步驟二:分析鑒賞,思考探究,你是否覺得有些句子情感表現(xiàn)得很強(qiáng)烈,而另外一些句子的情感表現(xiàn)力則較弱一些?(找到這些句子,全班交流。要求其他同學(xué)對(duì)發(fā)言同學(xué)的誦讀及分析給予評(píng)價(jià),教師可加以點(diǎn)撥)明確:示例:情感強(qiáng)烈:①風(fēng)!你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!②你們風(fēng),你們雷,你們電,你們?cè)谶@黑暗中咆哮著的,閃耀著的一切的一切……情感較弱:①啊,我思念那洞庭湖,我思念那長(zhǎng)江,我思念那東海,那浩浩蕩蕩的無(wú)邊無(wú)際的波瀾呀!②但是我,我沒有眼淚。:為什么這些句子的情感會(huì)更強(qiáng)烈?你能否扮演屈原,通過誦讀將蘊(yùn)藏在這些句子中的強(qiáng)烈情感表達(dá)出來?(可從表現(xiàn)手法、修辭手法、句式等角度進(jìn)行分析)明確:因?yàn)檫@些句子具有特殊的表現(xiàn)形式,所以其表達(dá)的情感更為強(qiáng)烈。(1)神奇的想象。神奇的想象讓屈原和宇宙間偉大的自然力“疾風(fēng)、怒雷、閃電”結(jié)合在一起,達(dá)到物我統(tǒng)一的境地。借助它們的神力,詩(shī)人具有了毀滅諸神、毀滅一切黑暗的力量。這樣就使歷史中的屈原形象顯得更加神采飛揚(yáng)、光輝奪目。全文雄偉壯闊,氣勢(shì)磅礴,洋溢著高昂的革命浪漫主義激情。(2)特定的修辭手法。修辭手法的使用使人物情感的抒發(fā)更加強(qiáng)烈和直接。文中大量運(yùn)用擬人、呼告等修辭手法,或者熱切地歌頌風(fēng)、雷、電,或者無(wú)比憤怒地斥責(zé)惡神,直接有力地表達(dá)了愛憎的情感,增強(qiáng)了語(yǔ)句的氣勢(shì)和表達(dá)效果。同時(shí),文中大量運(yùn)用了反復(fù)、排比、反問等修辭手法,增強(qiáng)了整個(gè)獨(dú)白的抒情效果,有力地表達(dá)了對(duì)光明的渴望和追求。(3)長(zhǎng)短句的結(jié)合使用。讀來鏗鏘有力,情緒飽滿的長(zhǎng)短句,具有詩(shī)的形式美,回環(huán)往復(fù)、蕩氣回腸、朗朗上口。步驟三:結(jié)合背景,揣摩創(chuàng)作意圖,我們還發(fā)現(xiàn),作者將很多事物都賦予了象征意義。試著歸納總結(jié)。明確:風(fēng)、雷、電:象征人世間追求正義、光明的變革力量。洞庭湖、東海、長(zhǎng)江:象征人民群眾。無(wú)形的長(zhǎng)劍:指堅(jiān)定的信念?！巴僚寄竟！钡娜合?象征人世間昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)。,我們看到了一個(gè)無(wú)比憤怒、想要摧毀黑暗的世界,追求光明與自由的屈原。那么,郭沫若創(chuàng)造這個(gè)藝術(shù)形象在當(dāng)時(shí)又有什么現(xiàn)實(shí)意義呢?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合背景資料,說說郭沫若的寫作意圖。明確:《屈原》寫于國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治最為黑暗的時(shí)期。屈原對(duì)楚國(guó)統(tǒng)治集團(tuán)的憤怒,代表的就是當(dāng)時(shí)的人們對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的憤怒,屈原對(duì)自由與光明的向往,則代表了當(dāng)時(shí)的人們對(duì)自由和光明的渴望。“屈原”的形象大大鼓舞了全民族團(tuán)結(jié)抗日的斗爭(zhēng)精神,有力地抨擊了蔣介石統(tǒng)治集團(tuán)的暴政。三、課堂小結(jié)《屈原》在當(dāng)時(shí)國(guó)民黨的統(tǒng)治中心重慶一經(jīng)上演,便轟動(dòng)了整個(gè)山城,隨后的每次演出都被觀眾爆發(fā)出的雷鳴般掌聲所淹沒。這個(gè)劇作最后雖然被國(guó)民黨當(dāng)局禁演,但是直到今天,我們?nèi)匀荒芨惺艿剿薮蟮乃囆g(shù)魅力,讓我們?cè)僖淮握b讀課文,感受屈原的憤怒與追求吧!(在誦讀中下課)四、布置作業(yè)《屈原》的節(jié)選內(nèi)容,課后閱讀整部劇作,加深自己的理解。