【正文】 部編人教版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)》教學(xué)設(shè)計(jì)　　一、文本分析　　（一）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能“能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)”，即能在把握文章中心思想的前提下，抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)段或者文本留白處，展開(kāi)合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，豐富作品的形象。　?。ǘ秾W(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)》在教材中的地位　　《學(xué)習(xí)擴(kuò)寫(xiě)》位于九年級(jí)上冊(cè)第二單元。統(tǒng)編教材寫(xiě)作的特點(diǎn)是盡量與閱讀相配合，注重對(duì)寫(xiě)作思維過(guò)程的訓(xùn)練，從寫(xiě)作的一般要求，到用不同文體進(jìn)行寫(xiě)作，到有創(chuàng)意的表達(dá)，層層深入?！　∑吣昙?jí)重在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作習(xí)慣，寫(xiě)一般的寫(xiě)人記事類文章。八年級(jí)要求學(xué)生有文體寫(xiě)作的意識(shí)，寫(xiě)人物傳記、消息、說(shuō)明文、演講稿、游記等。九年級(jí)要求學(xué)生寫(xiě)詩(shī)歌、議論文等，嘗試縮寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)等，進(jìn)行作文的程式化訓(xùn)練，以及審題立意，布局謀篇等。三年的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，體現(xiàn)了明顯了的寫(xiě)作能力進(jìn)階。　　二、學(xué)情分析　　學(xué)生經(jīng)過(guò)初中兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一般的寫(xiě)人記事類文章的方法，根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。學(xué)生接觸過(guò)擴(kuò)寫(xiě)類的文章，如《女?huà)z補(bǔ)天》等，但對(duì)如何找準(zhǔn)擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)，如何對(duì)不同文體進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)的認(rèn)識(shí)不足，需要在寫(xiě)作實(shí)踐中進(jìn)一步訓(xùn)練?！　∪?、教學(xué)目標(biāo)　　，把握內(nèi)容要點(diǎn)，找準(zhǔn)擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)?！　。瑧?yīng)用到作文寫(xiě)作當(dāng)中?！　。囵B(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升寫(xiě)作水平。　　四、教學(xué)難點(diǎn)　　找準(zhǔn)擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)，總結(jié)不同文體的擴(kuò)寫(xiě)技巧。　　五、教學(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　?。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入，引入擴(kuò)寫(xiě)的概念?！　　讹L(fēng)俗通》上記載“俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z摶黃土做人。劇務(wù)，力？不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人” ，僅僅幾十個(gè)字就記載了女?huà)z造人的故事，而《女?huà)z造人》課文作者卻用一千余字的篇幅詳細(xì)敘述了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，并對(duì)女?huà)z在造人過(guò)程中的行動(dòng)和心理展開(kāi)了具體、生動(dòng)的描寫(xiě)，使故事顯得豐滿、充實(shí)?！　