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正文內(nèi)容

五年級語文說課稿-文庫吧

2025-11-22 03:46 本頁面


【正文】 詩的作者是宋代詩人陸游?!  稄能娦星嗪iL云暗雪山》是唐代詩人王昌齡的組詩《從軍行七首》的第四首。詩歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚?!肮鲁恰敝袚问厝蝿?wù)的將士的寬廣胸襟,表現(xiàn)了他們立誓破敵、決戰(zhàn)決勝的頑強斗志和愛國主義的豪邁氣概?!  肚镆箤猿龌h門迎涼有感》是宋代著名的愛國詩人陸游的佳作。陸游是南宋愛國詩人,面臨祖國分裂的劇變時代,早懷報國大志,中年從軍西南,壯闊的現(xiàn)實世界、熱烈的戰(zhàn)地生活,使他的詩歌境界大為開闊。正如他的《示子遹》所追憶的“中年始少悟,漸欲窺宏大”;《九月一日夜讀詩稿有感走筆作歌》所自述的“詩家三昧忽見前,屈賈在眼元歷歷;天機云錦用在我,剪裁妙處非刀尺”。浩氣吐虹霓,壯懷郁云霞,自然不是那些玩弄半吞半吐雕蟲小技者能望及了。他晚年退居山陰,而志氣不衰,鐵馬冰河,時時入夢,“老驥伏櫪,志在千里”,對中原淪喪的無限憤慨,對廣大民眾命運的無限關(guān)切,對南宋統(tǒng)治集團茍安誤國的無限痛恨,在這首七絕四句中盡情地傾吐出來?!  堵劰佘娛蘸幽虾颖薄繁环Q為杜甫“生平第一首快詩”。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn),流落到四川梓州。多年的顛沛流離讓詩人飽受戰(zhàn)亂之苦,風雨漂泊的生活終于在勝利的喜訊中成為過去,共經(jīng)患難的老妻少子終于可以過上安定祥和的日子,想起這些,詩人悲喜交加,欣喜若狂,喜極而泣,以輕快活潑、爽朗奔放的語言,寫下了這首膾炙人口的詩篇。該詩語句明白易懂如日常談話,卻又蘊含著深厚、強烈的愛國情感。在語言表達上該詩也沒有堆砌的華麗詞藻,沒有生僻難懂的典故,完全是深厚、強烈感情的自然流露?! 《?、說教學目標及重難點: ?。骸 。?)自主學習字詞,會認6個生字,理解字義,識記字形;正確書寫會寫字;正確讀寫課文中的重點詞語?! 。?)有感情地朗讀古詩,背誦古詩,默寫《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》?! 。?)借助注釋和插圖理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的主要意思?! 。?)深入理解古詩內(nèi)容,學會背誦古詩。理解古詩大意,體會作者的思想感情?! 。骸 ∽灾鲗W習字詞,理解字義,識記字形;有感情的朗讀、背誦古詩,默寫《從軍行》和《秋夜將曉出籬門迎涼有感》;借助注釋和插圖理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的意思;憑借語言文字注解、圖片等,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,想象詩歌所描繪的情景,體會詩人所表達的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美?! 。骸 ±斫夤旁姶笠?,體會作者的思想感情?! ∪?、說學情:  五年級的學生在古詩學習中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗,對文本有獨特的閱讀體驗。但是對于邊塞詩學生讀得較少,再加上學生對于古詩的時代背景了解較少,所以理解起來有一定的難度,這就要求教師要引導(dǎo)學生課前搜集有關(guān)的資料,必要時教師在課堂上為學生補充有關(guān)的資料,以幫助學生理解古詩內(nèi)容,體會思想感情。  四、說教法和學法: ?。骸 〗虒W中,設(shè)置情景,激發(fā)學生認知興趣,調(diào)動學生主動學習的欲望,引導(dǎo)學生主動探究。使學生這一教學主體主動積極地進行語言文字的學習和探究?! 。骸 〗虒W過程體現(xiàn)“以讀為本”的新課標理念,教學中,始終讓讀貫穿著整個教學過程。引導(dǎo)學生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在入情入境的讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感的熏陶,獲的思想的啟迪?! ∥?、教具準備:多媒體課件  六、說教學流程:  ,激趣導(dǎo)入?! ∨d趣是最好的老師,根據(jù)古詩的特點,引導(dǎo)學生或交流與古詩內(nèi)容相關(guān)的古詩,或交流與古詩作者相關(guān)的古詩,或欣賞與古詩主題相關(guān)的歌曲,其目的都是為了激發(fā)學生認知興趣,使學習成為他們自身迫切的需要,是引導(dǎo)學生主動探索,自主學習的前提?! ?,感受古詩?! ∮捎诠旁娕c現(xiàn)代的生活在時間和空間上都有很大跨度,因此,我在本課采用了朗讀感語法、情境教學法,并適時地補充一些資料,以幫助學生感受千年前悲壯、蒼涼的邊塞生活。我還播放了歌曲《從軍行》《送別》和反映故事內(nèi)容的畫面,學生很快被那動聽音樂和優(yōu)美的畫面吸引住了,那荒漠古戰(zhàn)場的宏大的場景,一下子把大家?guī)У搅诉b遠的古代,仿佛親眼目睹了激烈的戰(zhàn)斗場面。同時,我抓住重點詞,引導(dǎo)學生理解、體會作者的思想感情,感受將士們忠心報國的豪情壯志。  ,理解詞語?! ∫龑?dǎo)學生借助注釋和有關(guān)資料理解古詩中重點詞語的意思,在此基礎(chǔ)上交流探究,理解詩句的意思?! ?,層層深入?! ≡谝龑?dǎo)學生了解作者、了解時代背景、理解重點詞語、從字面上理解詩句意思的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學生感情朗讀。在熟讀的基礎(chǔ)上,梳理詩中的重點詞句,進一步深入理解感悟整首詩的詩意,想象詩歌的意境,體悟作者表達的情感。在整個過程中,通過自學、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動學生的主體意識,引導(dǎo)學生層層深入,掌握學習古詩的方法?! 。卣归喿x?! ≡诒菊n的教學中適當?shù)匕才叛由旌屯卣?,目的是為了讓小學生能更多地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤。在引導(dǎo)學生拓展閱讀時,指導(dǎo)學生學會對文本的整合,同時加強與課本以外教學資源的聯(lián)系,增大課堂容量,力提高古詩詞教學的效率。  在《從軍行》一詩的教學中,引導(dǎo)學生抓住“同詩人”作品拓展延伸,拓展延伸同詩人的作品,不僅可以增加學生對不同語言風格的感受力,還可以加深學生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風格的把
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