20xx中國(guó)古代科舉制度(已修改)
2025-01-16 23:21 本頁(yè)面
【正文】 中國(guó)古代科舉制度篇一：淺談中國(guó)古代的科舉制度及其影響
淺談中國(guó)古代的科舉制度及其影響
摘要：科舉制是中國(guó)封建社會(huì)通過(guò)分科考試選拔官吏的一種考試制度。中國(guó)古代科舉制度最早起源于隋代。作為中國(guó)歷史特定時(shí)期的產(chǎn)物，其產(chǎn)生對(duì)中國(guó)封建社會(huì)發(fā)展演變、政治穩(wěn)定以及中華文明和儒家文化的傳播繼承等，都產(chǎn)生過(guò)不可低估的作用，推動(dòng)了中國(guó)古代教育的發(fā)展。但隨著社會(huì)的發(fā)展，科舉制自身的自局限和弊端日益暴露出來(lái)，嚴(yán)重阻礙了教育和社會(huì)的發(fā)展，最終被社會(huì)淘汰。
關(guān)鍵詞：科舉制 內(nèi)容 形式 積極 歷史影響
引言：在奔騰的歷史長(zhǎng)河中，影響其流向的往往只是為數(shù)不多的關(guān)鍵時(shí)段，而某些特殊日子發(fā)生的重大事件，有可能成為社會(huì)歷史進(jìn)程的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。100多年前發(fā)生的廢止科舉制，便是影響中國(guó)社會(huì)發(fā)展至深且巨的重大歷史事件。
一、科舉制度概述
所謂科舉制度，就是中國(guó)古代設(shè)科考試、選才任官的制度?？婆e，就是分科選舉的意思?？婆e制度的基本特征是通過(guò)逐級(jí)的考試來(lái)選拔人才?？婆e制從隋朝大業(yè)元年（605年）開(kāi)始實(shí)行，完善于唐代，再經(jīng)宋、元、明三代而定型，直到清朝光緒三十一年（1905年）舉行最后一科進(jìn)士考試為止，共歷時(shí)一千三百多年。這項(xiàng)制度對(duì)于封建社會(huì)的中國(guó)政治、社會(huì)、學(xué)術(shù)、文化和教育等方面都產(chǎn)生了十分重大的影響。1864年，在狄更斯主編的英文周刊中刊載了一篇題為《中國(guó)的科舉考試》[1]的文章，指出科舉的獨(dú)一無(wú)二之處在于：“科舉這個(gè)教育機(jī)器幾乎是從不間斷地實(shí)施其功能：它是唯一沒(méi)有被動(dòng)搖過(guò)基礎(chǔ)的制度，是在權(quán)威一再崩潰和顛覆中唯一能維持全面而廣泛的影響的制度，當(dāng)其他帝國(guó)統(tǒng)治的代表一次又一次被推翻并被踐踏為塵土?xí)r，它在全民族的眼中卻是神圣的唯一避難所?！?br />1．科舉制度的演變
中國(guó)古代科舉制度最早起源于隋代。隋朝統(tǒng)一全國(guó)后，隋文帝為了適應(yīng)封建經(jīng)濟(jì)和政治關(guān)系的發(fā)展變化，為了擴(kuò)大封建統(tǒng)治階級(jí)參與政權(quán)的要求，加強(qiáng)中央集權(quán)，于是把選拔官吏的權(quán)力收歸中央，廢除九品中正制，開(kāi)始采用分科考試的方式選拔官員。隋朝滅亡后，唐朝的帝王承襲了隋朝傳下來(lái)的人才選拔制度，并做了進(jìn)一步的完善。由此，科舉制度逐漸完備起來(lái)。宋代的科舉，大體同唐代一樣，有常科、制科和武舉。明朝建立后，科舉制進(jìn)入了它的鼎盛時(shí)期。明代統(tǒng)治者對(duì)科舉高度重視，科舉方法之嚴(yán)密也超過(guò)了以往歷代。清代的科舉制度與明代基本相同，但它貫
徹的是民族歧視政策。滿族人享有種種特權(quán)，做官不必經(jīng)過(guò)科舉途徑。科舉制發(fā)展到清代，日趨沒(méi)落，弊端也越來(lái)越多。直至1905年9月2日，清廷頒布上諭：“方今時(shí)局多艱，儲(chǔ)才為急，朝廷以提倡科學(xué)為急務(wù)，屢降明諭，飭令各督撫廣設(shè)學(xué)堂，將俾全國(guó)之人咸趨實(shí)學(xué)??科舉不停，民間相率觀望，推廣學(xué)堂必先停科舉??著即自丙午科為始，所有鄉(xiāng)、會(huì)試一律停止，各省歲科考試亦即停止?！盵2]至此，科舉制度壽終正寢。
2．各朝科舉制度的內(nèi)容和形式
從隋朝開(kāi)始，各朝科舉考試科目都在不斷變化。從各個(gè)朝代科舉設(shè)置的科目和形式的變化可以看出統(tǒng)治階層的用人取向，也反映了不同時(shí)代的人才需求。隋文帝僅有策問(wèn)，隋煬帝開(kāi)考十科。唐朝考試科目很多，常設(shè)科目主要有明經(jīng)（經(jīng)義）、進(jìn)士、明法（法律）、明字（文字）、明算（算學(xué)）。到明朝只設(shè)進(jìn)士一科。清襲明制，但也開(kāi)過(guò)特制（特別科），如博學(xué)鴻詞科、翻譯科、經(jīng)濟(jì)科等。科舉除了特制科目外，明經(jīng)，進(jìn)士科考的內(nèi)容主要是儒家經(jīng)典?？荚囆问皆诟鱾€(gè)朝代也有不同，唐朝主要有墨義、口試、貼經(jīng)、策問(wèn)、詩(shī)賦等，宋朝主要是經(jīng)義、策問(wèn)、詩(shī)賦等，到明代只有經(jīng)義一門了。
二、科舉制度的積極作用
縱觀世界政治的歷史，不僅是在封建社會(huì)的中國(guó)，甚至在歐美各國(guó)，科舉制度都發(fā)揮了不可忽視的作用。本著實(shí)事求是的精神，從科舉制度本身的利弊出發(fā)，理性地分析其對(duì)社會(huì)以及學(xué)校教育的影響。
，維護(hù)政治統(tǒng)治
由于科舉考試是通過(guò)統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)?yè)駜?yōu)取士，并且打破階級(jí)的束縛，使得各個(gè)階層的人都能有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，正如余秋雨所說(shuō)，“科舉制度的最大優(yōu)點(diǎn)是從根本上打破了豪門勢(shì)族對(duì)政治權(quán)力的壟斷，使得國(guó)家行政機(jī)
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