∵@種對(duì)本來(lái)較為簡(jiǎn)略、概括的文章或片段加以擴(kuò)展、補(bǔ)充，使之成為篇幅更長(zhǎng)、內(nèi)容更充實(shí)的文章的寫(xiě)作方式，就是擴(kuò)寫(xiě)?！　。ǘ?duì)比閱讀，探究記敘性文章的擴(kuò)寫(xiě)方法?！　〔牧弦唬骸讹L(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z造人的記載“俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z摶黃土做人。劇務(wù)，力？不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人”?！　〔牧隙赫n文《女?huà)z造人》。　　　　【答案預(yù)設(shè)】　　（1）補(bǔ)充情節(jié)。　　補(bǔ)充了事件的起因——感到孤獨(dú)，希望天地間蓬勃?！　∝S富了事件的經(jīng)過(guò)——如何“摶黃土”，如何“引繩于泥中”?！　≡黾恿耸录慕Y(jié)果——把那些小人兒分為男女，叫他們自己去創(chuàng)造后代。生生不息?！　。?）增加細(xì)節(jié)?！　?dòng)作描寫(xiě)：她從崖壁上拉下一條枯藤，伸到一個(gè)泥潭里，攪成了渾黃的泥漿，然后提起枯藤，向四處揮灑?！　⌒睦砻鑼?xiě)：如“看著周圍的景象，感到非常孤獨(dú)。她覺(jué)得在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”?！　∩駪B(tài)描寫(xiě)：不由得滿心歡喜，眉開(kāi)眼笑?！　。?）增加環(huán)境描寫(xiě)。如“女?huà)z行走在這片莽莽榛榛的原野上”?！　　！　。?）忠實(shí)原文，緊緊圍繞“女?huà)z造人”，發(fā)散思維，大膽創(chuàng)造，為原文“添磚加瓦”?！　。?）找準(zhǔn)擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)。根據(jù)表達(dá)中心的需要，選擇、確定適合的點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。重點(diǎn)擴(kuò)女?huà)z造人的過(guò)程，增加語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等的描寫(xiě)?！　。ㄈU(kuò)寫(xiě)練筆，鞏固記敘性文章擴(kuò)寫(xiě)方法?！　?，擴(kuò)寫(xiě)重耳流亡的故事?！　〈呵飼r(shí)期，晉公子重耳和他的隨從在逃難途中，經(jīng)過(guò)衛(wèi)國(guó)，衛(wèi)文公沒(méi)有以禮相待。他們從五鹿經(jīng)過(guò)，向鄉(xiāng)下人討飯吃，鄉(xiāng)下人給他們土塊。重耳大怒，想要用鞭子打那個(gè)人。狐偃勸他說(shuō)：“這是上天賞賜的土地呀！”重耳于是磕頭致謝，收下土塊，裝在車上?！　?，討論如何展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě)?！　。?）忠實(shí)原文。文段講的是晉公子重耳和隨從在逃難途中，因?yàn)?“土塊”引發(fā)的由大怒到磕頭致謝的故事。應(yīng)圍繞此內(nèi)容展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě)?！　。?）找準(zhǔn)擴(kuò)寫(xiě)點(diǎn)，材料中最能表現(xiàn)中心的情節(jié)，即晉公子重耳從大怒到磕頭致謝的轉(zhuǎn)變?！　。?）發(fā)揮想象，增加必要的環(huán)境描寫(xiě)，以及神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理及場(chǎng)面的描寫(xiě)，力求生動(dòng)。　　。　?。ㄋ模┌鍟?shū)設(shè)計(jì)　　第二課時(shí)　?。ㄒ唬┗仡櫽洈⑿晕恼聰U(kuò)寫(xiě)的方法，欣賞優(yōu)秀習(xí)作　?。ǘ?duì)比閱讀，探究議論性文章的擴(kuò)寫(xiě)方法　　材料一：我們中國(guó)人是有骨氣的。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的孟子，有幾句很好的話：“富不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”意思是說(shuō)，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強(qiáng)暴武力威脅不了，這就是所謂大丈夫。大丈夫的這種種行為，表現(xiàn)出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣?！　〔牧隙簠顷系摹墩劰菤狻啡??！　∥覀冎袊?guó)人是有骨氣的?！　