、屈原在我國(guó)文學(xué)史上都有著深遠(yuǎn)的影響,請(qǐng)同學(xué)們課下收集兩位大詩(shī)人相關(guān)的資料和作品,于閱讀交流中感悟他們的愛國(guó)情懷,提升文化素養(yǎng)。附:板書設(shè)計(jì)歌頌風(fēng)、雷、電風(fēng)、雷、電:象征人世間追求正義、光明的變革力量洞庭湖、東海、長(zhǎng)江:象征人民群眾怒斥神祇“東皇太一”等眾神:象征人世間昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者和官僚統(tǒng)治集團(tuán)◇課后反思◇本課教學(xué)中以學(xué)生為主體,引導(dǎo)學(xué)生在不斷地朗讀中感受、領(lǐng)悟人物的內(nèi)心情感,品味、欣賞文章語(yǔ)言,既提高了學(xué)生的朗讀能力,又教會(huì)了學(xué)生邊讀邊思、讀后再思、思后再讀的學(xué)習(xí)方法。但作為戲劇,本文教學(xué)未能充分體現(xiàn)其戲劇特征,教學(xué)過程中更側(cè)重于對(duì)文章內(nèi)容的把握,是教學(xué)過程中的一大遺憾。閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。 生活中有很多東西可以分享，美味可以分享，歡樂可以分享，幸福可以分享，經(jīng)驗(yàn)可以分享…… 生活因分享而充滿溫馨。請(qǐng)以“分享”為題目寫一篇文章。要求：① 文體不限，詩(shī)歌除外。 ② 不少于800字③ 不要套作，不得抄襲。【答案】分享百靈啼聲婉轉(zhuǎn)，麻雀撲打著翅膀，鳥兒在同一片藍(lán)天飛翔。小草青蔥，樹木成陰，草木在同一片土地呼吸。行人匆匆，游人閑適，人們?cè)谕黄恋厣?。分享一個(gè)具有魔力的詞語(yǔ)，給我們以無(wú)盡的財(cái)富與收獲。分享能帶給人們精神上的充實(shí)與快樂。分享是一種大智慧。懂得分享的人能收獲高于常人幾倍的快樂。比爾蓋茨曾說:“每天清晨當(dāng)我醒來，我便思索著如何與他人分享我的快樂，因?yàn)槟菚?huì)使我更快樂?！鄙w茨的確如其所言做到了分享:他與世人分享他最新的研發(fā)成果。他與社會(huì)分享自己的財(cái)富。他在分享中得到了人們的敬重，在敬重里獲得了更多的快樂。不會(huì)分享的人只能在自我為中心的小圈子中自以為“幸福”地度過每一天。沒有分享，便不能開闊心胸，而心胸狹隘如何能有真正的快樂?分享就似一種催化劑，有了它便可以催生出更多的幸福與快樂。分享能夠提升人生的情趣與境界，贏得人們的尊敬。竹林七賢徜徉在山水之間，在分享彼此的志趣之時(shí)升華了各自的情誼。蘇軾與王安石雖然政見不同，卻喜歡互相探討詩(shī)詞、分享兩人的文學(xué)見解，因而他們的友情堅(jiān)如磐石。居里夫婦毫不吝嗇各自的一點(diǎn)一滴，無(wú)論是財(cái)富抑或是科研成果，他們都與世人同享，所以他們成為了我們畢生愛戴尊敬的對(duì)象……因?yàn)榉窒恚伺c人之間的隔閡漸漸消失。因?yàn)榉窒?，他們收獲了雙倍的幸福。因?yàn)榉窒?，他們得到了世人的尊敬。分享能使各種文化和諧相處，使國(guó)際關(guān)系更加融洽。世界是一個(gè)大家庭，各國(guó)燦爛的文化需要世人共享?；叵胫袊?guó)古代閉關(guān)鎖國(guó)的歷史，我們不難發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)封閉的環(huán)境中文化的趨同與單一會(huì)日益嚴(yán)重。再想想二戰(zhàn)時(shí)期法西斯對(duì)于人、對(duì)于文化的肆意扼殺幾乎將世界一步步推向衰敗?，F(xiàn)代社會(huì)需要和諧，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)分享。因?yàn)榉窒砟茏屛幕呦蛞粋€(gè)又一個(gè)新的高峰，分享能創(chuàng)造一個(gè)和諧寧?kù)o的國(guó)際大環(huán)境，分享將使世界這個(gè)大家庭更溫暖!讓我們懂得分享，讓我們?cè)囍窒?，讓我們充分發(fā)揮分享的魔力，讓分享這個(gè)神奇的詞語(yǔ)在生活中熠熠生輝!【解析】試題分析：本題考查的是一篇材料兼命題作文，考生要注意抓住材料“生活中有很多東西可以分享，美味可以分享，歡樂可以分享，幸?？梢苑窒?，經(jīng)驗(yàn)可以分享…… 生活因分享而充滿溫馨?！边@樣考生就可以結(jié)合生活中的分享來寫作了。點(diǎn)睛：本題考生注意挖掘材料中的分享，在寫作的過程中就有