?zhàn)國(guó)時(shí)代的孟子，有幾句很好的話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！币馑际钦f(shuō)，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強(qiáng)暴武力威脅不了，這就是所謂大丈夫。大丈夫的這種種行為，表現(xiàn)出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣?！　∥覈?guó)經(jīng)過(guò)了奴隸社會(huì)、封建社會(huì)的漫長(zhǎng)時(shí)期，每個(gè)時(shí)代都有很多這樣有骨氣的人，我們就是這些有骨氣的人的子孫，我們是有著優(yōu)良革命傳統(tǒng)的民族?！　‘?dāng)然，社會(huì)不同，階級(jí)不同，骨氣的具體含義也不同。這一點(diǎn)必須認(rèn)識(shí)清楚。但是，就堅(jiān)定不移地為當(dāng)時(shí)的進(jìn)步事業(yè)服務(wù)這一原則來(lái)說(shuō)，我們祖先的許多有骨氣的動(dòng)人事跡，還有它積極的教育意義，是值得我們學(xué)習(xí)的。　　南宋末年，首都臨安被元軍攻入，丞相文天祥組織武裝力量堅(jiān)決抵抗，失敗被俘后，元朝勸他投降，他寫(xiě)了一首詩(shī)，其中有兩句是：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。”意思是人總是要死的，就看怎樣死法，是屈辱而死呢，還是為民族利益而死？他選取了后者，要把這片忠心紀(jì)錄在歷史上。文天祥被拘囚在北京一個(gè)陰濕的地牢里，受盡了折磨，元朝多次派人勸他，只要投降，便可以做大官，但他堅(jiān)決拒絕，終于在公元1282年被殺害了?！　∶献诱f(shuō)的幾句話，在文天祥身上都表現(xiàn)出來(lái)了。他寫(xiě)的有名的《正氣歌》，歌頌了古代有骨氣的人的英雄氣概，并且以自己的生命來(lái)抗拒壓迫，號(hào)召人民繼續(xù)起來(lái)反抗。　　另一個(gè)故事是古代有一個(gè)窮人，餓得快死了，有人丟給他一碗飯，說(shuō)：“嗟，來(lái)食！”餓人拒絕了“嗟來(lái)”的施舍，不吃這碗飯，后來(lái)就餓死了。不食嗟來(lái)之食這個(gè)故事很有名，傳說(shuō)了千百年，也是有積極意義的。那人擺著一副慈善家的面孔，吆喝一聲“喂，來(lái)吃！”這個(gè)味道是不好受的。吃了這碗飯，第二步怎樣呢？顯然，他不會(huì)白白施舍，吃他的飯就要替他辦事。那位窮人是有骨氣的：看你那副臉孔、那個(gè)神氣，寧可餓死，也不吃你的飯?！　〔皇赤祦?lái)之食，表現(xiàn)了中國(guó)人民的骨氣?！　∵€有個(gè)例子。民主戰(zhàn)士聞一多是在1946年7月15日被國(guó)民黨槍殺的。在這之前，朋友們得到要暗殺他的消息，勸告他暫時(shí)隱蔽，他毫不在乎，照常工作，而且更加努力。明知敵人要?dú)⑺?，在被害前幾分鐘還大聲疾呼，痛斥國(guó)民黨特務(wù)，指出他們的日子不會(huì)很長(zhǎng)久了，人民民主一定得到勝利。毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們，在美國(guó)帝國(guó)主義者及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來(lái)了。聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服?！备叨荣潛P(yáng)他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。　　孟子的這些話，雖然是在2000多年以前說(shuō)的，但直到現(xiàn)在，還有它積極的意義。當(dāng)然我們無(wú)產(chǎn)階級(jí)有自己的英雄氣概，有自己的骨氣，這就是決不向任何困難低頭，壓不扁，折不彎，頂?shù)米。瑖槻坏?，為了社?huì)主義、共產(chǎn)主義建設(shè)的勝利，我們一定能夠克服任何困難，奮勇前進(jìn)！　　【答案預(yù)設(shè)】　　——我們中國(guó)人是有骨氣的?！　　毁F不能淫，貧賤不能移，威武不能屈?！　。业角‘?dāng)?shù)恼摀?jù)。文天祥、不食嗟來(lái)之食的窮人、聞一多等?！　?，完成論證。　　，指出觀點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)意義?！　。ㄈU(kuò)寫(xiě)練筆，鞏固議論性文章擴(kuò)寫(xiě)方法　?。簲U(kuò)寫(xiě)下面語(yǔ)段?！　　捌堄泻?，何必三更眠五更起；最無(wú)益，莫過(guò)一日曝十日寒?！边@是明代學(xué)者胡居仁撰寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，意在勉勵(lì)自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時(shí)抱佛腳。持之以恒，就要堅(jiān)持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們?cè)谇髮W(xué)、成長(zhǎng)的路途上，也應(yīng)持之以恒?！　?。　?。?）找到中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)。 中心論點(diǎn)：持之以恒。分論點(diǎn)一：注重平日積累。分論點(diǎn)二：堅(jiān)持不懈?！　。?）圍繞論點(diǎn)和中心論點(diǎn)找恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)。 各組整理自己找到的論據(jù)，選擇最符合中心，最方便展開(kāi)論述的?！　∑饺辗e累：如：杜甫讀詩(shī)，李賀寫(xiě)詩(shī)，詩(shī)詞大會(huì)選手陳更等?！　?jiān)持不懈：如：王羲之與墨池，曹雪芹“批閱十載,增刪五次”《紅樓夢(mèng)》，海倫凱勒《假如給我三天光明》等?！　。?）分析論據(jù)與論點(diǎn)的關(guān)系，完成論證過(guò)程?！　≌摀?jù)能夠從不同的維度論證論點(diǎn)的正確性?？刹捎靡蚬撟C、假設(shè)論證、正反對(duì)比論證等?！　。?）結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實(shí)際。　　。　?。ㄋ模┌鍟?shū)設(shè)計(jì)　?。ㄎ澹┳鳂I(yè)　　《蘇州園林》，探究說(shuō)明性文章的擴(kuò)寫(xiě)方法?！　?，從“講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹(shù)木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”中任選一處，展開(kāi)說(shuō)明?！　「剑簩W(xué)習(xí)習(xí)作1　　天賜的土地　　暮色將至，夕陽(yáng)染紅了半邊天。崎嶇不平的鄉(xiāng)間小路上，一行人馬朝著不遠(yuǎn)處的村落施施而行?！　　爱?dāng)真是天不助我重耳。被迫在外漂泊不提，這幾日在衛(wèi)文公處屢屢碰壁，如今竟還落到了這樣食不飽、寢不足的地步?！币性隈R車上的男子——晉國(guó)逃難在外的公子重耳幽幽嘆了口氣。長(zhǎng)期在各國(guó)之中輾轉(zhuǎn)奔波的逃難生活使眾人身心俱是疲累至極，重耳一行人幾乎是一天都未曾進(jìn)過(guò)半粒糧食。　　“咱們已經(jīng)到五鹿了。前方便是村落了，公子且先忍忍，咱們前去向村里人家討些糧食飽肚。”聽(tīng)了這話，狐偃邊加快了速度邊回道?！　〔贿h(yuǎn)處橫著一個(gè)蕭索的荒村，看不到什么生機(jī)，隔著很遠(yuǎn)便能看見(jiàn)茅屋頂上“千瘡百孔”，土地亦是貧瘠。重耳幾人下了馬車，向里行了幾步，便見(jiàn)到了一位在屋前癡望著土地的老農(nóng)?！　　袄先思?，我等是路過(guò)的行人。腹中實(shí)在饑渴難忍，還望老人家能慷慨贈(zèng)予我等些吃食?！敝囟A著身子，上前搭話。老農(nóng)瞥了重耳一眼，望著周遭稀稀拉拉的麥苗，長(zhǎng)嘆了一口氣。這樣的收成，除了龜裂的土地，他又能給這個(gè)年輕人些什么呢？最終只得從地上抓了一把黃土，苦笑著遞給了重耳?！　∏?、憤怒以及被戲耍的羞惱在一瞬間占據(jù)了重耳的大腦。他不明白老農(nóng)此番舉動(dòng)的意義，只覺(jué)得連這一個(gè)尋常農(nóng)民都要騎到他的頭上?！拔液醚韵嗲螅?，你怎敢如此戲耍于我！” 他瞪大了眼睛，看著眼前那塊老農(nóng)遞來(lái)的土坷垃，顫抖的雙手因憤怒而攥緊，猛地扯下一旁的馬鞭，欲向那老農(nóng)揮去?！　　肮硬豢?！”一同前來(lái)的狐偃立刻制止了重耳。“土地是一個(gè)國(guó)家乃至黎民百姓之本，上天是要借老伯之手贈(zèng)予你。正是我們建立國(guó)家的預(yù)兆?。　币徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。重耳悟出其中深意，當(dāng)即手捧黃土，鄭重磕頭跪拜，并細(xì)細(xì)收入車中。一行人拜別老農(nóng)，又上馬奔向遠(yuǎn)方。似乎是那一把黃土再一次點(diǎn)燃喚起了他們藏于饑寒背后的斗志，使他們心中的目標(biāo)愈發(fā)堅(jiān)定而明晰，建立起一個(gè)更加強(qiáng)大的國(guó)家?！　∠﹃?yáng)沒(méi)入天際，月光越過(guò)山頭。老農(nóng)看著馬蹄卷起的漫天塵土彌漫消逝在空中。直到那車隊(duì)消失在山的盡頭，他才隱隱約約地感覺(jué)到，一個(gè)新的強(qiáng)盛國(guó)家，必將悄然崛起。（蔣 晴）　　學(xué)習(xí)習(xí)作2　　持之以恒　　茍有恒，何必三更眠五更起；最無(wú)益，莫過(guò)一日曝十日寒。”這是明代學(xué)者胡居仁撰寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，意在勉勵(lì)自己：做事情貴在持之以恒。持之以恒，就要注重平日積累，而非臨時(shí)抱佛腳。持之以恒，就要堅(jiān)持不懈，而非一曝十寒。古今中外很多事例都告訴我們，做事情有恒心方能成功。我們?cè)谇髮W(xué)、成長(zhǎng)的路途上，也應(yīng)持之以恒?！　￡悏鄣摹耙蝗諢o(wú)書(shū)，百事荒蕪”我們耳熟能詳；杜甫的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”可謂人盡皆知，自古以來(lái)“日積月累”都是歷朝歷代名家學(xué)者口中“恒定不變”的真理！我在自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中也有著極為深刻的體會(huì)?！　臓€漫輕松的小學(xué)一年級(jí)一直到如今有些緊張的初三，我開(kāi)學(xué)拿到新書(shū)后的第一件事就是將嶄新的語(yǔ)文書(shū)翻閱一遍，一、二年級(jí)的字形字音，三、四年級(jí)的詞語(yǔ)積累，我逐漸找到了自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律，也有了一個(gè)小小的疑惑，語(yǔ)文書(shū)上始終不會(huì)缺少的一個(gè)板塊就是用藍(lán)色打成的四個(gè)大字“日積月累”。當(dāng)時(shí)的“日積月累”，對(duì)于兒時(shí)我來(lái)說(shuō)只是幾個(gè)冰冷的文字，并不能激起我的感想、感觸，也并沒(méi)有怎么引發(fā)我的思考，而時(shí)隔多年，我對(duì)那個(gè)日積月累的板塊卻有著難以言喻的感激和深深的依賴，正是持續(xù)了八年的積累，讓我如今的語(yǔ)文學(xué)習(xí)如魚(yú)得水，從容不迫?！　『悇P勒?qǐng)?jiān)持不懈的“黑暗”人生，深深地觸動(dòng)千萬(wàn)讀者的心房！在失明和失聰?shù)碾p重黑暗中，海倫凱勒并沒(méi)有像我們想象中的那樣自暴自棄，她憑著自己永不言棄的信念和堅(jiān)持不懈的意志，找到了自己人生的色彩！她所寫(xiě)的《假如給我三天光明》成為了文學(xué)史上的巨作，更成為了人類的歷史長(zhǎng)河中屹立不倒的豐碑！同樣，王羲之苦練書(shū)法數(shù)十載，終得入木三分；狄更斯無(wú)畏風(fēng)雨十余年，方成文學(xué)巨匠。從古至今，但凡成就一番事業(yè)的人，都在實(shí)踐著同一種美德——堅(jiān)持不懈?！　　捌堄泻?，何必三更眠五更起；最無(wú)益，莫過(guò)一日曝十日寒?！痹谖覂?nèi)心掀起了不小的波瀾，日積月累，堅(jiān)持不懈，讓青春因持之以恒而更精彩！試題分析：這是一道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文要求明確，往往限定了寫(xiě)作范圍和對(duì)象，暗示了文體——議論文。但任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文也有一定的開(kāi)放性，具體到每位考生又必須明確，應(yīng)該選擇自己贊成或社會(huì)主流價(jià)值觀認(rèn)同有觀點(diǎn)，選擇自己有素材積累、和感觸的觀點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。立意提示：一、贊成“手寫(xiě)漢字”：（1）漢字書(shū)寫(xiě)，需要回歸手寫(xiě) （2）傳統(tǒng)文化不可輕易拋棄（3）莫讓現(xiàn)代科技淹沒(méi)傳統(tǒng)文化 （4）“失寫(xiě)癥”當(dāng)警惕二、贊成“打字”：（1）不必恐懼“失寫(xiě)癥” （2）打字，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要（3）“打字”成為常態(tài)未嘗不可 （4）“打字”并不影響傳統(tǒng)文化的傳承三、辯證看待二者：（1）“手寫(xiě)”與“打字”同等重要（2）“傳統(tǒng)文化”應(yīng)與“現(xiàn)代科技”攜手發(fā)展（3）在繼承傳統(tǒng)文化（技藝）的同時(shí)，還應(yīng)兼顧現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的實(shí)際與需要。點(diǎn)睛：什么是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文？恢復(fù)高考制度以來(lái)，高考作文經(jīng)歷了命題、話題